部编人教版六年级语文下册第16课《表里的生物》优质教案.docx

部编人教版六年级语文下册第16课《表里的生物》优质教案.docx

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部编人教版六年级语文下册第16课《表里的生物》优质教案

16表里的生物

＞教学目标

1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。

2.默读课文，能联系课题说说课文写了一件什么事。

3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。

能联系生活经历理解课文结尾。

院教学重难点

体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

»教学策略

1.识字写字

本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字，要注意左窄右宽；“恶”是上下结构的字。

2.朗读指导

本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意读出对话时人物的语气，体会人物内心的情感变化。

通过默读快速地把握主要内容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。

3.理解运用

按照“整体感知一局部研读一整体把握”的步骤进行教学。

突出学生在阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生字词；让学生组成小组合作学习。

学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。

"教学准备

1.预习提纲：

完成《-》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件、机械手表。

a教学课时2课时第1课时

♦课时目标

1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。

2.默读课文。

能联系课题概括课文的主要内容。

A教学过程

（从“越不许”“越想动”等词语感受到“我”强烈的好奇心，渴望翻开那块表探个究竟。

）②心理活动二

，谭件K示，、、他这么说.就更增加了表的神秘。

“不

:

许动”，里边该是什么东西在响晃？

我对于:

;它的好奇心也一天比一天增加。

树上的蝉，:

;年里的虫.都不会轻易被人看见.我想：

表里:

;边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生

:

物被父亲关在表里.不许1玻子动・学生朗读句子并思考：

表里真的被关了一个蝉或虫一类的生物吗？

a.试对这段心理描写作简要赏析。

（这段心理描写非常细腻，从中可以看出“我"对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣，同时也可以看出“我"想象力丰富。

）

（2）聚焦语言描写，体会人物形象。

，课件■示\、有一回,父亲又把表翻开了，我问：

“为什么还蒙看一层玻璃呢?

“这就是叫你只许看.不许动。

”父亲；“为什么呢？

”我又问。

a.学生朗读句子并思考：

如果你是文中的“我”，你会问些什么问题呢？

b.从“我”连续的发问中你看到了一个怎样的“我”？

（天真烂漫，好奇心强，爱思考。

）

<3）聚焦夹杂在叙事中的心理描写和语言描写，体会人物形象。

，课件II示卜、、我吓了一跳•蝎子是多么丑恶而恐怖的:

:

东西.为什么把它放在这样一个美丽的世界:

i里呢？

但是我也感到愉快，证实我的猜想没i

;有常:

表里边有一个活的生物。

我继续问：

“为什么把月K样可怕的东西放在这么好

:

的表里？

-父亲没有回答。

我只想.大半因为它有i

;好听的声音吧.但是一般的蝎子都没有这;

;么好听的声音，也许这里边的蜗子与一般的:

:

不问・a.学生朗读句子并思考：

为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉快”？

（“我”弄清缘由之后感到很满足。

）b.从“我”的语言和心理活动中，你看到了一个怎样的“我”？

（长于思考，心中充满了美妙而奇特的想法，想象力丰富，富有童真童趣。

）

（4）学生自由读课文，找出其他能表达人物形象的文字，相互交流。

（5）教师小结：

通过文中的语言描写、心理描写，可以看出“我"是一个善于观察、长于思考和探索，同时具有强烈的好奇心和想象力的孩子。

值得注意的是，“我"的探究过程看似幼稚，其实却有着自己的逻辑思路，是基于生活经验，依托各种证据，然后大胆展开想象的。

设计意aa本环节从心理描写切入.引导学生体会

“我”是个怎样的孩子。

三、回顾课题，理解结尾结合课文，用自己的话说一说课题中“表里的生物"其实指的是什么。

1.作者在结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？

“也不知道到什么时

候才不说了”，作者为什么又不说了？

，课件■示卜“我”当时还小,以为是表里的生物发:

:

出的“嘛嗒.嘛嗒”的声音.并天真地相信了:

:

爸爸的话,以为有一个小蝎子在表里.后来:

:

渐渐长大，“我”明白了钟表的康理，于是:

:

不说了.:

四、拓展小练笔联系生活：

课文的结尾写道：

“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

”你是否也有过这样的经

历？

1.请你运用语言描写、心理描写的方法写一个小片段。

＞板书设计16表里的生物

有好奇心

心理描写善于观察

语言描写长于思考想象力率富

板块一激趣导入，自学字词

1.激趣导入，读题设问。

（1）启发谈话：

同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？

请描述一下。

1学生发言交流。

2教师播放一组自然界中生物发出的声音。

（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声）

（2）讨论：

除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？

（如雷、海浪、风等）

（3）（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？

（4）板书课题。

2.自读课文，引导质疑。

（1）请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。

（2）交流自己读懂了些什么，还有哪些疑问。

（3）教师检查学生自学情况。

【设计意图】“好的开头是成功的一半。

”用多媒体课件播放动物的叫声和物体发出的声音导入新课，一下子把同学们的注意力吸引过来。

然后，出示旧式机械手表，学生更是充满好奇，从而引出课题“表里的生物”。

另外，让学生自学生字词，老师检查自学情况，这是扫清字词障碍的必要环节。

板块二整体感知，理清脉络

1.初读课文，提出要求。

.

•默读全文，联系课题，想一想：

课文主要写了一件什么事？

•填一填。

课文先写，然后写

最后写O提示阅读方法：

边读边思考，适当圈点勾画。

2.汇报交流。

（1）课文主要写了一件什么事？

小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。

（2）学生口头“填一填”。

课文先写“我"认为“凡能发出声音的，都是活的生物"，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面一定有一个小生物,然后写一次父亲翻开表盖让“我"看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴,最后写“我"信以为真，见人就说父亲的表里有一个小蝎子。

【设计意图】初读是阅读不可缺少的环节，是整体把握文本的第一步，让学生对课文的内容进行整体了解；通过填空练习，帮助学生理清课文脉络。

第2课时

A课时目标

1.正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。

2.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。

能联系生活经历理解课文结尾。

3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

院教学过程板块一合作学习，深入交流

1.小组合作学习，思考：

（1）“表里的生物”是什么？

它有什么特别之处？

（2）文中有很多处心理描写，用横线画出来。

（3）文中的“我”是个怎样的孩子？

说说理由。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.师生交流自学情况。

（1）首先请同学们来谈谈第一个问题。

（2）学生交流。

教师相机。

“表里的生物"的特别之处：

我的面前立即呈现出一个美丽的世界：

蓝色的、红色的小宝石，仃住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。

这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。

（3）读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。

预设：

父亲说“不许动”，表里边会是什么东西在响呢？

我对于它的好奇心一天比一天增加。

树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：

表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

引导体会：

这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。

文章中还有多处这样的文字，将心理描写夹杂在叙事之中，如一

•我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？

•我只想，大半因为它有好听的声音吧。

但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

联系上下文，边读边体会，作者就像在与人倾心交谈，让我们真切地感受到了“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。

指导学生在体会的基础上读好句子，读出儿童的好奇和天真。

（4）读了上面的几个句子，你觉得“我”是个怎样的孩子？

（5）根据学生的回答，归纳补充：

“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。

要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。

•越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。

•不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：

嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

•“为什么还蒙着一层玻璃呢？

”

•“这就是叫你只许看，不许动。

"父亲回答。

•“为什么呢？

"我又问。

引导：

从第1句话中你能体会到什么？

（因没有满足好奇心，“我”感到很痛苦）

从第2句话中你能体会到“我”的什么特点？

（“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察）

从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。

【设计意图】本环节从心理描写切入，引导学生体会“我”是个怎样的孩子。

仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的，还要能找出语句来印证自己的观点。

既要“知其然”，还要“知其所以然"，这样才能让阅读更有深度。

板块二研读对话，回顾拓展

1.研读对话，角色朗读。

（1）导语：

同学们，文中的对话也很精彩，我们来读一读吧！

学生自由朗读对话。

（2）小组合作，分角色读。

•可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：

嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。

一天，我对父亲说：

“我爱听这表的声音。

"

我一边说一边向着表伸出手去。

父亲立刻把我的手拦住了，他说：

“只许听，不许动。

"

停了一会儿，他又添上一句：

“小孩儿不许动表。

"

•此后我就常常请求父亲把他的表翻开幻我看，有时父亲容许我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。

有一回，父亲又把表翻开了，我问：

“为什么还蒙着一层玻璃呢？

"

“这就是叫你只许看，不许动。

”父亲回答。

“为什么呢？

"我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要螫你。

”

（3）指导朗读。

（4）小组推荐几个同学，在班上表演分角色朗读课文。

（5）评价朗读。

2.回顾课题，理解结尾。

（1）结合课文，用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。

（表里的各种精密的元件）

（2）作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？

“也不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了？

“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。

后来渐渐长大，“我”明白了钟表的原理，于是不说了。

3.拓展小练笔。

（1）引导交流：

作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。

你是否也有过这样的经历？

（2）仿写：

请你运用语言描写的方法写一个小片段。

4.指导书写，布置作业。

（1）指导书写。

1田字格出示：

脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。

2教师指导书写“蟀”字：

左窄右宽，“率”的第三笔是撇折，不是点。

3学生练写，教师指导。

（2）布置作业：

写一写你儿时的有趣经历或一个发现。

【设计意图】从对题目的理解讲到结尾局部的含义，看起来似乎有些跳跃，事实上，这样把前后都连贯起来了，学生能够从整体上把握全文。

安排小练笔，用意是让学生把学到的写作方法迁移到练笔中来OA板书设计

表里的生物

证实

逢人便讲

表里有个生物

父亲翻开表盖让“我”看一表里有“小蝎子”

父亲的话

天真可爱

求知欲强

A作业设计

见系列《》或对应课时作业。

＞教学反思

本篇教学设计，突出了三个“注重”：

1.注重对课题的理解。

本课题颇有特色，意味深长。

探究课题含义，很有必要。

用旧式机械手表引入课题一“表里的生物”，设置悬念：

这块表能够发出声音，里面有生物吗？

引导学生围绕课题去质疑，在读中释疑。

2.注重主要内容的整体感知。

《语文课程标准》指出：

“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用。

”因此，在本次教学过程中，我注重让学生把握文章的主要内容，并教给学生整体感知的方法，即联系课题概括课文的主要内容。

3.注重对人物特点的把握。

本次教学设计不仅让学生在阅读中体会“我”是个怎样的孩子，还引导学生从文中找出相关语句来印证自己的观点，学会有目的地阅读。

16.表里的生物

教学II标会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。

1.默读课文，能概括课文的主要内容。

2.能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。

教学甫点

能体会“我"是一个怎样的孩子，并从课文中找出相关的语句，和同学交流看法。

教学准备相关课件

课时安排2课时

第一课时

教学目标会写“脆、拦”等8个字，会写“机器、钟楼”等17个词语。

1.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。

教学点点一、出示图片，激趣导入

1.课件出示各种各样的生物图片，学生观察后说说这些生物有什么共同点。

（都是具有生命活力的物体。

）学生自由列举自己所知道的生物。

2.启发思考：

那你见过表里的生物吗？

3.板书课题：

表里的生物，学生齐读课题。

4.认识作者。

本文是著名作家冯至写的回忆他儿童生活的散文，你了解他吗？

你课下关于他的资料了吗？

♦课件IR示冯至（1905—1993）,现代诗人、学者。

:

原名冯承植，字君培，直隶涿州（今属河:

北）人.主要作品有诗集《昨曰之歌》《+四:

行集〉等.

ifiitm

以图片导入.创设靖境.能充分激发学生学习的兴趣；以生物的共同点引入“表里的生物”，能让孕生自主思考并产生疑何，从而史积极地去探索答策。

二、初读课文，学习生字词

请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。

1.指名读生字、新词。

着重指导:

蝎（xie）子钵（bo）子引导学生理解重点词语的意思。

2.指导书写课后方格中的字。

着重指导书写“脆”“蟋""蟀”，并且在黑板上的方格中示范书写。

三、整体感知，把握主要内容默读课文，理解大意。

（1）边读边思考：

“我''探究了什么问题？

"我''是怎么探究的？

（2）分小组交流。

（3）全班共同探讨。

1.提取关键词，梳理行文脉络，把握主要内容。

（1）

）

（好奇一痛苦一高

引导学生快速浏览课文，画出表示时间的词语。

（小时候、一天、过了许多天、此后、后来。

（2）启发思考：

随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？

默读课文，圈画出关键词。

兴一愉快）

（3）全班交流：

结合这一系列的变化，你能说一说课文讲了一件什么事吗？

＞课件展示F、,

:

默读全文，联系课题，想一想：

课文主要:

:

写了一件什么事？

I・课文先写，然后：

:

写，最后写:

（4）汇报总结。

课件展示课文先写“我“认为“凡能发出声音的.

生物“，哂葵的怀表蛔清WJ

声音，就认为里面一定有一个小生物•然后写一次父亲翻开表盖让“我”看，并说这摆来摆

去的小东西是小的的是巴.最后写..我”一信以为真,见人就说父亲的表里有一个小蝎子，直到“我”长大了.才有了正确的认识。

＞板书设计16表里的生物

好奇一痛苦一高兴f快

第二课时|

＞课时目标能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

1.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到的与文中的“我”类似的趣事。

＞教学过程一、复习检查，导入新课

1.教师出示生字词语，指名读一读。

2.引导学生回顾课文的主要内容。

：

设计检查生字词语.既能了解学生的掌握精

况.又能让他们进一步巩固，加深印象。

让学生回顾深丈内容.能帮助学生调动旧如，为新课的学习扫除局部障碍。

二、品读句段，体会人物形象让学生带着问题默读课文。

（1）课文中的主要人物是谁？

（2）文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？

1.引导学生圈画出描写人物的句段，体会人物形象。

＜1）聚焦心理活动体会人物形象。

①心理活动一

*谭件展示F越不许我动.我越想动，但是我又不敢.

:

因此很痛苦.

a.学生朗读句子并思考：

为什么越不许“我”动，“我”会越想动？

b.引导学生回忆自己类似的经历，然后谈谈从中看到了一个怎样的“我”。