三年级写作文课题小研究.docx

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三年级写作文课题小研究

三年级写作文课题小研究

如何让学生作文写具体小课题研究-------中年级作文教学之我见众所周知，作文之于学生，难度之大，真可以用饱受煎熬来形容。

实际教学中我也发现除少数学生的作文认知水平和语言文字表达能力能均衡发展外，大多数孩子的作文往往内容空洞，枯燥乏味，生拼硬凑，难以表达出真情实感。

若不加以正视，不辅以方法指导，不进行扎实训练，尤其是中年段由低段教学的写话训练向高段教学篇章训练的过渡阶段---这个写作训练的关键期抓不住的话，那就可以说，学生的作文水平只能徘徊在较低档次，难以有大的作为；或发展只能迟缓了。

写作心理学研究表明：

三四年级学生语言发展滞后于思维，往往是心欲言而口无词，或词不达意，言不由衷。

认识到这个问题，我想解决的突破口首先就在于加强语感培养。

叶老曾指出：

“语言文字的训练，我以为最紧要的是训练语感。

”《语文课程标准》也五次提到要加强语感训练。

在作文教学中注重语感训练，我认为应从培养语像感、语意感、语情感入手进行。

一是抓写具体的训练，培养语像感。

语像感是语感的组成部分，是人们对言语所含形象的感悟。

语像感强的人能凭借文本的言语，进行心灵勾画，形成内心视像。

而训练学生把人、物、景、活动写具体，是培养语像感的好方法。

学生在写具体的训练中，大脑要浮现表象，细化表象，再造表象，并通过言语形象的描述，使事物具体可感，使读者产生如见其人、如经其事、如睹其物、如临其境的感觉。

在具体指导时，可让学生进行“多视角”观察：

观察要细致全面，观察要多种感官协同作用，观察要和联想、想像结合；“多方向”思维：

纵向、横向、逆向、类比、发散等；“多方法”表达：

经过“静观默察，烂熟于心，凝神细想”的观察、构思阶段，进而进入“一挥而就”的表达阶段。

为了培养语像感，我们还可以交给学生一些常用“写具体”的方法和技巧，像举实例、用描写、做分析、列数字、打比方、抓细节等，使学生的语像能用言语清晰的呈现在读者眼前。

举例来说吧：

这一届学生的中年级作文教学，我不急于从做大篇文章入手，而是加大了片段训练，目的就是为了让学生知道往作文架子里填充血肉，让文章内容变得饱满丰实起来。

细节入手训练点示例：

1、抓人物的音容笑貌进行外貌描写，着力写出人物外貌特征，亲人老师同学都是写生对象，反复先观察后练笔再讲评。

时间一长，当学生读书时看到类似的语句就会特别关注，主动积累，不自觉地揣摩运用，让文章增色不少。

2、扣住人物动作，发挥想象，连动句描写法。

比如写一写考试后老师拿着试卷进教室的片段：

既要写明老师的举手投足，还要写出与之相关的心理活动；既要留意同学们的动态，还要想象他们的心理活动。

真正让学生体会到人物的举动关系着整个事件，得像用摄影机摄下来一样进行精准细腻的描写，吸引人的眼球。

3、巧用三种提示语描述人物语言的训练。

人物的语言往往是文章的出彩之处。

不同的人物表达方式各有不同，抓住人物的特点，惟妙惟肖地描述每个人的语言，是一件很有趣的事。

其他类训练点还有很多：

动物外形描写从毛色、头部、四肢、尾巴入手等，植物则从根茎叶花果实细致描摹；课文中的许多思维和语言的补白延伸描写等，这里就不一一赘述。

二是抓写准确的训练，培养学生的语意感。

语意感是人对言语意义的心灵感受。

人在说写的过程中，要凭着语意感来组织语言，进行口头或书面言语活动，传递信息、表达心意。

语意感的强弱，标志着一个人的领悟乃至驾驭语言文字能力的高低。

培养准确、全面、深刻、敏锐的语意感是语文教学的一个重要任务。

在写作训练中训练学生准确、规范、得体地用语言表达自己的所见、所闻、所思是培养语意感的切入口。

因为准确性是语言运用的最基本要求。

没有言语的准确规范、合乎逻辑、合乎情境，就没有言语作品的生命力，更谈不上创新。

因此，日常教学中，要让学生通过比较、揣摩、吟诵等训练，大量阅读，从文本中习得语言精华，苦练语言基本功，做到文通句顺，言之有物，言而尽意。

其次要让学生重视并学会修改自己的作文，而不要总是依赖家长老师给自己“捉虫子”。

百炼字千炼句，好文出多改。

多改，目的在于深入揣摩，可以更牢固地掌握语言文字的运用方法，同时养成严肃认真，一丝不苟的写作态度和习惯。

这也是前人在作文训练方面非常突出的一条经验。

”我们要用前人修改文章的故事激发学生修改的积极性，此其一；还要大力鼓励善于修改作文的学生，给其高分，让其享受成功的喜悦，此其二；适时、适当地交给学生修改的方法，让学生自能疏通文字，此其三。

总之通过多种符合学生心理规律的方法，促使学生乐于善于修改自己的作文，逐步培养学生的语意感。

三是加强情感体验，培养语情感。

语情感是人对言语情感信息的感悟和感受。

情感是文章的灵魂和核心。

“文章不是无情物，字字句句皆有情”，然而读现在孩子们的作文，那情趣盎然的天性却少得可怜。

字里行间，你触摸不到纯洁无暇的童心，搜寻不到天真烂漫的童趣，感受不到妙趣横生的童真。

有的只是单调乏味，缺乏情趣的空话套话，有的甚至是矫。

[小学作文课题研究]小学作文课题研究小学高段有效作文课题研究小语12班1组代月红一、课题的提出作为一名小学语文教师，最让我步履维艰的还是作文教学，小学作文课题研究。

一说作文课，有许多感慨，一是不知从何下手，指导写作方法太理论化，又枯燥；叫学生自己写呢，又太放手了，有点“放羊”的味道。

二是上了作文指导课，效果也不太明显，甚至作文有些模式化。

同样，一说到写作文，许多学生也会退避三舍。

新课程标准明确提出：

“小学生作文就是练习把看到的，听到的，想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”

可在现实的教学活动中，许多学生害怕写作，为作文课和日记而烦恼，即使身边有值得写的人和事，往往也不知道写什么，怎么写，要么胡编乱造，要么写成流水帐，很难在文章里流露出真情实感，当然也难以让读者引起共鸣。

深刻反省作文教学的弊端，我认为要想使作文教学获得全局性的突破，应把大力花在如何让我们的作文教学更有效上。

二、研究目的1、如何通过丰富学生的生活，把学生引向社会、生活，培养学生的观察能力、思维品质，了解身边的人和事，从而不断地丰富自己的写作素材。

2、如何通过改变自身的作文观念，改进传统的教学方法，引导学生走向创新的作文课堂，再现作文教学的魅力。

3、如何通过系统的阅读训练、口语训练，让学生在日常的语文活动中提高作文能力。

三、研究步骤：

第一阶段：

查找、搜集、学习有关本课题理论。

第二阶段：

结合日常教学，实施课题研究，注重资料积累。

第三阶段：

不断发思。

通过观察学生反应，看他们对习作的态度，不断查找问题，总结经验，对研究过程做适当调整，作文指导《小学作文课题研究》。

第四阶段：

形成结论。

四、研究措施：

1、从培养兴趣入手，调动学生写作积极性。

2、搭设舞台，提供实践的机会与空间。

3、改进作文教学评价方式。

4、与阅读结合，丰富学生习作素材。

5、鼓励学生写放胆作文。

五、研究内容。

（一）学生的写作能力训练1、鼓励学生多读书、多背诵，学会观察和积累。

向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段，鼓励学生背诵。

背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。

2、具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作文的重要的前提条件。

教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。

教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。

也可引导学生从另一角度观察、思考。

这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。

教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。

记在心里，把它当做素材积累下来。

3、教会学生修改文章。

俗话说十分文章七分改，就是说好文章是改出来的。

修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。

而作为学生往往是写完后交上，没有想过修改的问题。

作为老师要让学生每写完一篇文章，都要出声朗读几遍，自己感觉不舒服的地方好好修改一下，还可以和同学互相修改。

促使学生的写作能力越来越强。

4、鼓励学生多练笔。

写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握领略其中的奥妙。

练习内容可以从以下几方面入手：

挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写；结合日常生活中的重大事情，及时记录，发表感想。

结合课外阅读，看电视等指导学生写读书笔记或观后感。

（二）、教师本人写作引导。

教师要不断完善自我，不断积累好材料，要以身作则写下水作文，让学生看到教师的优秀作品，这样学生才会向你取经。

同时，教师的下水作文还能引起学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。

（三）、改进评价的方法，要善于从孩子的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。

只要孩子袒露童心，释放童真。

就给予肯定，不嘲笑，更不能批判。

只有这样，学生才敢于说真话，写真事，达到“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”的境地。

（四）、开展创造性活动，让孩子亲身体验，在活动中积累素材。

（五）、改善作文课堂教学。

大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望，才会更好地挖掘学生的写作潜能。

〔小学作文课题研究〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

】。

三年级作文如何起步三年级作文如何起步作者/编辑：

佚名）。

为了让学生把写作变成自己内在的需要，由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”。

教师就必须做好作文的指导与训练工作。

三年级作文如何起步呢？

我觉得做到以下几点很重要：

一、乐于表达从《语文新课标》对写作教学的要求中，我们可以发现对于起步作文着力强调学生习作兴趣的同时，更突出学生的主体体验。

当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了现实生活的关注与热爱，才能提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。

叶圣陶先生也说：

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”叶老的话揭示了作文与生活的关系。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。

例如学习描写一种水果，可以让学生每个人都带一种水果回校，引导学生用自己的眼睛去有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。

这样，他们的探索兴趣将是空前高涨的，虽然他们的收获会有差异，但是有一点是可以肯定的，那就是他们学会了观察，学会了思考，学会了搜集信息。

有了诸多的感受与体验，学生怎么不会乐于打开他们的话匣子呢。

二、善于积累要让学生善于写作就必须善于积累，所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚，写得充分，写得实在。

这就要注重平时的积累，“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础。

人生路上，我们经历了泪水的洗礼，见证了欢笑的时刻，欣赏着朝阳的升起，凝视着花蕊的绽放。

人生途中，我们收获着生命之神不尽的惠赠，满揣着她的礼物与祝福启程。

一路走来，生活中处处有收获。

每当我们高兴时，我们在收获其中的欢乐。

当你把欢乐告诉另外一个人时，你就收获了两个欢乐。

当痛苦和困难侵扰你的思想你的大脑时，把这些告诉你最知心的朋友，你将收获的是安慰。

在医院里看到一位医生为一个病人解除痛苦的时候，你收获到原来生命如此美好。

每当你看到警察在自己的工作岗位坚守自己的职责，无论刮风下雨，此时你收获的是坚强和无坚不摧的意志。

每当老师耐心而又细腻地为我们讲解知识时，我们便由此收获了成功；一次马虎而写错题，我们收获到了做事要细心认真。

每当你一次又一次地忘记写作业时，你收获到的是遗忘和自信。

生活中的点点滴滴的小事我们便可以从中收获到大的乐趣，只是我们缺少一个会发现的心和一双慧的眼睛罢了。

每当一片树。

三年级作文如何起步三年级作文如何起步作者/编辑：

佚名）。

为了让学生把写作变成自己内在的需要，由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”。

教师就必须做好作文的指导与训练工作。

三年级作文如何起步呢？

我觉得做到以下几点很重要：

一、乐于表达从《语文新课标》对写作教学的要求中，我们可以发现对于起步作文着力强调学生习作兴趣的同时，更突出学生的主体体验。

当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了现实生活的关注与热爱，才能提起写作的兴趣，才会“乐于表达”。

叶圣陶先生也说：

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”叶老的话揭示了作文与生活的关系。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。

例如学习描写一种水果，可以让学生每个人都带一种水果回校，引导学生用自己的眼睛去有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。

这样，他们的探索兴趣将是空前高涨的，虽然他们的收获会有差异，但是有一点是可以肯定的，那就是他们学会了观察，学会了思考，学会了搜集信息。

有了诸多的感受与体验，学生怎么不会乐于打开他们的话匣子呢。

二、善于积累要让学生善于写作就必须善于积累，所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚，写得充分，写得实在。

这就要注重平时的积累，“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现.小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高.小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生.很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉，作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮.写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语.那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？

我认为以下几"多"十分重要.一、多说"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言.能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果.我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字.究其根本原因，则是缺乏说话的能力.针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养.我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来.在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问：

"你给大家讲讲你的妈妈吧."这位男生先是奇怪，但还是回答了：

"我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子."我点了点头.他又补充说：

"我妈妈会绣花，绣得可好啦！

在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！

"我满意地笑了.接着又问了其他几个同学，效果都不错.于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来.这样做，学生感到"胸有成竹"，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣.二、多读古人云：

"读书破万卷，下笔如有神."说明学生是要"多读书，读好书."在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字.课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了.在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴.阅读的实践证明：

有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发.所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等.这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头.三、多写作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践.因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环.多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧.俗话说：

"好脑筋，不如烂笔头."把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来.那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来.如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来.这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础.四、多改作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标.因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动.在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求.并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等.第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读.在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过.由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼.第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改.教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批.这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章.五、多鼓励学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励.教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点".学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中情感表达的"闪光点".我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，。

当前，小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。

提高小学生作文能力刻不容缓，怎样提高小学生写作能力谈几点肤浅认识一、激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐。

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。

我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。

一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。

首先：

让他们知道写作来源于生活。

儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。

比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。

另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。

其次：

开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。

要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。

小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。

另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣。

二、培养学生的观察能力，积累写作材料。

写作源于生活。

俗话说：

“不会观察，就不会作文。

”好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。

小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。

因此，教师要创设条件，指导学生观察。

比如说，为了让学生有物可以观察，就可以在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施肥，并观察它每天的变化；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪，让他们观察它们如何变成青蛙的。

另外，课余时间可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林观察昆虫的成长，让他们学会留意身边的一草一木，发现它们细微的变化。

正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。

三、培养学生的阅读兴趣，提高语言表达能力。

书是人类“智慧”的载体。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。

因此培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。

课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。

气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。

鼓励发挥想象力。

一、明确了本课题的研究目的。

1、通过初步探索，逐步了解了本课题的研究目标。

⑴整合教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，有效地进行小练笔训练。

⑵激发学生阅读和写作兴趣，培养学生良好的读写习惯，提高书面语言运用能力，使之适应终身学习与生活的需要。

2.在这一过程中尝试着让学生体验学习语文的乐趣，激发习作兴趣，提高习作水平，并积极主动进行阅读、品味语言魅力、感悟文章的表达方法，发展语文能力。

二、深入了解了课题研究的内容。

在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。

在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。

具体内容有：

1.尝试运用——仿写。

（1）典型句式的迁移练笔。

（2）典型构段方式的迁移练笔。

（3）典型写作方法的迁移练笔。

2.拓展情节、填补空白——扩写。

（1）看课文插图开展“小练笔”。

（2）用课文特殊标点开展“小练笔”。

（3）抓文本关键词开展“小练笔”。

（4）读文本“佳句”后开展“小练笔”。

3.立足原作、删繁就简——缩写。

4.根据材料、合理构思——改写。

5.创设情境、展开想象——续写。

三、积极参加报研讨课积极参加听课以及评课研讨，在研讨中发现问题，教学中深入研究，解决问题。

四、获得初步成果1、通过对“小学语文随堂小练笔策略探究”课题实验研究，树立了新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的能力。

能以调动学生的主动性为出发点，充分挖掘教学内容的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动探索，乐于表达，提高阅读教学中写的密度。

如《太阳》（三年级下册）一文中，“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

”这句话点明了中心，我们可以设计这样的课堂练笔：

以“太阳与我们的关系非常密切”为总起句（或总结句），找出有关内容练写两段话；或者在介绍太阳的特点时，运用了哪些说明方法，比如列数字、举例子、打比方等，让学生运用这些说明方法来仿写一个事物。

再如《和实间赛跑》一文中，仿写段落：

头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面