《可贵的沉默》教学设计15篇.docx

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《可贵的沉默》教学设计15篇

《可贵的沉默》教学设计15篇

《可贵的沉默》教学设计1

　　【教学资料及分析】

　　《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。

这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。

课文以一课堂的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描述的重点。

课文抓住人物的语言、神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：

老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都明白自己孩子的生日，然而孩子们却很少明白父母的生日。

在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。

　　【设计理念】

　　本课在学生完全没有预习的状况下讲授。

教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，透过创设情景、以演代讲、图文结合、品读感悟等教学手段来实现教学目标，充分体现课堂教学的有效性。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、推荐、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文资料，体会沉默的可贵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。

　　4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　【重点和难点】

　　重点：

体会沉默的可贵，懂得关心父母、关心别人。

　　难点：

学习抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。

　　【教法与学法】

　　教法：

创设情境，以演代讲；图文结合，品读感悟。

　　学法：

品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，体会孩子们的情绪变化，理解沉默的可贵。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、恰恰、缓和、外婆、推荐、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

　　2、读懂课文资料，体会沉默的可贵。

　　3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。

　　教学重难点：

　　重点：

读懂课文资料，体会沉默的可贵。

　　难点：

体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。

　　教学过程：

　　一、学习生字，理清脉络。

　　1、以演代讲，导入新课，质疑，设疑。

　　2、初读课文，自主学词。

（1）初读课文，标出自然段序号，圈出生字。

（2）学习生字，重点学习“迅”、“速”及“贺”。

（2）借助插图走进文本：

用上“祝贺”这个词说说课文写了什么资料。

　　二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分。

　　观察插图，你想到什么词？

从哪些句子能体会到孩子们的情绪？

　　引导学生抓住重点句子品读感悟：

（1）“明白！

”“明白！

”孩子们异口同声地回答。

（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一齐点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

　　2、总结，过渡到第二部分。

　　在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分。

　　1、划出描述课堂安静的句子，圈出表示安静、沉默的词语。

　　2、理解沉默的可贵。

（1）想象孩子们在这沉默的一分钟里，想到了什么？

（2）小组讨论：

为什么说孩子的这种沉默是可贵的？

　　四、总结。

　　五、布置作业。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。

　　2、课后阅读《爱的教育》，跟父母或老师交流你读了之后的感受。

　　【板书设计】

　　可贵的沉默

　　热闹沉默

　　（感受爱）（回报爱）

　　第二课时

　　一、复习巩固上节课知识。

　　二、享受“沉默”，策划爱的行动--学习第三部分。

　　1、孩子们如何向父母表达爱？

你是从哪里明白的？

　　2、为什么说孩子们“这一片沉默给了我多大的享受”？

　　三、学生交流课文中不懂的地方，学生互相解决，教师适当点拨。

　　四、综合性学习活动：

关心父母及他人，给父母制作亲情卡片。

《可贵的沉默》教学设计2

　　教学目标：

　　1．思想教育：

要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。

　　2．知识要点：

认识本课的3个生字。

　　3．能力训练：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）根据“阅读提示”自学课文。

　　4．教学重、难点：

领会为什么说沉默是可贵的？

　　教学过程：

　　一．板书《可贵的沉默》

　　1．谁说说什么叫“沉默”？

（不说话）

　　2．看到题目你有哪些问题？

　　（为什么说沉默可贵的呢？

谁沉默？

在什么情况下沉默？

他们沉默时的神态怎样？

沉默之后是一种什么情景呢？

……）

　　二．自由读文，解决疑惑。

　　1．读准字音。

　　“瞥”应读“pi5”

　　“拙”应读“zhu#”.

　　2．理解词义。

　　异口同声：

形容很多人说同样的话。

　　骄傲：

__是自豪的意思。

　　神气十足：

形容十分得意而傲慢的样子。

　　左顾右盼：

向左右两边看。

　　情绪：

人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。

　　索性：

直截了当，干脆。

　　阻止：

使停止行动。

　　蕴藏：

蓄积而未显露或未发掘。

　　依然：

依旧。

　　寂然无声：

非常安静，没有声音。

　　期待：

期望、等待。

　　追逐：

追赶。

　　沉默不语：

不说话。

　　瞥了一下：

很快地看了一下。

　　郝免：

依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

　　四面八方：

泛指周围各个方面。

　　继而：

接着。

　　稚拙：

幼稚笨拙。

　　三．默读课文，边读边想。

　　1．你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。

　　2．你哪个词、句不懂可用“～”做上记号。

　　四．小组合作学习。

　　五．班上交流。

重点体会交流以下内容。

　　1．“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

”

　　（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。

这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。

）

　　2．“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。

”

　　（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。

孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。

说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。

）

　　3．“像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

”

　　（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。

“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。

）

　　4．“啊，我真快活！

这一片沉默给了我多大的享受啊！

”

　　（“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这正是为师的快乐）

　　六．有语气地朗读全文。

　　提示：

朗读时，要注意人物不同的情绪变化。

开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

　　七．小结：

　　师：

我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么课文题目叫“可贵的沉默”？

　　（沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。

如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。

另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。

所以这个沉默是可贵的……）

　　八．谈体会：

　　学了这篇课文，你受到什么启发？

　　（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅能自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。

在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！

除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。

）

《可贵的沉默》教学设计3

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。

　　3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

　　教学重点：

理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

　　教学难点：

体会沉默的可贵。

　　教学准备：

课件

　　课时安排：

第2课时

　　教学过程：

　　一、听音乐导入

　　1、课件播放音乐《祝你生日快乐》

　　2、师：

你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么？

　　关于生日这个话题，许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。

板书课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：

读了课题你有什么问题吗？

通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。

　　2、师：

用自己喜欢的方式读课文，读后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

　　三、读中感悟，理解内容

　　1、过渡：

老师要带领大家走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一起来体会这“可贵的沉默”。

（1）（课件出示两幅插图）第一幅图中同学们表现怎么样？

而第二幅图呢？

　　（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）

（2）小组学习：

找出从课文中与两幅插图相关的句子读一读。

　　（3）指名读读找到的句子。

（课件出示句子）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

”

　　师：

谁能读得更好？

　　遇到读地好的学生时，教师相机指导：

你读得这么好，你注意了句子中得那些词语？

（骄傲、神气十足、左顾右盼）这些词语体现了什么？

（孩子们非常兴奋、骄傲）

　　齐读

　　（4）师：

谁再来读读你找到的句子？

　　（课件出示）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

　　师:

你过生日父母为你准备了什么?

你心情怎样?

那我们一起配合读出这股高兴劲儿。

看老师的手势，老师抬手你们就接着读。

　　师：

把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊！

我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来（手势）生接着读。

　　（5）师小结：

多么幸福啊，父母的的爱孩子们感受到了吗？

　　板书：

感受父母的爱

　　2、师过渡：

孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？

我们接着看课文。

（1）（课件出示图2）师：

这幅图孩子们的表情和上次有什么不同？

　　他们为什么沉默了？

划出写孩子们沉默的句子读一读。

（2）（课件出示）霎时，教室里安静下来。

我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。

过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

　　师：

那些词语体现孩子们沉默了？

　　指名读，齐读

　　（3）（课件出示）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　师：

这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？

　　指名读一读，评一评。

　　师：

孩子们为什么继续沉默着？

（孩子们感到非常羞愧，不好意思看老师）

　　我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。

　　（4）师：

就这样（课件出示）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

　　师：

为什么犯了错误还说他们可爱？

　　师：

在沉默的一分钟里，他们可能在想什么？

　　师：

在沉默中孩子们懂得了什么？

　　师小结：

是啊，在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。

　　板书：

回报

　　5、师小结：

为什么说这种沉默是可贵的？

大家明白了吗？

（因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的）

　　6、过渡：

老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢？

教室里的气氛又是怎样呢？

请同学们自由读课文倒数第4段。

　　（课件出示）：

　　像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　师：

这时孩子们的心情怎样？

（孩子们的心情轻松多了，我们轻轻松松来读这句）

　　生齐读。

　　（课件出示）：

教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　师：

这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？

　　（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）

　　7、师：

孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？

齐读课文倒数第二自然段。

　　四、总结延伸，感情升华

　　1、师过渡：

同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。

大家回忆一下，你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？

你准备怎样回报父母的爱？

　　学生畅谈。

　　2、师：

有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。

大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！

　　（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：

　　学生写后指名读。

　　师小结：

我相信你们的父母一定会很感动，我也相信你们一定会说到做到。

　　3、师总结：

同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母，这样你会发现自己更快乐。

　　最后老师送给大家一句话：

父母的爱永远是你最宝贵的财富！

《可贵的沉默》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；

　　３、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　４、懂得要关心父母、回报父母，学会关心别人。

　　【课前准备】

　　１、课件。

　　（课文插图、重点词句、歌曲《生日歌》）

　　２、了解班里学生谁将在这几天过生日。

　　【教学过程】

　　一、联系生活，导入课题

　　１、小朋友们，老师刚刚得知一个秘密──今天是某某同学的十周岁生日。

让我们一起为他祝福，好吗？

有请小寿星。

　　２、课件出示大蛋糕，在伴奏声中齐唱《生日歌》。

　　３、亲爱的小寿星，你现在的心情怎样？

　　（高兴、激动）

　　小朋友们，你们过过生日吗？

请介绍一下当时的情景。

　　４、提起过生日，大家都很高兴，看看这些小朋友，你想说什么？

　　课件出示第一幅图。

　　５、课件出示第二幅图，到底发生了什么事，小朋友们在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？

揭题、读题《１７可贵的沉默》。

　　二、检查预习，整体感知

　　１、请读一读课文，想想小朋友们为什么都沉默了？

　　２、分自然段朗读课文，评议、正音。

　　３、再读课文，找一找哪几个自然段是讲第一幅画？

哪几个是讲第二幅的？

　　父母知道孩子的生日孩子不知道父母的生日。

　　４、引导学生用自己喜欢的方法练读：

　　我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。

读后还可以跟同学交流。

　　三、自主探究，品读体会

　　１、交流，指导朗读：

　　（第一幅图的相关内容）

　　⑴“知道！

”“知道！

”孩子们异口同声地回答：

　　理解异口同声，体会孩子们的心情。

　　⑵他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼：

　　读出孩子们“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

　　⑶前排的孩子回过头往后看……父母祝福：

　　对“索性站了起来”“几乎所有的孩子”等词句的理解，引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：

生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。

　　２、引读：

　　“把手举高，老师要点数了！

”“啊，这么多啊！

”老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，“１、２、３……１５、１６、１７”，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？

接读……

　　小结：

　　多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

　　（板书：

感受父母的爱。

）

　　３、交流、指导朗读：

　　（第二幅图的相关内容）

　　孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？

我们接着看课文。

　　⑴出示第二幅图，读有关句子，学生评读：

　　（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。

）

　　“霎时……沉静地举起了手。

”

　　（重点抓住：

安静依然安静、沉静）

　　“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”

　　（请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。

）

　　⑵在读中感悟孩子们的内心：

　　“沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中”

　　看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

　　（可能想：

回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？

爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。

）

　　⑶是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。

这时，孩子们沉默了。

在沉默中，同学们懂得了什么？

　　出示句子：

　　在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。

　　板书：

回报。

　　（抓终于懂得、个别读、齐读）

　　４、现在你能不能说说这篇课文的题目为什么叫可贵的沉默？

　　四、总结全文，课外延伸

　　亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？

准备做些什么？

请同学们认真思考，下节课我们来交流一下。

　　【板书设计】

　　感受

　　父母的爱

　　回报

《可贵的沉默》教学设计5

　　一·导入:

　　由生日歌导入，师生同唱。

　　二·新授：

　　1·课文给大家再现了两个什么样的场面？

　　2·孩子们为什么兴奋热闹起来？

他们当时是什么样的心理？

　　3·孩子们的和自豪主要表现在那一段？

　　4·你有这样的心理吗？

讨论

　　5·老师也有过这样的心理，出示自己的受难日礼物，这是我孩子生日时送我的礼物，受难日礼物，你们都送过父母礼物吗？

在什么日子里送的？

为什么要送礼物给爸妈？

学生回答，并讨论

　　6·我们来看看这节课上，当老师问谁知道父母生日这一问题是孩子们的表现吧。

　　7·孩子们问什么沉默？

　　8·沉默的这一分钟里他们在想什么？

小组讨论并回答

　　9·教室里沉默之后又热闹起来，为什么？

这次的热闹和一开始的热闹一样吗？

有什么不同？

小组讨论并回答

　　10·这节课有效果吗？

从哪里看出来的？

　　11·“极为珍贵的东西”指什么？

你认为孩子们认识到了吗？

讨论并回答

　　12·“这片沉默给了我多大的享受啊！

”这享受指什么？

　　三·课堂反馈

　　这片沉默给了老师（）

　　这片沉默给了父母（）

　　这片沉默给了我们（）

　　四·课堂小结

　　父母含辛茹苦把我们抚养长大，我们要知恩图报，齐诵《游子吟》。

《可贵的沉默》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、学习本课生字新词,有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容,懂得回报父母对自己的爱,教育学生要关心自己的父母。

　　【教学重点】体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。

　　【教学准备】教具，学具，器材，板书设计。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、模拟情节、导入课文

　　１、模拟课文情节：

　　⑴“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

”

　　⑵“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了呢？

”

　　⑶“‘知道的’‘祝贺的’请举手！

”

　　⑷“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！

”

　　２、导入课文：

　　同学们，我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》

　　那么，为什么说这种沉默是可贵的呢？

是在什么情况沉默的？

　　二、初读课文

　　１、由读课文，读准字音，理解词义。

　　２、读通课文。

　　三、检查初读情况

　　１、指名读课文，正音。

　　２、学习本课生字。

（略）

　　３、指出自己不理解的词语。

　　四、再读，交流

　　再读课文，勾画出你喜欢的语句，交流一下，说一说，为什么喜欢？

　　第二课时

　　一、理解课文内容

　　１、图上画的是哪个场景？

　　２、从书中找出有关描写他们这时表现的语句,小声读一读,从中你体会出什么来了？

　　⑴自由小声地读一读。

　　⑵体会、感悟。

　　⑶指导朗读。

　　二、出示第二幅图，体会“可贵的沉默”的意思

　　１、这幅图和第一幅图有什么变化？

　　２、默读课文这部分，从中找找同学们在什么情况下沉默了？

　　３、这时，他们的表现又有什么变化？

从文中画下来。

　　⑴小声读一读。

　　⑵你又有什么体会？

　　⑶想象这时他们的心里会想什么呢？

　　⑷假如是你，你知道吗？

　　４、学到这儿，你想想为什么说这种沉默是可贵的？

　　（如果没有这沉默，旧不会引起大家的思考，不懂得去珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵的。

）

　　三、拓展延伸

　　学了这篇课文，你想说些什么，做些什么

　　（帮助父母做一些力所能及的事，回报他们的爱。

）

《可贵的沉默》教学设计7

　　教学目标

　　1.认识生字，正确读写词语。

有感情朗读课文。

　　2.读懂课文内容，学会感受父母对自已的爱，懂得关心父母，关心别人。

　　3.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

　　教学重点难点

　　1.理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　2.理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

　　教学过程

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　导入：

同学们，如果现在有一个漂亮的蛋糕摆在你面前，你会想什么？

　　二、小结，导入新课

　　听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢？

你又该怎样向他们祝贺呢？

__中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了。

今天，我们就来学习这一课。

　　三、初读课文，掌握生字新词

　　1.请同学们大声朗读课文，完成预习要求：

（1）边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号，写在每个自然段段首。

（2）借助拼音把字音读正确，或联系上下文理解词语。

　　（3）找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。

　　2.汇报学习，趣味识字：

（1）读一读课文中的生字。

（2）找出相同结构的字。

　　（3）找生朗读生字、词，巩固记忆。

　　（4）课文共有多少个自然段？

　　（5）理解重点词语的意思。

　　四、细读课文，理清__的层次

　　1.朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　2.默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事？

哪些自然段