苏教版小学数学五年级上册导学案.docx
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苏教版小学数学五年级上册导学案
北海小学导学课案
学科数学班级五()
课题
认识负数
(1)
第1课时
主备秦礼荣
复备:
教学
目标
1、在现实情境中了解负数产生的背景,初步认识负数,知道正数和负
数的读写方法;知道0既不是正数,也不是负数,负数都小于0。
2、初步学会用正、负数描述现实生活中的一些简单的具有相反方向
的量。
3、体验数学与日常生活的密切联系,激发对数学的兴趣。
预习
要求
五年级上册第1—3页的例1、例2;“试一试”、“练一练”,练习一第
1—6题。
主备
复备
实
施
过
程
预
习
反
馈
(1)从例1的图中你能看出三个城市这一天的最低气温
是多少吗?
上海和北京的气温比一比,有什么不一样
(2)先读一读,再说一说那些数是正数哪些数是负数?
0呢?
-5+268-40-1200+103
导
入
新课
表示温度是出现了正数和负数,还有哪些出现了负数?
(让生说)。
今天我们一起来认识负数(板书课题)
合
作
探
究
1.小组研讨:
(1)你知道“℃”和“°F”各表示什么吗?
(2)在数学上是怎样区分零上4摄氏度和零下4摄氏度的呢?
(3)负数的前面有“-”号,正数的前面也一定有“+”号,这句话对吗?
(4)某天扬州市区的最高气温是10℃,最低气温是-1℃,这天的温度相差多少摄氏度?
2、交流从例2中,或得哪些知识?
(1)海拔8844米,表示什么?
记作什么?
海拔负155米,表示什么?
记作什么?
通常海平面的高度为多少米?
实
施
过
程
合
作
探
究
3、小组研讨
(1)海拔高度为-30米,其中的“海拔高度”是以什么为标准?
(2)0是正数还是负数?
(3)正数度大于什么?
负数都小于什么?
(4)甲冷库的温度为-8℃,乙冷库的温度为-5℃,哪个冷库的温度高一些?
当
堂
检
测
1.第2页的“试一试”和第3页的“练一练”第2题。
2.练习一的第1、3、4、5、6题(第3题的正数有两种
写法;第6题图中的每格表示10℃,0刻度线是零上温
度和零下温度的分界点)。
课
堂
反
馈
通过今天这节课的学习,你有哪些收获?
还有什么疑问?
拓
展
延
伸
1.汽油的凝固点是-18℃,表示汽油的凝固温度比0℃低
()℃。
电视台播报天气预报时,画面上显示23℃,
表示气温比()℃高23℃。
2.某天早晨的气温是-3℃,中午的气温比早晨上升了7℃,中午的气温是()℃;晚上的气温比中午的气温又下降了5℃,晚上的气温是()℃。
教
后
记
北海小学导学课案
学科数学班级五()
课题
认识负数
(2)
第2课时
主备秦礼荣
复备:
教学
目标
1、在盈与亏、收与支、增与减及朝两个相反方向运动等现实的情境中
应用正数和负数,感受可以用正数和负数来表示一些相反方向的量,
进一步理解负数的意义,能用正负数描述一些生活中的现象。
2、结合现实情境,体验数学与日常生活的密切联系,激发数学学习的兴趣。
预习
要求
五年级上册第3—5页的例3、例4;“试一试”、“练一练”,练习一第
7—10题。
主备
复备
实
施
过
程
预
习
反
馈
(1)例3中商店用统计表来记录每个月的盈亏情况,
通常盈利用()数表示,亏损用()数表示。
(2)小军向东走30米,记作+30米,小刚向西走
50米,记作()米;如果小明走了“-40米”,
表示他向()走了()米。
导
入
新课
今天我们学习盈亏里的正负数、行走方向里的正
负数以及其它情况里的正负数,大家想学吗?
合
作
探
究
1.小组研讨:
(1)从例3的表中能看出商店哪几个月是盈利,哪几个月是亏损?
从表中还能知道些什么?
(2)例4中小华从学校出发,沿东西方向的大街走了2100米,有几种可能?
这里的学校相当于数轴上的什么呢?
(3)-2接近2还是接近0?
实
施
过
程
合
作
探
究
2.交流解惑
(1)如果-8千米表示在点A左边8千米,那么+9千米表示在点A的()边9千米处。
(2)下面几个数中,()最接近0。
A.4B.2C.-1D.-5
(3)练习一第10题。
(联系具体情境作出判断即可)
当
堂
检
测
第5页的“试一试”和“练一练”第1题。
2.练习一的第7、8、9题
课
堂
反馈
通过今天这节课的学习,在认识正、负数方面你有哪些收获?
还有什么疑问?
拓
展
延
伸
1.-4和+4之间相差()。
2.小华向北走20米记作+20米,他从学校出发向南
走40米,再走-60米,又走+50米,你知道现在小
华在学校的南面还是北面?
距离学校有多远?
教
后
记
北海小学导学课案
学科数学班级五()
课题
面积是多少
第3课时
主备秦礼荣
复备:
教学
目标
1、通过学习,会把稍复杂的图形分割成简单图形,并能用数方格的
方法计算面积。
2、通过学习,体会到转化思想解决问题的策略,进一步提高估算能力。
预习
要求
五年级上册第10—11页。
主备
复备
实
施
过
程
预
习
反
馈
(1)认识了哪些平面图形?
学过和平面图形有关
的哪些知识?
(2)会计算哪些平面图形的周长和面积呢?
(3)例题“分一分,数一数”的图中每个
小方格表示1平方厘米,数一数它们的面积各是多
少平方厘米?
(4)如果把这两个图形分成几块再数,怎样分?
又会怎样数?
和刚才的方法比较一下,哪种更方便?
导
入
新课
今天我们学习计算不规测图形面积的计算方法
合
作
探
究
1.小组研讨:
(1)例题“移一移,数一数”中的图形的面积是多少?
怎么想的?
(2)转化后的图形和原来的图形有什么不同?
有什么相同?
(3)例题“数一数,算一算”中的图形与上面研究的几个图形有什么不同?
用什么方法计算它的面积呢?
(4)数方格计算面积时,不满一格的怎么数?
怎么数又快又方便?
实
施
过
程
合
作
探
究
2.交流解惑
(1)在计算不规则图形的面积时,可以运用哪些方法呢?
在计算时要注意什么?
(2)例题“数一数,算一算”中不满一格的都按半格计算,这样算出的面积是近似的结果,这种算法合理吗?
当
堂
检
测
1.分一分,数一数。
(每个小方格表示1平方厘米)
课
堂
反馈
通过这节课的学习,你有哪些收获?
还有哪些不懂的问题吗?
拓
展
延
伸
导学案五课后作业2、移一移,数一数
教
后
记
北海小学导学课案
学科数学班级五()
课题
平行四边形面积的计算
第1课时
主备:
秦礼荣
复备:
教学
目标
在理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式,能正确地计算平行四
边形的面积。
初步学会转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运
用。
预习
要求
五年级上册第12、13页的例1、例2、例3,试一试和练一练。
主备
复备
实
施
过
程
预
习
反
馈
1、说一说长方形、正方形面积的计算公式。
2、数一数、算一算例1右边正方形、长方形的面积。
3、说一说例1中每组的两个图形面积相等吗?
是怎样想的?
导
入
新课
师出示一平行四边形的模板,它的面积怎样计算?
大家想知道吗?
今天学习平行四边形面积的计算。
合
作
探
究
学习例2,探究把平行四边形转化成长方形的方法
(1)出示画在方格纸上的平行四边形。
提问:
你能想办法把图中的平行四边形转化成长方形吗?
(2)学生操作,教师巡视指导。
(3)学生交流操作情况。
(4)讨论:
启发学生在讨论中理解:
沿着高剪开,能使拼成的图形出现直角,从而符合长方形的特征。
(5)小结:
沿着平行四边形的任意一条高剪开,再通过平移,都可以把平行四边形转化成一个长方形。
实
施
过
程
合
作
探
究
教学例3,探究平行四边形面积的计算方法
(1)提问:
是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形?
平行四边形转化成长方形后,它的面积大小有没有变?
与原来的平行四边形之间有什么联系?
(2)操作:
请大家从教科书第123页上选一个平行四边形剪下来,先把它转化成长方形,并求出面积,再填写表格(P13)。
(3)小组讨论:
①转化成的长方形与平行四边形面积相等吗?
②长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系?
③根据,长方形的面积公式,怎样求平行四边形的面积?
(4)反馈、交流,抽象出面积公式并用字母表示。
当
堂
检
测
第13页的试一试、练一练
课
堂
反馈
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
还有什么疑问?
拓
展
延
伸
把一个平行四边形转化成一个长方形,长方形的长与平行四边形的()相等,长方形的宽与平行四边形的()相等。
因为长方形面积等于()×(),所以平行四边形的面积等于()×(),用字母表示()。
教
后
记
北海小学导学课案
学科数学班级五()
课题
平行四边形面积的计算练习
第2课时
主备秦礼荣
复备:
教学
目标
1、学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。
2、通过合作探究提高解决实际问题的能力。
预习
要求
五年级上册第14页练习二1—5题。
主备
复备
实
施
过
程
预
习
反
馈
1、说说平行四边形的面积计算公式?
并说说是怎样推导出来的?
2、完成第14页练习二第1题。
导
入
新课
平行四边形的底、高如果不知道,它的面积怎样求出来?
大家想学吗?
合
作
探
究
1、完成第14页练习二第2题。
(1)小组交流:
应该测量哪些条件?
测量时应该注意些什么?
(2)明确:
在测量时一定要注意底和高必须是对应的一组。
(3)学生独立测量,教师巡视指导。
(4)小组内汇报测量结果,并独立解答。
(5)全班交流,反馈评价。
2、完成第14页练习二第4题。
(1)学生独立解答。
(2)小组内说说解题思路。
(3)全班交流,反馈评价。
实
施
过
程
合
作
探
究
3、完成第14页练习二第5题。
(1)课前要求学生每个学习小组制作两个一样大的长方形活动框架。
(2)操作探究:
小组内进行操作,操作时,一个长方形不动,另一个长方形拉成平行四边形。
(3)观察、比较:
它的周长变化了没有?
面积呢?
(4)组内交流:
小组内说说自己的想法。
(5)全班交流,学生小结:
A、把长方形拉成平行四边形后,周长没变,面积变了。
B、拉成的平行四边形越是显得扁平,它的高就越短,面积就会越小。
当
堂
检
测
完成第14页练习二第3题。
(1)告诉学生用图中标出的数据计算出来的面积是近似值。
这种近似的测量和计算在实际生活中经常用到。
(2)独立解答,反馈评价。
课
堂
反馈
通过今天这节课的学习,你有哪些收获?
还有什么疑问?
拓
展
延
伸
1、填空。
(1)一个平行四边形的底是60厘米,高是50厘米,它的面积是()平方分米。
(2)一个平行四边形的面积是30平方分米,高是6分米,它的底是()分米。
2、一块平行四边形的果园,底是100米,高是80米,按平均每棵果树占地25平方米计算,这个果园共可种果树多少棵?
教
后
记
北海小学导学课案
学科数学班级五()
课题
三角形面积的计算
第3课时
主备秦礼荣
复备:
教学
目标
学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动,探索并掌握三角形的面积公式,能正确地计算三角形的面积,并应用公式解决简单的实际问题。
预习
要求
五年级上册第15、16页的例4、例5和试一试、练一练,第17页的练习三第1~3题。
主备
复备
实
施
过
程
预
习
反
馈
1、说说在学习平行四边形的面积时,是运用了什么方法,怎样推导的?
2、说说三角形面积的计算公式,
导
入
新课
三角形面积=底×高÷2这个计算公式是怎样推导出来的?
大家想知道吗?
今天我们学习三角形面积的计算
合
作
探
究
学习例4通过平行四边形的面积算三角形的面积
(1)交流讨论:
仔细观察这3个平行四边形,你能说出每个涂色三角形的面积吗?
先自己想一想、算一算,再在小组里交流你的方法。
(2)提问:
为什么可以用‘‘平行四边形的面积÷2”求出每个涂色三角形的面积呢?
(3)揭题:
三角形与平行四边形究竟有怎样的联系?
三角形的面积可以怎样计算呢?
实
施
过
程
合
作
探
究
学习例5、探究三角形面积的计算公式
(1)出示例5中的三角形。
(2)每人从第123页上选一个三角形剪下来,与例5中相应的三角形拼成平行四边形。
(3)组织讨论:
通过操作,你认为拼成一个平行四边形的两个三角形有什么特点?
(4)汇总数据,填写表格,初步归纳。
(5)讨论交流,得出公式。
。
(6)全班交流:
引导学生用字母表示三角形的面积公式。
当
堂
检
测
第16页的试一试、练一练,练习三第1~3题
课
堂
反馈
通过今天这节课的学习,你有哪些收获?
还有什么疑问?
拓
展
延
伸
一个平行四边形的面积是16平方米,与它等底等高的三角形面积是()平方米;如果三角形的面积是16平方米,与它等底等高的平行四边形面积是()。
教
后
记
北海小学导学课案
学科数学班级五()
课题
三角形面积的计算练习
第4课时
主备秦礼荣
复备:
教学
目标
进一步体会三角形面积与它等底、等高的平行四边形的关系。
学会看图计算面积或先在图中测量必要的数据后计算面积,应用公式解决简单的实际问题,进一步发展空间观念。
预习
要求
五年级上册第15、16页练习三第4~10题和思考题。
主备
复备
实
施
过
程
预
习
反
馈
1、三角形面积的计算公式是怎样的?
字母表达式呢?
说说它的推导过程。
2、交流第17页的口算。
导
入
新课
我们已经知道三角形的面积公式,你会灵活运用公式吗?
今天我们学习如何运用三角形面积的计算公式。
合
作
探
究
1、讨论练习三第5题
(1)平行四边形的面积计算公式是怎样的?
平行四边形的面积与什么有关?
(2)观察、思考:
图中哪几个三角形的面积是平行四边形面积的一半?
为什么?
(3)汇报、交流,师适当提示小结。
2、完成练习三第6题
(1)鼓励学生独立画图。
(2)思考:
A.每个小方格表示1平方厘米,你还知道些什么?
B.画出的三角形的面积是9平方厘米,那么三角形的底和高必须满足什么条件?
C.要使底和高的乘积是18,底和高分别是多少呢?
实
施
过
程
合
作
探
究
3、练习三思考题。
(1)组内讨论,尝试解答,汇报交流。
(2)每个大三角形的面积是16平方厘米;中等三角形的面积是8平方厘米;每个小三角形的面积是4平方厘米;平行四边形和小正方形的面积是8平方厘米。
当
堂
检
测
练习三第7题、第8题、第9题、第10题。
课
堂
反馈
通过这节课的学习,你有哪些收获?
还有哪些不懂的问题吗?
拓
展
延
伸
右图阴影部分面积是24平方米,平行四边形的面积是()。
教
后
记
北海小学导学课案
学科数学班级五()
课题
梯形面积的计算
第5课时
主备:
秦礼荣
复备:
教学
目标
学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动,探索并掌握梯形的面积公式,能正确地计算梯形的面积,并应用公式解决实际问题。
进一步体会转化方法的价值。
预习
要求
五年级上册第19页例6以及相应的试一试和练一练。
主备
复备
实
施
过
程
预
习
反
馈
1、三角形面积公式的推导过程?
2、谁知道梯形面积的计算公式?
导
入
新课
1、示范把两个完全一样的平行四边形拼成一个梯形
2、今天学习梯形面积的计算公式。
合
作
探
究
学习例6,探究梯形面积的计算
(1)启发:
用例6中提供的梯形拼成平行四边形。
(注意:
组内所选的梯形都要齐全)
(2)小组交流:
你认为拼成一个平行四边形所需要的两个梯形有什么特点?
要使学生明确:
用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。
(3)测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个梯形的面积并填表。
师:
如何计算一个梯形的面积?
从表中可以看出梯形与拼成的平行四边形还有怎样的关系?
(小组交流)
实
施
过
程
合
作
探
究
(4)学生交流归纳:
这两个完全一样的梯形,无论是直角梯形、等腰梯形、还是一般的梯形,都可以拼成一个平行四边形。
这个平行四边形的底等于梯形的上底+下底
这个平行四边形的高等于梯形的高
因为每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半
所以梯形的面积=(上底+下底)×高÷2
(5)用字母表示三角形面积公式:
S=(a+b)h÷2
当
堂
检
测
完成第20页的试一试
完成练一练第1题、第2题、第3题。
课
堂
反馈
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
还有什么疑问?
拓
展
延
伸
有一块梯形草坪(如右图),这块草坪的面积是多
少平方米?
如果在它的周围围上栏杆,栏杆长多少米?
教
后
记
北海小学导学课案
学科数学班级五()
课题
梯形面积的计算练习
第6课时
主备秦礼荣
复备:
教学
目标
1、加深对梯形面积计算公式的理解,以及加深对梯形与相应的平行四边形面积关系的理解。
2、学生提高实际动手能力,学会应用梯形面积公式解决的简单实际问题,提高应用公式的能力。
预习
要求
五年级上册第21页练习四1~6题。
主备
复备
实
施
过
程
预
习
反
馈
1、复习:
回顾梯形面积公式的推导过程
2、完成练习四的第1、3题。
导
入
新课
求梯形的面积要知道哪些条件?
今天我们学习运用梯形面积公式进行相关的计算。
合
作
探
究
1、完成练习四第2题。
(1)小组交流:
说说怎样找出面积相等的梯形。
(2)学生小结:
由于这4个梯形的高相等,只要比较它们的商、下底的和是否相等。
(3)结论:
这几个梯形中,除左起第3个梯形之外,其余的面积都是相等的。
2、完成练习四第5题。
(1)独立解答:
学生尝试解答。
(2)小组交流:
在小组内交流解答方法,分析错误原因。
(3)反馈评价:
强调要注意两个问题:
A、统一面积单位;B、讲清楚数量关系
实
施
过
程
合
作
探
究
1、完成练习四第4题。
(1)先独立解答。
(2)指名说说是怎样思考的。
(3)反馈评价。
2、完成练习四第6题。
先搞清楚水渠和拦水坝的横截面积分别是指图中的哪个部分,分别是什么形状,图中标出的条件又有哪些。
在此基础上,再让学生分别进行计算。
当
堂
检
测
1、计算下面图形的面积。
(1)平行四边形的底是6分米,高是7分米。
(2)一个直角三角形的三条边分别是6厘米、8厘米、10厘米。
(3)梯形的上底是21米,下底是40米,高是下底是一半。
课
堂
反
馈
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
还有什么疑问?
拓
展
延
伸
导学案四当堂检测的第1、2、3题
教
后
记
北海小学导学课案
学科数学班级五()
课题
整理与练习
(一)
第7课时
主备秦礼荣
复备:
教学
目标
1、学生通过交流、讨论、比较,自主发现几个面积公式推导过程的相同之处。
2、通过交流理解“转化”的作用,进一步感受计算多边形面积的一般策略,加深对面积公式之间内在联系的理解。
预习
要求
五年级上册第22页回顾与整理;完成第22—23页“练习与应用”的第1—3题。
主备
复备
实
施
过
程
预
习
反
馈
1、长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五种图形的面积计算公式。
2、交流“练习与应用”的第2题。
导
入
新课
今天我们灵活运用学过的面积公式进行相关的计算
合
作
探
究
1、回顾与整理
(1)师:
我们已学过哪些平面图形的面积计算?
(2)小组交流:
说说各种图形的面积公式及其推导过程。
(3)整理汇报:
个人整理并在组内进行汇报交流。
(4)全班汇报,展示多种整理方法。
A、表格整理。
(书上第22页)
B、画图整理。
(书上第22页)
实
施
过
程
合
作
探
究
2、交流讨论“练习与应用”的第1题。
(1)提问:
各个图形的长和宽(底和高)分别是多少?
可以怎样计算他们的面积?
(2)学生独立解答,指名汇报。
(3)思考:
等底等高的长方形,平行四边形面积关系怎样?
等底等高的三角形、梯形与平行四边形和长方形的面积的关系怎样?
3、完成“练习与应用”的第3题:
独立解答,全班反馈。
当
堂
检
测
五、课后作业
1、判断。
2、填空
课
堂
反馈
通过今天这节课的学习,你有哪些收获?
还有什么疑问?
拓
展
延
伸
五、课后作业3、解决问题。
教
后
记
北海小学导学课案
学科数学班级五()
课题
整理与练习
(二)
第8课时
主备秦礼荣
复备:
教学
目标
学生在比较和操作中进一步体会各个图形的面积公式的内在联系,会熟练解答并能准确熟练地加以运用,解决简单的实际问题。
预习
要求
五年级上册第22页回顾与整理;完成第22—23页“练习与应用”的第4—11题。
主备
复备
实
施
过
程
预
习
反
馈
1、回忆学习过的各种图形的面积计算公式,同桌相互汇报。
2、完成“练习与应用”的第5、6题。
导
入
新课
今天我们继续学习灵活运用学过的面积公式进行相关的计算
合
作
探
究
1、完成练习与应用第4题。
(1)提问:
长方形的面积与它的什