一年级语文下册第11课彩虹公开课教案与反思.docx
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一年级语文下册第11课彩虹公开课教案与反思
一年级语文下册第11课彩虹公然课优异教
案与反省
11彩虹
教课设计设计
设计说明
本篇课文富裕童真童趣，能够引起学生产生联想。
教课中，教师
应以朗诵为主线，指引学生自主研究，在读中感悟，合作沟通，创建
性地学习。
牢牢环绕学习生字、累积语言睁开语文学习活动。
充分与
文本对话，在耳濡目染中感悟“我”的懂事。
同时鼓舞学生试试仿写，
使他们享遇到学习的快乐。
课前准备
1．教师准备：
（1）课文有关图片。
（2）要点句段教课协助课件。
2．学生准备：
制作本课字卡。
课时安排
2课时。
教课过程
第一课时
一、猜谜导入
1．猜谜激趣。
课件出示：
“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我认真数一数，七种颜色真漂亮。
”孩子们，猜猜看，它是谁？
（彩虹）
2．揭题：
今日，我们认识的新朋友就是彩虹。
（板书：
彩虹）
3．（课件出示漂亮的彩虹）导学：
大家想和彩虹交朋友吗？
那就和
它打个招呼吧！
（学生齐读课题）
4．学习“虹”字。
（1）指生领读。
（2）指引学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加一加：
虫＋工＝虹
换一换：
江—氵＋虫＝虹
5．导入：
多么漂亮的彩虹啊！
下边就让我们一同去分享《彩虹》
的故事。
设计企图：
风趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调换了学生的踊跃性，为学生创建轻松欢乐的学习气氛，为新课的学习做好了准备。
二、读文识字
1．朗诵全文。
（1）导学：
第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
（2）学生沟通，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读正确。
②把课文读通畅，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。
教师巡视指导。
3．小组沟通识字状况：
你们和生字宝宝交上朋友了吗？
和小组同
学沟通沟通。
4．检查自学成效，指导学生自主识字。
（1）这些生字宝宝你们认识吗？
谁来和它们打个招呼？
（指名读，开火车读，教师相机指导正音：
“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。
）
（2）你记着这些生字宝宝的样子了吗？
谁来谈谈你是用什么方法
记着的？
（如：
广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。
相机指导认识新偏旁“衤”。
）
5．稳固识字：
老师选一名学生读生字，其余学生在自己的字卡中
找出生字，看谁找得又快又对。
6．指导学生读通课文。
（1）此刻生字宝宝又回到课文里，看你们能不可以认识它们，请大家
合作，相互帮助，把课文读正确、读流畅。
（2）指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。
设计企图：
识字教课是低年级的要点。
此环节老师对生字的教课
特别扎实，在读准字音、识记字形等方面花了好多时间，而且让学生
经过小组合作读课文的方式稳固识记，进而让学生坚固地掌握本课生
字。
三、感知课文
1．教师范读课文，指引学生思虑“我”想怎么做，希望谁快乐呢？
2．学生自由沟通。
预设：
生1：
“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再担水浇田。
“我”希望爸爸快乐。
生2：
“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。
“我”希望妈妈快乐。
生3：
“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变为彩云飘来飘去。
“我”希望哥哥快乐。
,,,
3．小结：
文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈
妈变漂亮，想让哥哥更高兴，真是一个可爱的小姑娘。
设计企图：
经过沟通，初步感知了课文内容，同时也为精读做了
铺垫。
在此过程中也培育了学生自主阅读课文的能力。
四、书写生字
1．课件出示“着、那、到”，要点指导这三个字的书写。
（1）教师边范写边指导。
要点指导“着”的第六笔是“丿”，下边
是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。
（2）学生在田字格中描红、临写。
（3）投影学生的字进行评论。
（4）学生认真改正。
2．学生描红、书写其余生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。
请该学生介绍一下他是怎
么写这个字的。
设计企图：
让学生在书写生字中领会汉字的特色及书写规律，使
学生感觉发现的欢乐，培育了写字兴趣，提升了书写能力。
第二课时
一、复习导入
1．导言：
经过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。
请看
屏幕：
这些词语你会读吗？
开火车读带有生字的词语，并选择一个喜
欢的词语造句。
2．音乐开始，教师栩栩如生地描绘，播放幻灯片。
“浮云开合晚
风轻，白鸟飞边落照明。
一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。
”瞧，一
场毛毛雨事后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
设计企图：
组织学生朗诵词语并造句，将基础知识落到实处。
借
助音乐衬着和老师富裕感情的语句，使学生赶快进入情境中，为学习
本课确立了感情基础。
二、精读感悟
（一）学习第一自然段。
1．导言：
这节课我们就一同有滋有味地读读课文，自由读第一自
然段，看看你读懂了什么。
2．学生自学第一自然段。
3．报告沟通。
（1）指生读第一自然段，谈谈你读懂了什么。
（2）学习量词：
座。
①看图出示：
一座漂亮的桥。
指生读。
②你还知道“一座什么”？
（3）假如在你眼前有这样一座漂亮的桥，你最想上去干什么？
（二）学习第二自然段。
1．导学：
多么漂亮的桥啊！
文中的“我”想做什么呢？
请同学们
自由读课文的第二自然段，用“____”画出描绘“我”想怎么做的句
子，用“”画出“我”为何要这样做的句子。
画完后，自己轻
声读一读。
画得快的同学能够多读几遍，以后我们一同来沟通。
2．学生按要求自学第二自然段。
3．小组内沟通。
4．报告沟通。
（1）指生读第二自然段并报告。
（2）其余学生增补。
（3）教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。
（注意指导读好长句的断句，读好问
句。
）
②理解“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在
下雨吗”这句话的意思。
（指导学生初步感知反问句。
）
③假如你是小女孩的爸爸，你快乐吗？
为何？
④指导学生用“快乐”说话。
⑤多种形式指导朗诵。
（4）学法回首。
导学：
同学们回想一下，我们方才是怎么学习第二自然段的？
概括：
先带着问题读第二自然段，而后按要求勾勒。
画完后自己
轻声读读，而后小组沟通。
请同学们按着这类学习方法学习第三、四
自然段。
比一比谁学得认真。
（三）学习第三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内沟通。
3．报告沟通。
沟通第三自然段。
（1）指生读第三自然段并报告。
（2）其余学生增补。
（3）教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。
（注意指导读好长句的断句，读好问
句。
）
②理解“假如我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。
（指导学生感知反问句。
）
③假如你是小女孩的妈妈，你快乐吗？
为何？
④多种形式指导朗诵。
沟通第四自然段。
①指导学生读好第一句话和第二句话。
（注意指导读好长句的断句，读好问句。
）
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子
飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。
（指导学生感知反问句。
）
④假如你是小女孩的哥哥，你快乐吗？
为何？
⑤多种形式指导朗诵。
设计企图：
课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为何这样做，构段形式同样。
教课中要点指导学
生学习第二自然段，而后用同样方法学习第三、四自然段。
以读促悟，培育了学生的语言感觉能力。
三、仿写练习
1．导言：
多么可爱的小女孩啊！
让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：
认真读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？
能模仿此中一个自然段，说一说假如有这样一座桥在你眼前时你想怎么做，为何这样做。
3．自己想想，而后和小组同学说一说。
4．报告沟通。
5．教师相机指导学生说好反问句。
设计企图：
《语文课程标准》指出：
应重视培育学生的创新精神，发展学生的思想，培育想象力，开发创建潜能。
所以，在学习完文章
后，指引学生勇敢想象，试试仿写，进而培育学生想象力与创建能力，启迪学生从小女孩身上懂得要学会体谅别人，关怀别人，做一个懂事的孩子。
四、部署作业
1．累积。
收集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。
2．把课文读给爸爸妈妈听。
设计企图：
让学生养成累积、阅读的好习惯；经过给家人读课文，内化所学，升华对内容的理解。
板书设计
彩虹提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子—月亮—照妈妈梳头挂
秋千—坐着—荡来荡去成彩云懂事
教课反省
《语文课程标准》指出：
“要让学生充分地读，在读中整体感知，
在读中有所感悟。
”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为
主线，指引学生读出感觉，让孩子们在整堂课中一直保持那份“读”
的热忱与盼望。
有要点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在
充分地读中内化语言，培育语感，加深感情体验，同时着重学法指导，
抓住契机指导学生进行仿写练习，进而达到“得法于课内，受益于课
外”的目标。
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