小学语文女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思

《女娲补天》教学设计

一、教学目标：

1.会认5个生字，会写13个生字。

能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2.复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、教学重难点：

１．理解课文，了解女娲是怎样补天的；

２．体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

三、教学过程：

（一）谈神话故事，激阅读兴趣

1、同学们喜欢神话故事吗？

（ppt-2）

今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关，请看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?

你能说出这些故事的名字吗?

（ppt-3456）

咱们班同学的语文学的真不错！

在上古时代，（ppt-7）——

今天就让我们再次走进神话故事的殿堂，去了解一下女娲补天的故事。

（ppt-8）（板书：

女娲补天）

2、题目中哪个词让你感觉到神奇呢？

（补天）为什么？

女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？

（交流，ppt-9）

（二）检查预习，感知大意：

1、课前同学们已经独立预习了课文，我们来检查一下字词。

（ppt-10，自由读，指名读、齐读）露挣

2、看来同学们对生字词的预习比较充分，自主学习单老师收到了，同学们书写都很漂亮，（ppt11）其中“隆”需要大家注意提醒注意写字姿势

学生写字，（ppt12、13）

3、同学们再次书写非常漂亮、美观！

咱们再来看一下课文的内容，请大家翻开书，仔细读一遍课文，要求读正确、流利。

（ppt14）

4、哇，咱们三班同学的读书习惯真好，个个都读得这么认真！

谁来说说，你读懂了什么？

有什么感受？

（三）品读“可怕”

1、我们能读出这么多各自不同的感受，可真了不起！

请看（ppt15）

2、从这些词语中，你发现了什么？

（这些词写出了女娲补天的原因）

3、也就是女娲为什么补天？

（ppt16）请用波浪线画出相关的语句。

（1）我们来看一下这个问题，女娲为什么要补天呢？

谁来读一读——指名读。

（2）从你的读中我仿佛看到了这一幕，相信，如果你看到，也一定会发出这样的惊叹——出示（ppt17）（引读：

天哪，太可怕了！

）请你带着你的体会来，齐读；

（3）读着这句话，你会想到哪个词?

（ppt18）（天崩地裂）

你真聪明，我们把掌声送给他。

你看，在不知不觉中，我们把这段话读成了一个词

（4）是啊，天崩地裂，这黑黑的大窟窿，看着让人毛骨悚然，再加上这道道犹如猛兽大嘴巴似的深沟，似乎要将人类统统吞掉，谁能用你的朗读告诉大家这是一幅多么可怕的画面（ppt19指名读）

（四）品读女娲的伟大

1、当你看到这样可怕的景象，看到人们的生命受到威胁时，你的心里在想些什么呢？

（难过）指名说

2、女娲作为人类的母亲，当她看到自己的儿女在水深火热中受苦受难时，她的心情和同学们一样，难过极了，他立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造船救出了洪水中的人们。

可是，天上的大窟窿还在喷火。

于是，女娲决定冒着生命危险把天补上。

那她是怎样补天的呢？

（ppt20）

3、咱们一起来看看（出示“找石头”的句子，ppt21），自己小声读读这几句话，想想你从中读出了什么？

（指名说）

4、女娲是个坚强、不怕辛苦的人。

从哪里看出来的？

（1）“终于”让你读出了什么？

女娲找得确实有些辛苦！

找得非常辛苦！

找到了五彩石，女娲是多么高兴啊，带着我们的感受，我们再来读读这段话（ppt22同时板书“找五彩石”）

（2）女娲忙了几天几夜，终于找到了补天用的五彩石，但这仅仅是个开始，他究竟是怎样将天补好的，谁来读读相关的话。

指名说。

（随机板书：

冶炼、一泼）

（3）女娲补天的经过可以概括为这三个词语:

找五彩石——冶炼——一泼，你能不能根据这三个词语，用你自己的话把女娲补天的过程讲出来？

（ppt23）为了使你讲得更有条理，老师提示你可以用上表示顺序的词语，比如“先……然后……最后……”赶快自己练一练吧，指名复述2。

（对于讲的比较简单的同学，可以这样评价，你的语言很简炼，但不够生动、形象，谁能讲得更具体些？

或，从你的讲述中我感受到了女娲补天时的艰难，或，你用到了许多好次好句，所以很生动、形象）

（4）带上这份感受，我们一起把一段读一下。

（ppt25）

（五）总结精神

历经千难万险后，女娲终于把天补好了，（ppt26、27、28、29、30、31）现在，人们常常看到天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

通过学习这个故事，你觉得女娲是个怎样的人？

（指名说）（根据学生的回答板书：

勇敢、乐于助人、有爱心、善良……）

（六）拓展：

（结合板书）女娲就是这样一个勇敢、善良、有爱心的人，看来同学们被这个神奇的故事深深地吸引住了。

其实我们现在学的课文是作者根据《淮南子 览冥训》这个神话故事改编的。

最早的《女娲补天》更加瑰丽、神奇，你们想不想了解一下。

（ppt32）

还能看出来哪个句子是写女娲炼石补天的吗?

（ppt33）（女娲炼五色石以补苍天）文中的三四自然段就是根据这一句话来写的。

其实为了彻底拯救人类，女娲还做了几件神奇的事情。

断鳌足以立四极, （传说当时的天空已经倾斜了，于是女娲又到东海抓来一只巨大的龟杀掉，砍下了它的四条腿，支撑在天的四面，把倾斜的天给扶正了）杀黑龙以济冀州,（杀死黑龙来拯救中国），积芦灰以止淫水。

（用芦灰来堵塞洪水）

（七）小结、作业：

通过学习《女娲补天》的故事，我们再次感受到神话故事的神奇，课后有兴趣的同学可以去读读《淮南子》中的女娲补天，也可以读读《中国神话故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神话人物的勇敢和智慧。

板书设计：

女娲补天

找五彩石---冶炼----一泼

勇敢、不怕困难、爱心

《女娲补天》教学学情分析

《女娲补天》是第八单元中的第一篇课文，而本单元以“民间故事、寓言故事、神话传说”为主题。

学生大都喜欢神话故事，在平时的生活中学生也已经接触过许多神话故事，如《牛郎织女》、《盘古开天》《嫦娥奔月》、《夸父逐日》、《精卫填海》等，这样在学生对“神话故事”已有了一定的感性认识的基础上，通过本文的学习，学生就能体会到女娲的献身精神，感受到古代人民的想象是多么丰富，同时对神话故事会有更深入地体验和了解。

课前，学生预习了课文，自学了生字。

由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。

《女娲补天》教学效果分析

三年级下册第八组安排了《女娲补天》、《古诗两首》《夸父追日》三个涉及神话的课文，这是以神话故事和民间传说为主体来安排的单元阅读，其主旨体现感受古人丰富的想像。

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。

赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

在教学文本时我把握以下三个方面：

一是感受女娲人物的形象。

因为女娲是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。

要把握这种美学价值传承给学生，就要抓住人物的美丽、善良、勇敢的三个特点，展开文本的教学。

二是了解神话的特点。

神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想像力，让学生感受女娲补天的神奇成为文本教学的重点之一。

文本中神奇的是“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出现了一道道深沟……”，天居然也会“塌下一大块”，此奇一；奇二是“她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭了……”，在神话的世界里还有管雨的神，居然是由他来把天火给熄灭了；天上的窟窿要用五彩石来补，女娲“用神火进行冶炼，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了……”，神话可谓神矣！

三是把握文本的故事性。

故事性强是《女娲补天》文本的一个特点，把握故事性，让学生通过讲故事和复述课文的方法，理解与感受文本是教学的主要内容之一。

我教学本课第一课时重点在感悟人物品质的同时了解神话的特点。

第二课时着眼于讲故事和复述课文，从而内化语言，感悟语言，深刻建构女娲的人物形象。

课堂上，感受人物品质时我主要抓住，女娲补天过程中找、炼的内容，抓住“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜” “找啊找啊” 这几个词语从中挖掘出女娲的不怕困难，坚持不懈，无私奉献的精神和品质。

感受神话的神奇时，我主要抓住女娲补天的几个动词“冶炼、端、泼”进行感悟，然后放手让学生自己找出其他地方。

最后拓展阅读《女娲补天》的故事让学生充分感受神话的特点，激发学生阅读神话的欲望。

我们知道，没有缺陷本身就是一种缺陷。

宁有真实的缺陷，不要虚假的完美是本色语文的追求。

本课毫不掩饰真实的缺陷：

其一，本次教学还可以继续给学生充分的自主时间和空间与文本对话；还应该将学生的感悟进一步引向深入，使学生对女娲形象的认识不会停留在浅表或概念。

其二，在教学节奏里，如何做到张弛有度、审时度势，做到因势利导、实中求活、活中求实，使课堂教学更加充满灵动与和谐，这是我应该继续努力的方向。

《女娲补天》教材分析

一、教材简说

《女娲补天》是鲁教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。

这是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险将天补好的故事。

赞扬女娲勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

二、学习目标

1.会认5个生字，会写13个生字。

能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2.复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

三、教学措施

1.识、写生字指导。

引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。

略作提示：

“冶”读“ｙě”，不要读成“ｚｈì”，“挣”是多音字，在课文中读“ｚｈēｎｇ”，不要读成“ｚｈèｎｇ”；要发现书写规律，注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置，根据学生“自主学习单”重点讲“隆”的写法。

2.感悟故事的神奇。

课文后小伙伴吐了一个泡泡：

“女娲真了不起。

”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。

课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。

接着，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。

课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：

地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。

这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。

接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。

第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。

“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。

寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。

教学时引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入学习。

学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，教师相机板书。

3.在读熟课文的基础上进行复述。

课后练习第二题目的是要求学生复述课文，教师可以作些指导。

复述是把课文内容用自己的话说出来，不能背诵原文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。

复述前要熟读课文，记住故事的情节和重点词句，把课文内容变成自己的话。

复述时，话要说得清楚、明白，就像是在给别人讲故事或介绍某种事物一样。

教师可以选择部分或全篇进行示范，学生再仿照教师的示范分组练习。

4.积累优美生动的语句。

课文改编自《淮南子·览冥训》，原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。

火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。

于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。

苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。

”由此可以看出，原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，通过合理想象，进行了巧妙的综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。

如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用（找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）十分生动传神；又如课文结尾段，“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

”看似写得随意，实则非常抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。

29、女娲补天自主学习单

姓名：

※我能把字写正确、规范、美观!

书写课文生字。

※读一读，把字音读准确。

女娲      露出      挣扎      熄灭

窟窿      泼水      治炼      泉水

※按课文内容填空:

天哪，太可怕了!

远远的天空（      ）一大块，露出一个黑黑的（         ）。

地也被（      ）了，出现了（         ）深沟。

山冈上燃烧着（      ）大火，田野里（      ）是洪水。

许多人被火（      ）在山顶上，许多人在水里（      ）。

※读课文思考：

1、读了这篇课文你读懂了什么？

有什么感受？

2、女娲为什么补天？

3、女娲是怎样补天的？

4、你觉得女娲是个怎样的人，她的身上具备什么精神？

《女娲补天》教学反思

 这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。

教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？

”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

在教学中，我紧紧抓住以下几点来展开。

1、反复读文促理解。

俗话说：

书读百遍，其义自现。

读是语文学习最重要的基础。

新课标中也指出：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。

如在第二自然段的教学中，我先让学生自读感知，然后展示读进行体会，交流后再感情读。

在多种朗读形式的作用下，在老师充满情感的鼓励引导下，最后大部分学生能读出女娲难过而又焦急的心情了。

2、品词析句重感悟。

本课的教学重点是要让学生理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。

对于三年级的学生来说，《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。

“自读3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。

”这个问题的设置为学生自主学习提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的过程。

3、读练结合重积累。

本堂课的特色之一在于注重引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。

如总结段落用词“山崩地裂”；用上“先……接着……然后……最后”来复述第四自然段等，目的是加强语文基础知识的训练，做到读练结合。

其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。

当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。

但总体而言，我能根据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。

《女娲补天》课标分析

《语文课程标准》明确指出：

“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”、“要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”在教学《女娲补天》一课中，我主要采用的教法是情境教学法。

创设多种情境让学生主动读书，在读中换位思考，在读中感悟、读中理解，读中积累，读后运用，体现语感习得和发展的基本规律。

贯彻课程标准，我设计的学法主要有：

朗读、想象、复述。

读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生积累语言的手段，就是学生发展语言的方法。

通过多种形式的朗读，边读边想象课文描绘的情景，学生就自然而然地感受到古人丰富的想象力和故事神奇的色彩；充分的读，又使学生积累了生动的语言，为迁移运用做好积蓄，确保了教学的有效性。