《百分数的意义和写法》课标解读稿.docx

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《百分数的意义和写法》课标解读稿

《百分数的意义和写法》

课标解读稿

一、教学内容：

百分数的意义和写法

二、教学目标设置

（一）教学目标设置的依据及相关解读

依据一：

《数学课程标准（实验稿）》相关内容

《百分数的意义和写法》属于第二学段中数与代数的内容，对于它的学习，《数学课程标准》中的相关内容是：

1．数的认识

（1）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。

（2）会比较小数、分数和百分数的大小。

（3）进—步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。

依据二：

单元教学目标相关内容：

与本节课相关的单元教学目标是:

认识百分数，探索分数和百分数之间的关系，进—步体会数在日常

生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。

课程标准中的目标显然是笼统的，我们要对其进行分解（即细化），分解时，先分解知识（即目标中的名词），再分解认知行为（即动词）。

第一步：

寻找关键词。

通过比较和分析，结合学生实际，我认为需要解读的关键词有：

“理解”、“探索”、“体会”、“百分数”等。

第二步：

分解知识性关键词。

关键词中的知识性关键词是“百分数”。

“百分数”包括“认识百分数、百分数与分数的关系、百分数与小数、分数的互化、比较小数、分数和百分数的大小、百分数的实际应用”等内容。

这些内容的教学需要若干课时来完成，我们只先研究“百分数”中的第一节内容。

我们对“认识百分数”再做进一步的分解，“认识百分数”包括“百分数在日常生活中的作用、百分数的意义、百分数的读写法、百分数分子与分母的特点、百分数与分数的关系、百分数在生活中的广泛应用”分解到这里，我们对百分数有了较为详尽的了解。

第三步：

分解行为动词。

关键词中的行为动词有“理解、探索、体会”等。

“理解”在这节课就是学生能结合实例说明一个百分数的具体含义，并能概括出百分数的意义。

“探索”在这节课就是通过比较，引导学生发现并能表述百分数与分数之间的区别和联系。

“体会”在这节课就是让学生感知百分数的作用。

第四步：

形成剖析图。

（根据前面的分解）

依据课标制定课时目标，仅仅解决了目标与课标匹配的问题，解读课标，还要做到教学与目标匹配，为此，我对本节教学内容做一分析。

依据三：

教材内容

《百分数的意义和写法》是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的。

认识百分数是小学生数概念的又一次扩展，教材首先从几个不同的角度选取了学生熟悉的几个百分数。

接着通过聪聪提问，让学生交流（课前搜集到的）生活中的百分数。

在此基础上，引导学生结合实例解释每一个百分数的具体含义，并概括出百分数的意义，最后说明百分数的写法。

这些知识是学习进一步学习百分数与分数、小数的互化和用百分数知识解决问题的重要基础。

因此，教学中引导学生理解百分数是表示一个数是另一个数的百分之几尤为重要。

所以，我认为本节内容的学习重点是百分数的意义。

通过教材分析，我找到了本节学习的重点，学习难点的确定就要依据学情了，接下来，我就对本班学生的学习情况做一分析。

依据四：

学情分析

百分数学生虽未正式学习过，但大部分学生在日常生活中都直接或间接接触过一些简单的百分数，所以学生对百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够读百分数，只是不知道百分数的意义，更不知道百分数与分数之间的联系和区别，因此，教学中引导学生发现并说出百分数与分数之间的联系和区别自然就成为本节内容学习的难点是。

学习目标是学习活动的出发点和归宿，是学习的灵魂。

因此，依据课程标准、单元目标、教学内容，结合学生实际，我制定出本节课时的学习目标为：

（二）学习目标陈述

依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容，学生已有知识和能力”的分析（老师们还要结合自己班学生学习的实际情况），我制定出《百分数的意义和写法》一节课的学习目标如下：

1、通过收集、交流信息，感知百分数在生活中的作用。

2、会结合实例说明一个百分数的具体含义，并能概括出百分数的意义。

3、通过自学，会正确读写百分数。

4、通过比较，发现并能准确地表述百分数与分数之间的区别和联系。

5、通过观察思考，会说出百分数分子的特点和百分数大小。

6、通过举例交流，进一步感受百分数的广泛应用，并受到思想教育。

三、评价设计

学习目标确定后，用什么方式检查目标的达成情况，我们就要设计评价方案，主要包括评价的方法及目标的达成度，评价方法一般采用课中提问、观察及评价样题等。

如：

1.通过活动展示小组讨论结果来检查学习目标1，达标率为95%；

2.通过提问检查学习来检查学习目标2和3，达标率为90%；

3.通过评价样题来检查学习目标4和5、6，达标率为85%。

附：

评价样题设计

（一）画一画，说一说

（给每个同学发一张把大正方形平均分成100个小方格的卡片）

1．给小方格涂上颜色（要求：

一格一格地涂）

2．在涂的过程中，教师突然叫停，抽学生用百分数说一说自己的完成情况。

3用百分数表示已经涂了大正方形的（）%，没有涂的是大正方形的（）%。

（二）写一写，读一读

1．课件出示10个百分数，比一比谁写的又对又快。

课件5

百分之六百分之二百百分之三点九

百分之八十五百分之五十百分之一百五十

百分之零点六四百分之一百百分之零点零八

百分之十一

2．出示答案，学生对照，并在组内互相说说自己写对了总题数的百分之几？

课件6

6%200%3.9%85%

50%150%0.64%100%0.08%11%

3．读一读这些百分数，并回答：

1%是最小的百分数吗？

100%是不是最大的百分数？

（三）读信息，谈想法

1．回到课前发布的信息（再出示课件1），谈谈自己对这些信息理解。

2．解读信息，谈感想。

课件7

日本的森林覆盖率高达65%

我国的森林覆盖率不足14%

有一个事实：

日本人发明了一次性筷子，日本人从不砍伐自己国土上的树木做筷子，全靠进口；而中国却是出口一次性筷子的大国。

点评：

60年多前，日本给中国乃至亚洲人民都造成了伤害，但，他们的环保意识还是很值得我们学习的。

（二）北京2008

课件8

2000年悉尼奥运会

中国获取金牌数约占金牌总数的9.1%

2004年雅典奥运会

中国获取金牌数占金牌总数的10.3%

2008北京奥运会

中国体育健儿获金牌总数将占金牌总数的（）%

四、教学过程预设

（一）整体设计

本节课，我特以激发学生的兴趣为手段，体验为主线，培养学生的能力为目标，进行教学活动。

另外，我还设计了一些有梯度的练习题，由易到难，由浅入深，满足不同层次学生的需要。

根据本节课的内容与我班学生的实际情况，我将本次教学活动分为以下层次：

1、信息发布会，感知百分数（5分钟）

2、质疑问难，明确学习目标（2分钟）

3、自学释疑，达成共识（15分钟）

4、检查学习，加深理解（8分钟）

5、学以致用，深化理解（8分钟）

6、谈收获（2分钟）

（二）说局部设计

一、信息发布，感知百分数

（一）教师发布信息

以声音、图片、文字结合的方式，出示下列信息（见课件）

课件1

（1）在全国的青少年学生中有40%学生近视。

（2）在全国的贫困儿童中有20%儿童失学。

（3）在全国的家庭中有40%有电脑。

（4）新郑市的绿化面积占总面积的60%。

谈话：

我们虽然已经认识了许多的数，但，像40%，20%，40%，这样的数，仍需要我们来认识和了解。

人们称这样的数为百分数（板书：

百分数）

（二）学生发布信息

师：

生活中，你们见过这样的数（百分数）吗？

在哪儿见过的？

请说来听听。

信息交流分两步进行，

1．分小组交流。

2．每组推荐一人在班上交流。

（三）小结

同学们真了不起，从生活中找到了这么多百分数。

（实现学习目标1）

二、质疑问难，明确学习目标

师：

百分数在生活中的应用这么广泛，请问：

同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？

此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地在黑板上作简要的记录（如意义，读，写等）

当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：

人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？

难道百分数与分数不同吗？

（板书：

百分数与分数有什么不同？

）

师：

好！

我们一道带着这些问题学习教材。

看能否从书中找到这些问题的答案。

三、自学释疑，达成共识

（一）学生自学（课件出示要解决的问题）

课件2

自学教材，回答下列问题：

1.人们为什么喜欢用百分数？

2.什么叫百分数？

3.百分数如何读、写？

（二）分小组交流自学情况

师：

通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？

自己是怎么理解的？

请同学们在组长的组织下进行交流。

教师了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。

（三）师生释疑、解难

1．组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。

提示：

一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？

汇报时，教师还要提醒：

其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。

2．针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题。

）

人们为什么喜欢百分数？

引导学生从教材中的实例出发去领会——将分母统一为100便于比较的道理。

关于百分数的意义

引导学生从教材中的实例入手，逐步感受——百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特殊表达方式。

即，百分数是“分率”中的一种特殊情形。

所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是——表示一个数是另一个数的百分之几。

同时，辅以练习。

[练习]

说一说，自己搜集信息中百分数的意义。

教师指导：

将百分数的意义叙述成“……是……的百分之几”的形式

（实现学习目标2）

关于百分数的写法

先抽取几名学生从自己搜集来的百分数中各选取一个自己最喜欢的写在黑板上，其余学生注意观察他们的写法；再师生互评，并谈自己搜集时的写法是否正确，从而规范写法。

（实现学习目标3）

关于百分数与分数在意义上的区别

先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。

课件3（讨论）

一只铅笔长米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？

一只铅笔用去了它的，可不可以说“用去了它的17%”？

结论：

课件4（结论百分数与分数在意义上的区别）

从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量，如米。

也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。

百分数的后面是不可带单位名称的。

[练习]

分母100的分数就是百分数，对不对？

为什么？

（四）学习小结，形成共识

学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的困惑。

（实现学习目标4）

四、检查学习，加深理解

评价样题

（一）画一画，说一说

（给每个同学发一张把大正方形平均分成100个小方格的卡片）

1．给小方格涂上颜色（要求：

一格一格地涂）

2．在涂的过程中，教师突然叫停，抽学生用百分数说一说自己的完成情况。

3．用百分数表示已经涂了大正方形的（）%，没有涂的是大正方形的（）%。

（二）写一写，读一读

1．课件出示10个百分数，比一比谁写的又对又快。

课件5

百分之六百分之二百百分之三点九

百分之八十五百分之五十百分之一百五十

百分之零点六四百分之一百百分之零点零八

百分之十一

2．出示答案，学生对照，并在组内互相说说自己写对了总题数的百分之几？

课件6

6%200%3.9%85%

50%150%0.64%100%0.08%11%

3．读一读这些百分数，并回答：

1%是最小的百分数吗？

100%是不是最大的百分数？

（实现学习目标5）

五、学以致用，深化理解

（一）读信息，谈想法

1．回到课前发布的信息（再出示课件1），谈谈自己对这些信息理解。

2．解读信息，谈感想。

课件7

日本的森林覆盖率高达65%

我国的森林覆盖率不足14%

有一个事实：

日本人发明了一次性筷子，日本人从不砍伐自己国土上的树木做筷子，全靠进口；而中国却是出口一次性筷子的大国。

点评：

60年多前，日本给中国乃至亚洲人民都造成了伤害，但，他们的环保意识还是很值得我们学习的。

（二）北京2008

课件8

2000年悉尼奥运会

中国获取金牌数约占金牌总数的9.1%

2004年雅典奥运会

中国获取金牌数占金牌总数的10.3%

2008北京奥运会

中国体育健儿获金牌总数将占金牌总数的（）%

（实现学习目标6）

六、谈收获

通过本节学习，你们快乐吗？

本节知识你们掌握了多少？

用百分数表示自己的掌握情况。

（我掌握了99%）如果大家那一点还没有掌握住，课下要加强练习。

最后，我送给大家一句话，“天才=99%汗水+1%灵感”

七、板书设计：

百分数的意义和写法

信息

（1）在全国的青少年学生中有40%学生近视。

（2）在全国的贫困儿童中有20%儿童失学。

（3）在全国的家庭中有40%有电脑。

（4）新郑市的绿化面积占总面积的60%。

表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。

百分数也叫做百分率或百分比

《百分数的意义和写法》

课标解读稿

新郑市和庄镇尹庄小学

高慧辉

2010年12月22日