小学语文书写指导方法研究课题研究结题鉴定表.docx

小学语文书写指导方法研究课题研究结题鉴定表.docx

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小学语文书写指导方法研究课题研究结题鉴定表

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课题编号

负 责 人

所在单位

联系电话

课题名称

小学语文书写指导方法研究

博客地址

一、研究过程与措施（陈述与总结研究过程，不得少于1000字）

20xx年5月至今，我严格按照课题研究方案顺利开题，并进行了实际操作，并结合课题的研究内容，我进行了具体的师生书写常规练习和开展了相关的教学、课余活动。

具体研究过程与措施：

（一）研究过程：

1.准备阶段:

 （20XX年4月—20XX年5月）：

课题申报、立项，设计研究方案。

2.实施阶段：

（20XX年6月—20XX年10月）

（1） 完成课题报告，进行课题论证。

（2）每月进行一次书写比赛并做好情况分析。

（3）撰写阶段性实验研究报告和研究论文。

（4）举办优秀作业展览。

3.总结阶段：

（20XX年11月—20XX年12月）

（1） 资料整理归类，完成研究报告。

（2）编制师生作品集。

（3）推广研究成果。

（二）研究措施：

1.良好写字习惯的养成从低年级抓起。

一二年级是起步阶段，只有在这一阶段养成好的写字习惯，以后才能受益终身。

因此，就要求教师在此阶段要强化这方面的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。

利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。

我们还让学生牢记“执笔歌”，久而久之就养成了正确的执笔与书写姿势。

2.各科教师共同配合。

在教学过程中，各科教师都要注意经常示范，耐心引导，随时提醒。

要求学生不论写什么作业，每次写字前，先把笔握对，再把姿势摆正，然后再开始写。

俗话说：

“名师出高徒。

”要想让学生把字写好，教师必须首先把字写好。

所以，我们也要好好练习，努力提高书写水平，并且严格要求自己写字的姿势，随时能给姿势不正确学生起到很好的示范作用。

3.坚持上好写字课。

以多种灵活的教学方法：

编儿歌，讲书法家的故事等激励学生爱写字，愿意认真写字的意识，并进行好学生的写字姿势比赛，随时激励学生。

4.提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势。

我们将利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。

要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。

我们还将给家长发放学生坐姿、执笔方法、作业书写考核表，要求家长每天根据孩子的实际情况打分，一个星期汇总一次。

通过此项考核和分数的对比，在家长的要求和孩子努力下使之养成良好的写字习惯。

5.营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学。

写字时，每写10分钟左右，要求学生有意停下来自我检查执笔方法和书写姿势有没有错误，纠正后再继续写，还可以让同学之间相互检查和提醒。

教师可把班里写字好姿势又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的执笔姿势进行监督。

学校、教师要经常进行进行汉字书写大赛，“看谁写的好，看谁姿势正确，看谁进步快”，使学生人人努力规范书写。

二、研究成果（文本成果类别、名称及摘要,不得少于1000字）

例：

1.研究报告

内容摘要：

经过半年多的实验研究，在学生书写方法指导、良好书写习惯的培养、书写能力的提高等方面，取得了丰硕的成果。

现将课题研究情况和取得的成果作以总结：

1.坚持每天的课堂写字训练（10分钟）

每节语文课都有10分钟的书写练习，要求学生在田字格中把字写“正确、端正、清楚”，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的硬笔字。

培养良好的书写习惯，掌握基本的书写技能。

在书写过程中，提醒同学们书写姿势，如：

摘录部分写字歌：

写字歌

（1）

身要坐直，本要放正。

先横后竖，先撇后捺。

拿稳笔杆，不紧不松。

横平竖直，笔笔认真。

从上到下，从左到右。

上下左右，配合匀称。

写字歌

（2）

写字姿势很重要，头正身直要坐好。

两臂桌面左右开，小腿垂直脚平摆。

眼睛离纸一尺远，胸距桌边远一拳。

手离笔尖约一寸，不松不紧掌空心。

良好习惯要养成，小朋友们要记牢

写字歌（3）

拇指食指捏住笔，

中指抵住笔杆底。

余下两指紧相依，

指离笔尖一寸余。

五指配合齐用力，

不松不紧最适宜。

2.每周教师集体教研，提高教学活动中的写字教学环节

每一位教师以语文课为基础，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，将认字、写字、练字有机结合；严谨的态度对待每一堂课，坚持每周一进行课题组教研，结合学生书写时的问题和特点，进行有针对性的讨论，

3.提升学生观察、读贴的能力

学生同步临帖，教师坚持每课批阅评价。

选用一年级《书法》，同步语文教材，学生临帖开始，要求笔顺正确，字形平稳严整，教师坚持每课批阅评价。

每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。

每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让都交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。

目前学生已养成认真写字的习惯，在田字格中临帖书写，规范描红。

4.教师课堂教学过程中示范指导，规范书写

每次指导写字，教师先引导学生观察范字，找准关键笔画，观察其他笔画的占格占位，再用彩色粉笔边范写边讲解，最后再让学生先描后临。

针对学生书写情况进行个别辅导，让学生明白自己哪里写得不够好，要怎么改正。

学生写完后，进行同学自评或同桌互评，在自己认为写得最好的字下面画个五角星。

写字课上，挑选两三个同学的书写，用投影展示给大家看，请大家评一评，哪个字好写得好看，哪个字不好看，哪里写的不够好。

学生在评议中提高了自己的审美水平，促进了自己的书写水平的提高。

老师不仅要重视示范讲解，还得保证课堂上有充足的指导书写的时间。

除了上好每周一节的写字课外，我们尽量把每课的生字分到两课时去写，每一课时都用五六分钟左右的时间去指导书写二、三个字，写得少，才能写得好，写得认真。

此外，我们还常利用午读、下午活动课的时间让学生练写生字，并从中个别辅导。

5.开展了一、二年级学生书法作品展评活动

为了更好的激发孩子们学习文字，书写汉字的热情，培养良好的读书写字姿势，提高学生对汉字的书写能力，一、二年级学生开展了书法作品展活动。

随着铃声的响起，同学们端正坐姿，将“一尺、一拳、一寸”记在心头，头正，肩平，腰直，为了更好地展示自己的书写，提高自己的写字水平，都聚精会神地书写自己的作品。

清秀，端正的汉字，在孩子们的笔下一一出现。

写好汉字是孩子接触中国文化的开始，也是终身学习与发展的必备技能。

尤其是在日常的课堂教学中，重视汉字的书写，从一撇一捺的书写到间架结构的掌握，抓细节，重习惯。

课题组将以这次大赛为契机，带动师生掀起学写规范字的热潮，营造良好的练字氛围。

研究成果：

1.文字资料：

《小学语文书写指导方法研究问卷调查表（学生版）》、《小学语文书写指导方法研究问卷调查表（家长版）》、《小学语文书写指导方法研究问卷调查表（教师版）》、《小学语文书写指导方法研究调查报告》、《浅谈新课标下的小学低年级写字教学》、《一年级写字指导教案》、《寒号鸟》教学案例、教育叙事《字如其人，追求完美》、《包、饱、泡、吐》教学案例、《雨点儿》教学设计、教育叙事《信心与成功相伴》、《小学低年级学生书写能力培养探究》

2.学生优秀作品的图像资料：

（1）“聆听华夏之声 书写汉字之美”学生书写作品

（2）“书写小能手”展览照片

（3）优秀作业展照片

三、思考及设想（反思问题，落实应用，不得少于500字）

（一）存在问题。

回顾这半年年的时间，我看到了自己一路的付出，还有那一路的芬芳。

教室孩子们端正的写字姿势，黑板上的书法作品，写字活动中孩子们欢快的笑脸……那一幕幕就闪在我的眼前，让我不禁感到收获的喜悦。

当然，在书写指导课题开展期间，我也看到了写字教学存在的问题

1.个别学生写字认识不到位，将练字和作业书写区别对待。

2.家长在家里没有明确的要求，或要求放松，导致个别学生的握笔不正确，写字姿势仍需纠正。

3.由于课外兴趣班等，学生回家书写练字的时间仓促、家庭作业书写不如学校作业书写得好。

4.课桌的高低直接影响学生的写字质量，我们认为，如果能定制伸缩型课桌，能随着身高来调整高度，会更加有利于学生端正写字姿势，写出方正的中国字。

5.学生的坐姿保持的时间较短，常写着写着又回到原先的弯腰驼背状，所以，老师要反复强调“写字歌”，才能引起学生注意。

这一年多来，我努力让学生的字写得更端正，写得更有形体美，付出了许多。

孩子们的写字兴趣提高了，我的书写水平也挺高了不少。

通过这次有关写字教学的课题研究，我认识到，千里之行，始于足下。

学习汉字，练习书法，必须要勤奋练习，坚持不懈。

（二）改进方向。

虽然课题我已经取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我去思考、去探索，如：

在研究中，我深深感到自身的不足，一些后进生书写习惯还不尽人意，书写的态度还不够端正。

个别笔画的书写学生难以掌，课堂枯燥无味，教学形式单一，学生出现了厌烦情绪等。

如何才能有效提高学生的书写水平？

如何在全校推广课题研究中的一些好方法？

如何让练字和生活联系起来，提高书法的实用性……所有这些，都是我接下来要努力探究的内容和改进的方向。

    总之，想让学生“规范、端正、整洁”地书写汉字是一项艰巨而长期的工程，学生书写习惯的养成，书写水平的提高、艺术审美情趣的培养和综合文化素养的提高需要一个漫长的过程。

四、学校审核意见

单位盖章     

                                      年   月    日

五、县/区教研室意见

单位盖章 

 年   月    日

六、鉴定小组成员名单

姓名

职称

学科

鉴定职务

工作单位

签名

七、鉴定小组意见

组长签名：

                                                    年   月    日

八、市教研中心意见

单位盖章     

                                                    年   月    日