幼儿园园长培训资料.docx
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幼儿园园长培训资料
园长培训资料
一、单项选择题
1.在幼儿园工作评价中，评价主体是多样的，如果以幼儿园内部工作状况为评价客体，那么，评价主体就是幼儿园
2.以维护教职工民主管理权益为主要职责的组织是教代会
3.幼儿园管理是指（幼儿园内部）的管理。
4.幼儿园管理活动中所采用的各种手段、措施和途径，是为了实现幼儿园的管理目标
5.幼儿园家长工作的内容包括许多方面，其中（密切双方的联系沟通）是做好家长工作的重要前提。
6.幼儿园公共关系的客体是公众
7.1989年经国务院批准，国家教育部颁布的《幼儿园管理条例》中明确提出了园长负责制
8.幼儿园的园舍建筑，楼房一般不超过3层
9.“领导者善于了解各要素、各项工作的差异与特点，能够从全面出发，统筹安排，突出重点”，这体现了管理规律中的整体优化原理
10.幼儿园部门性规章制度包括各种会议制度、卫生保健、保教、总务工作制度
11.被世人誉为“幼儿教育之父”的是（福禄倍尔）
幼儿园管理中兼具启发性、长期性、复杂多样性特点的方法是思想政治教育方法
12.关于我国学前教育的描述，不正确的是（属于义务教育）
13.尊重和保护幼儿原则并没有明确要求（尊重并同意幼儿的主张、决定）
14.在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（教育的方法）。
15.（1996）国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：
“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构
16.．目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是（开放日）
17.课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是（立即让幼儿离开座位去饮水）
18.．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（言语专业化）
19.．我国幼儿园的教学是（幼儿和教师的活动）
20.幼儿园课程的基本形式是（游戏）
二、填空题
1、幼儿园的办园宗旨涉及到幼儿园及儿童的需求、教育环境、家长与全体儿童的发展、办园理念、服务对象及多元文化。
2、幼儿园教育工作的根本原则是保教结合原则。
3、幼儿园管理工作是以育人为中心和目标的。
4、幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量。
5、幼儿园质量高低_是家长最关心的问题。
6、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为语言、健康、科学、社会、艺术等5个领域。
7、幼儿园环境主要有教育性和可控性两个特点。
三、判断题
1、幼儿教育是指对0～6岁学龄前儿童实施的教育。
×
2、在任何时候都应该坚持“儿童优先”。
√
3、为了让幼儿在艺术方面有所特长，可以暂时放松智育方面发展的需要。
×
4、游戏是幼儿自觉的学习活动。
×
5、幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。
×
6、某个幼儿园制定的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。
×
7、幼儿园体育必须以全面、科学地增强幼儿体质为核心。
√
8、陶行知提出生活即教育，为生活而教育的“活教育”理论。
×
9、幼儿喜欢游戏，喜欢把他们的一切活动游戏化。
因此，游戏化的活动就是游戏。
×
10、幼儿园课程的组织要以幼儿的间接经验为基础。
×
四、多项选择题
1、幼儿园课程内容分为：
健康、语言、社会、艺术、自然科学。
2、属于陈鹤琴课程编写十大原则的是：
大众性、儿童性、言语性、适合性。
3、儿童的精神需要主要有：
求知的需要、游戏的需要、往的需要。
4、下列属于幼儿教师劳动的特点的是：
创造性、全面性、细致性、灵活性。
5、在各种课程编制模式中，（目标模式、过程模式）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。
6、对入学的适应影响较大的是幼儿对小学生活的（态度、看法、情绪状态）
7、现代幼儿园教师的职业角色有：
教育者、母亲、朋友、研究者、伙伴。
8、幼儿教师的劳动的创造性是由（幼儿本身的特点、幼儿教育特点）决定的
9、20世纪30年代我国幼儿教育界有“南陈北张”的说法，是指：
陈鹤琴、张雪门。
10、儿童享有的权利有：
教育权、生存权、发展权、受保护权
五、简答题
1、我国幼儿教师的基本权利和义务。
（1）我国幼儿教师的基本权利包括：
①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；
②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；
③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；
④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主管理的权利；
⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。
（2）我国幼儿教师的义务是：
①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；
③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；
⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；
⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
2、学前教育的实施形式及特征。
学前教育的实施形式有两种，即学前家庭教育与学前社会教育。
（1）学前家庭教育它是自家庭出现后就已经存在。
家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的首任教师。
学前家庭教育的主要特征有：
领先性、单独性、长久性、随意性、随即性。
（2）学前社会教育。
目前主要有：
①托儿所；
②幼儿园；
③托幼园所一体化；
④幼儿班；
⑤儿童福利院；
⑥国际儿童村。
学前社会教育的特征是：
群体性、目标性、计划性、多样性。
3、简述幼儿园教学的特点。
幼儿身心发展的特点和幼儿园教育的任务与特点决定了幼儿园教学的主要任务是帮助幼儿获取大量的直接经验。
因此幼儿园的教学不同于中小学的教学，有着自身的特点：
（1）活动性与参与性；
（2）生活性与启蒙性；
（3）游戏性与情境性。
一、名词解释（每题5分，共20分）
1、幼儿教育学
是教育学的一个分支，它是专门研究3～6岁幼儿的教育，并探索其特点和规律。
2、综合性原则
指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
3、现代儿童观
指现代人们对儿童的认识。
儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。
4、幼儿园全面发展教育
指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
二、简答题（每题10分，共40分）
1、如何理解幼儿教育的全面发展观。
从以下两个方面，正确理解幼儿教育的全面发展观。
（1）全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。
因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。
（2）体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。
对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。
体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。
只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。
2、三岁儿童的心理有哪些显著特征?
3岁儿童心理的显著特征：
（1）强烈的好奇心。
（2）好模仿。
（3）同伴关系的发展使他们很愿意和其他小朋友在一起玩耍。
（4）性格方面的发展：
“第一反抗期”是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为，也称“教育危险期”。
（5）认知方面的发展：
3岁儿童的思维认知活动，总是由行为和动作引起的，而且思维缺乏可逆性。
3、现代幼儿教师的职业角色主要表现在哪些方面?
（1）幼儿教师是教育者。
幼儿教育机构是公共正规的教育组织，其中心任务就是教育、教导儿童，因此幼儿教师主要的职责还是教育孩子。
（2）幼儿教师是幼儿游戏的伙伴。
在幼儿快乐的游戏中，幼儿教师既是游戏材料的准备者、游戏活动的设计者，也是游戏活动的参与者和游戏中矛盾的协调人。
（3）幼儿教师是幼儿的第二任母亲。
由于幼儿社会经验缺乏，身心发展水平低，对成人的依赖性较强。
当他们进入幼教机构后，会很自然地把对家长的依赖逐渐转移到幼儿教师身上。
这就要求幼儿教师给予幼儿以母亲般的热爱和照顾。
（4）幼儿教师是幼儿的知心朋友。
（5）幼儿教师是幼儿教育的研究者。
4、简述福禄倍尔对学前教育学发展的贡献。
德国学前教育家福禄倍尔继承和发展了夸美纽斯和裴斯泰洛齐的主张，l840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论。
（1）教育应当追随儿童发展之自然。
（2）自我活动是儿童教育的基础。
（3）强调游戏的教育价值。
他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物——“恩物”。
四、案例分析题
1、星期一，A老师埋怨地说：
“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?
”站在一旁的B老师颇有同感地说：
“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!
”A老师接着说：
“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈幼儿园与家庭相互配合时，应遵循哪些原则?
一、填空题
1、《幼儿园管理条例》规定,幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。
2、《幼儿园管理条例》规定,幼儿园应当以游戏为基本活动形式。
3、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》把发展学前教育摆在更加重要的位置。
指出：
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。
二、案例分析
2004年11月10日下午4时左右，正是幼儿园放学时间，来接年仅4岁的小天的父亲却发现孩子头部肿起个大包，左腿也不能动了。
小天支吾说：
“在排队出校门的时候，有个小朋友推了我一下，我就倒在地上了，正好坐到一块石头上。
”随后他指了指推他的小伟。
小天父亲赶忙找到老师反映这一情况。
幼儿园李园长找到5岁的小伟，而小伟自己也说不清怎么推小天的。
看着小天一直喊左腿疼，李园长和小天父亲赶紧把小天送进医院，医院一检查，发现小天左腿骨折。
为治病，小天花费医药费1.3万元。
小伟的父亲认为，孩子虽然推到了小天，但这是在幼儿园发生的事件，自己孩子入托后，其监护权力应由幼儿园行使，孩子造成的经济损失应由幼儿园负责赔偿。
而幼儿园认为，老师已经尽到了监护责任，孩子之间互相推是老师无法立即发现的，这是意外情况，因此幼儿园不该负责，小天受伤的损失应由小伟的监护人负责赔偿。
请做评析。
参考答案：
在本案中，小天被小伟推倒摔伤所造成的经济损失，因直接侵权人是小伟，毫无疑问，小伟应当承担责任。
但小伟还是幼儿，不能承担民事责任。
根据《侵权责任法》第32条第1款的规定，无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。
即小伟的父母对小天的骨折承担侵权赔偿责任。
本案的关键问题是幼儿园是否应当承担责任。
《侵权责任法》第38条规定：
“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他学校学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他学校应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
”本条款实际上是通过设定学校的过错推定原则，将举证责任附加给幼儿园等学校的，这样更有利于保护无行为能力人的权利。
具体到本案，事故虽然发生在幼儿园放学期间，但尚未脱离幼儿园的职责范围，幼儿园对入托的幼儿负有安全保护义务。
小天被他人推倒骨折，除非幼儿园能证明自己已尽到职责，否则应当对此承担相应补充责任。
但教师如没有尽到“谨慎”义务，就很难证明自己是没有过错的。
只有能证明幼儿园老师尽到了必要的保护责任，比如在放学时幼儿园老师要大家排队出门，前后都有老师照看和指导，这时发生的因突然推倒而造成的损害后果，幼儿园才可以免责。
一、试述蒙氏教育、瑞吉欧方案课程的特点。
蒙氏教育的特点：
1、以儿童为中心
2、不教的教育
3、把握儿童的敏感期
4、教师扮演协助者的角色
5、完全人格的培养
6、尊重孩子的成长步调
7、混龄教学
8、丰富的教材和教具
9、屏除奖惩制度
10、爆发的教学效果
瑞吉欧方案教学的特点：
1、弹性计划
“弹性计划”，即教师预先制定出总的教育目标，但并不为每一项目或每一活动事先制定具体目标，而是依靠他们对孩子的了解以及以前的经验，对将要发生的事情提出种种假设，依赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些孩子需要和兴趣的目标。
2、合作教学
在教学方面，瑞吉欧突出的特点在于强调师生合作对某一问题进行研究。
3、档案支持
档案指的是对教育过程及师生共同工作结果的系统记录
4、小组工作
瑞吉欧的项目活动一般采取小组工作的方式
5、深入研究
瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的深入研究，这种深入研究突出地体现在活动中幼儿对同一现象、概念多角度全面认识以及对其在多种水平上不断提升的重复认识。
二、特色幼儿园创建应具备的条件
（一）内部条件
1、富有个性的园长
2、拥有特长的教师
3、有效的办园机制
4、和谐的文化环境
5、幼儿园自身具备的物质条件
（二）外部条件
1、上级教育主管部门的认同和支持
特色幼儿园的建设就是一种改革，没有上级的认同和支持是难见成效的。
人力、物力、财力的支持和帮助。
2、幼儿园周围的企事业单位的支援和帮助
3、有关专业人士的支持和帮助
4、有关科研团体的协作与支持
一、简答题
1、什么是园本课程开发
答案：
园本课程开发是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体新编和改编幼儿园课程的过程。
二、活动设计
1、以《燃比娃盗火》故事为主题，可以设计哪些系列活动？
答案：
1、故事活动
2、表演游戏活动
3、美术活动
以燃比娃的形象、火为对象，让幼儿画画、剪纸等活动
4、手工创作
用纸片或其它材料做火、燃比娃等作品
5、创编舞蹈（教师为主体）
6、可以给父母讲故事，发展儿童的语言
一、填空
1、2岁以后，儿童的平均身高的估算公式：
（答案：
身高≈（年龄*5）+75厘米）
2、2~10岁儿童体重估算公式为：
（答案：
体重（kg）≈年龄*2+7（或8）
3、3-6岁学龄前儿童总能量供给范围是：
（答案：
5439-7113kJ／d或1300-1700kcal／d））
4、4-6岁学前儿童每天钙的需要量为：
（答案:
450mg／d）
5、学前儿童膳食安排宜采用：
（答案：
三餐两点制）
6、幼儿礼仪教育的敏感期是：
（答案：
2岁半到6岁）
7、礼仪教育的基本常识是：
（答案：
让人们懂得尊重他人、理解他人、设身处地地为他人着想！
）
8、儿童一旦窒息，前（答案：
4分钟）的急救最为重要
9、幼儿入园晨检内容：
（答案：
一摸、二看、三问、四查）
10、幼儿家庭教育三大目标：
（答案：
学会生存、学会学习、学会做人）
11、赏识教育的核心理念是：
（答案：
爱孩子、懂孩子）
12、学前儿童的思维处于（答案：
集体形象思维）阶段。
二、简答
1、简述保育员一日工作程序。
2、简述幼儿园家园合作的方式。
一、谈谈幼儿园环境创设的重要性与定位。
（一）、幼儿园环境创设的重要性
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的
需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。
2、风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出：
应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”。
我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出：
幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。
这些理念已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。
环境布置还促进了幼儿的社会化发展，使幼儿在与环境的互动中发展起来。
由此可见,作为一项重要的教育资源，幼儿园环境对幼儿园教育活动起着十分重要的作用。
（二）、幼儿园环境创设的定位。
1、环境是课程设计与实施的要素
2、环境是最佳的“记录”之一
3、环境是“第三位老师”
4、环境是幼儿社会性发展的关键因素
二、幼儿园环境创设的原则有哪些？
1、文化折射原则
学校的环境应呈现出当地的文化风情，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都可以体现出幼儿园所处地域的风土人情以及地方特色。
2、年龄和发展原则
对于不同年龄的幼儿，环境创设的具体要求就有所不同，要尽量符合幼儿年龄特征和发展需要。
如在小班教室里放置相对较多的无结构玩具；还有扮演娃娃家的空间。
在年龄大一些的幼儿的班级里，放置较多的能进行探索和实验的器材。
3、时间和空间原则
幼儿园应该为幼儿提供一个安静、不急促的活动步调，一种安全、自尊和解决问题的环境。
4、尊重使用者原则
环境的创设应透露出对使用者——幼儿、教师、家长的兴趣、需求和能力的尊重态度作为教育工作者的我们，在环境的创设使应不断地询问自己：
幼儿需要什么样的环境？
这样的环境便于幼儿的探索活动吗？
我们教师在怎样的环境里更能有效地倾听幼儿、帮助幼儿、记录幼儿？
家长对环境又有什么要求呢？
等等。
5、评估更新原则
幼儿园的环境不是固定不变的，而需要定期评估和修改。
应根据不同的季节特征及结合幼儿园课程进展不断更新环境布置，让环境发挥最大的作用。
一、名词解释：
压力：
压力是个体在心理受到威胁时产生的情绪反应。
二、简答：
1、轻度抑郁症有哪些表现？
答：
懒--无原因突然疲乏无力、自觉懒散无能，甚至连日常生活、简单的工作或家务活亦懒于应付；
呆--动作减少，行动呆木、被动，思维迟钝、构思困难、记忆力和注意力下降，理解力和脑功能明显减退；
忧--悲观、意志消沉、无信心和活力，有万念俱灰之感。
心情压抑、苦闷，对外界一切事物缺乏兴趣，并感觉有许多身体上的不适；
虑--多思多虑，焦急不安，胡思乱想，坐立不宁，或是一筹莫展，常常自责，且自卑。
2、压力导致的问题
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