四 年 级 语 文 阅 读 训 练.docx
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四年级语文阅读训练
四年级语文阅读训练
第一单元
阅读目标：
理解词语在语句中的意思
听别人讲话或阅读一篇文章，首先要理解他所使用的每一个词语。
理解词语，主要是理解词语的意义以及词语所蕴含的感情。
词语的意义，很多时候指的就是它本来的固定意义。
但在一定的语境中，上下文就赋予了这个词语临时的新的意义，离开了这个语境，这种临时的意义就不存在了。
而词语的临时意义往往又是从这个词语的固定意义引申出来的。
例如：
“往日的交通堵塞不见了，红绿灯也偃旗息鼓了，人流、车流互不干扰……”
例句中“偃旗息鼓”，字典中的解释是：
放倒军旗，停打军鼓，指秘密行动，不暴露目标，也指停止战斗。
但是在句中，这个解释显然不合适，因为句中指的是红绿灯“偃旗息鼓”。
结合上下文，这里的大致意思是：
“停止”“没有”。
此处用的是词语的临时意义。
解释短文中词语的意思主要有三种方法：
1、用日常生活中的体会和经验来理解词语在语境中的意思；2、联系上下文理解词语在语言中的意思；3、用近义词来理解。
演练场：
（一）林海（节选）
大兴安岭这个“岭”，可跟秦岭的“岭”不大一样。
这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，竖着的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。
多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。
每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
1、这个片段告诉我们，大兴安岭的多。
2、“盛气凌人”本来的意思是：
。
这个词本来是写人的，而作者在这里把当成人来写，突出大兴安岭的。
3、“温柔”本来的意思是：
。
在这篇短文中，用“温柔”来描写大兴安岭的岭，意思是说
。
（二）故乡的小桥
我的故乡是一个小山村，村里有条小河，河上有座小桥。
这座小桥是木头做的，架在清澈见低的小河上。
河边载满了垂柳。
柳丝迎风起舞，河里柔丝漂动，好看极了。
傍晚，小鸟在枝头鸣唱，蝴蝶在花间翩翩起舞，山路上水牛在优闲地吃着青草……我的故乡太美了。
我爱故乡的山，我爱故乡的水，更爱故乡的小桥。
它没有卢沟桥的壮观，也没有长江那样雄伟，但是，它在我心中却十分高大。
因为它虽然矮小，却是默默无闻地，十分认真地躬着身躯，让人踏着它的脊背走过去，年年月月负着重荷，而没有一句怨言。
每当我从桥上走过，心里就充满激情，把脚步儿放得轻轻的……啊，故乡的小桥，你在我心中。
1、“翩翩起舞”的“翩”，用音序查字法，先查音序（ ），再查音节（ ）。
用部首查字法，先查部首（ ），再查（ ）画。
“柔丝飘动”的“柔”，用音序查字法，先查音序（ ），再查音节（ ）。
用部首查字法，先查部首（ ），再查（ ）画。
2、给“荷”字注音
重荷（）荷花（）薄荷（）荷枪实弹（）
3、文中的“脊背”指的是（ ），“躬着身躯”的“躬”意思是（ ）
4、文中的“负着重荷”的意思是（ ）
5、“我”爱故乡的小桥，最主要的原因是什么？
用“”划出来。
文章通过对故乡小桥的描写，赞美了。
6、找出第二段中的错别字，按顺序写下来。
（ ）
第二单元
阅读目标：
怎样分段、概括段意
划分段落有助于理清文章的层次结构，了解作者的思路，加深对文章内容的理解，还有助于逻辑思维能力的发展。
划分段落的方法有：
1、归并法。
先概括出每一自然段的主要内容，然后把讲了同一内容的自然段归并成一个段落。
2、三段变通法。
每篇课文均有开头、中间、结尾，在此基础上再进行变通。
3、重点突破法。
先用一句话全文重点内容，然后找出这一重点事件或重点问题的起止点，把重点段确定下来，最后看重点段落前面后面各讲了什么，考虑全文如何分段。
4、标志识别法。
在有些文章中，表示时间推移、地点变换和人物出没的此举常常是我们分段的标志。
还有些文章中，段落开头的总起句和结尾的总结句也是我们分段的标志。
抓住这些标志就能顺利分段。
概括段意常用的方法有：
1、摘句法。
把能概括全段内容的句子摘下来作为段落大意。
这种方法适用于有中心句的段落。
2、归并法。
先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意。
3、取舍法。
一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的舍去次要的，就可以得出段意。
4、关键词分析法。
有的段落没有现成的中心句可以作为段意，但是却有关键性的词语，经过分析概括就可以写出这一段的段意。
5、借助法。
就是借助段的结构特点进行归纳。
如总分段，可借助总述部分；因果段。
可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。
演练场：
（一）我爱三角梅
在百花中，我最爱三角梅。
三角梅有紫色的、洁白的、金黄的。
尤其是校园门口那一株，它爬上墙头，舒展着四季常绿的枝叶，在春风中欢笑着，十分惹人喜爱。
气候转暖以后，三角梅的枝条上便开满了花。
三角梅的花很小，苞片呈叶状，三枚苞片就像三个卫兵守护着小花。
小花（）不起眼，（）常常引来蜜（蜂峰）和蝴（碟蝶）围着（采彩）花粉。
三角梅的叶子是绿色的，有点像桃子形。
当缺水时，叶子就把水让给它们，尽管自己因缺水低垂着，却让花儿依旧争相开放，多么可贵的自我牺牲的精神啊！
三角梅粗壮的茎是（棕综）色的。
茎上、枝条上长有小刺。
（）谁敢欺负它，它（）会毫不客气地扎你。
三角梅有很强的适应性。
（）在苗圃、墙角或石缝中，它（）能顽强地生长。
在花盆里，它还可以塑造成绮丽多姿的盆景。
三角梅是在40年代从南美洲的巴西引进厦门的。
厦门的自然条件似乎适宜它生长。
现在三角梅已（遍篇）布在世界各地，但据说很少见像我们厦门这里长得这么好的。
厦门人民十分喜欢它，它（象像）征着团结和友谊。
我爱我们厦门市的市花——三角梅。
1.划去括号里不正确的字。
2.在（）里填上合适的关联词。
3.从文中找出下列词的近义词。
特别——（）伸展——（）仍然——（）
代表——（）多姿多彩——（ ）
4．给短文分段并概括段意。
第一段：
。
第二段：
。
第三段：
。
５．用“”划出一个比喻句。
用“～～”划出一个拟人句。
6．短文先介绍三角梅的，接着介绍三角梅的，最后介绍三角梅的。
（二）妙对怒斥八国联军
1900年，八国联军的铁蹄践踏我国领土，烧杀抢掠，无所不为，侵占北京后，在一间陈设华丽的大厅里举行所谓的“议和会议”。
碧眼红发的洋人们正以胜利者的姿态高坐上首，趾（zhǐ）高气扬地谈论着；而清朝政府的官员们却低三下四地端坐下首，正虔（qián）诚地等待洋人们提出“议和”条件。
会前，一个自以为“中国通”的洋人傲慢地敲着桌子，说道：
“你们中国有一种特殊的文学形式，叫做对联；听说要求语句对称，严密工整。
我现在出上联，你们可否对出下联？
”
这个洋人出的上联是：
“琵琶琴瑟八大王王王在上。
”他利用了我国汉字部首的特点，道出了八国联军“八大王”“王王在上”，同时琵琶和琴瑟都是中国乐器的名称。
八国联军的代表们明白了他的意思后，个个前仰后翻地狂笑起来。
面对帝国主义者的猖狂，清政府代表们有的只好笑笑，生怕得罪他们；有的心中不平，却又无词答对。
忽然，中国代表团的一名工作人员挺身而出，从容应对：
“魑魅魍魉（chīmèiwǎngliǎng）四个小鬼鬼鬼犯边！
”魑魅是我国传说中山林里害人的妖怪，魍魉也是传说中的怪物名字。
魑魅魍魉合起来常常是比喻各种各样的坏人，而它们的偏旁都是“鬼”，“鬼”是我国人民对外来侵略者憎恨而用的称呼。
爱国的中国人借此怒斥了八国联军是“四小鬼”“鬼鬼犯边”。
应对完毕，侵略者个个瞠（chēng）目结舌，哑口无言。
1、文中“趾（zhǐ）高气扬”的意思是
。
“瞠目结舌”的意思是
。
2、把文章分为两段，用“”标注出来，并写出段落大意。
第一段：
。
第二段：
。
3、“琵琶琴瑟八大王王王在上”中，“八大王”表面上指“琵琶琴瑟”上部的八个“王”字，其实指的是。
这幅上联的含义是八国联军的洋人无耻地说自己是的，嘲笑和侮辱中国人。
“魑魅魍魉（chīmèiwǎngliǎng）四个小鬼鬼鬼犯边”中，中国代表团的那位工作人员把比作，表达了我国人民对侵略者的。
4、“应对完毕，侵略者个个瞠（chēng）目结舌，哑口无言。
”的原因是：
。
5、这篇文章的中心思想是：
（）
A、赞扬了中国人民憎恨入侵的敌人，维护祖国尊严的爱国精神。
B、揭露了八国联军代表们趾高气扬、骄横无礼的丑恶嘴脸。
第三单元
阅读目标：
段意法概括文章主要内容
主要内容是一篇文章内容的浓缩或内容提要。
了解文章的主要内容是一种重要的读书方法。
掌握了文章的主要内容，可以使我们深入理解文章，了解作者的写作意图，有利于培养自己的认识和分析能力。
段意法也叫段意合并法，就是先理清文章脉络，再写出每段段意，把每段大意综合起来加以概括，就是整篇文章的主要内容。
这是最常用的方法。
但在合并和概括每段段意时，要注意取舍，抓住主要事件。
演练场：
（一）兴隆山的五彩叶
我有一个小小的爱好，那就是每到一个旅游区，总爱收集点树叶做标本，因而在我取名“树叶之锦”的本子里，总夹着一些树叶。
有吐鲁番的松树叶，有五泉山的树叶，还有白塔山的杨树叶……但我最喜欢的还是兴隆山的五彩叶。
看到这些树叶，风景如画的兴隆山仿佛就在眼前。
那里的小溪像浮动的彩色绸带，微风吹来，水面上泛起层层鱼鳞波纹。
溪水清澈见底，水中的小石子，有红的，白的……那里的树非常多，远远望去，就像一片树的海洋。
有一种人们叫它盘龙树，我每次去总要从它身上摘一片树叶。
一路上，我仔细观察周围的每一片树叶，把形态各异颜色美丽的叶子轻轻摘下来，小心翼翼地夹在日记本里……
兴隆山的树叶，不仅使我陶醉在大自然的美中，还留给我美好的记忆。
今年暑假，叶老师叫我们“七色花”剪纸小组，以树叶做素材，创作剪纸。
我就挑兴隆山的树叶标本里最漂亮的、最奇特的做素材，剪成五彩叶……
我爱五彩叶，我愿做一片五彩叶，把自己多彩的一生奉献给祖国大地。
1、写出每一个自然段的段意：
第一自然段：
我爱收集树叶，但更爱兴隆山的五彩叶。
第二自然段：
。
第三自然段：
兴隆山的五彩叶不仅使我陶醉在大自然的美中，还留给我美好的回忆。
第四自然段：
。
2、写出本文的主要内容：
。
3、用下列句子中的关联词语再写一句话：
兴隆山的树叶，不仅使我陶醉在大自然的美中，还留给我美好的记忆。
。
4、文中的比喻句写得很美，请你把它们用“”都划出来。
5、请你再写一个比喻句：
。
我的油布伞
飘飘洒洒的雨丝，（飘、织、网）成了一幅遮天盖地的珠帘。
放学了，从小巷深处（涌、撑、冒）出了许多花花绿绿的伞。
看见伞，我便想起了母亲，想起了令我难忘的一件往事。
小时候，我们村里没有学校，要跑到八里路以外的镇上去上学。
来回走读，最怕遇上雨天。
半路上冷不丁地下起大雨，便被浇成“落汤鸡”。
那时候，我多么盼望有一把伞哪！
有一回，放学的路上，我又淋了雨。
回到家就病倒了，浑身烧得滚烫滚烫的。
娘摸着我的额头，眼圈儿便红了。
那时候我还小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，便说：
“娘，要有把伞就好了，咱买一把吧！
”娘好久没做声，最后才说：
“买，咱买一把！
”
那时，我们家依靠娘织些土布来贴补生活，还要给我交学费。
她哪有钱给我买伞呢？
可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。
从那以后，她每天晚上总是一吃完晚饭就上了织布机，“哐哩哐当”，满屋子都是织布的声音。
我每天（伴、枕、听）着织布声入梦。
一觉醒来，织布机还在响着。
一天，我轻轻地走到娘跟前，颤抖地喊了声：
“娘。
”娘用熬红了的眼睛看着我，笑了笑。
我的泪水夺眶而出，说：
“娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！
”娘笑笑，说：
“傻孩子，伞，咱还是要买的。
娘多熬几夜就有了。
”
终于有一天，娘割了布。
她从集市上卖布回来，喜滋滋地对我说：
“拿去吧，你要的伞！
”
啊，伞！
我惊叫着，从娘手里接过来。
这是一把八角黄油布伞。
我撑开，合上，再撑开，又举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。
偶一回头，我望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……
从此，那把黄油布伞一直伴随着我。
渐渐地，那把黄油布伞很落伍了，我却舍不得扔了它。
熟悉我的朋友说我艰苦朴素；不知内情的人，笑我寒酸小气，我都不去管它，只是笑笑。
殊不知，我带着这把伞，母亲仿佛就在我身边似的，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。
1、在括号中选出你认为最合适的词语，用“√”标出。
2、联系上下文，写出下列词语的意思。
殊不知：
。
寒酸：
。
喜眉笑目：
。
遮天盖地：
。
3、回答问题
（1）为什么我一开始提出“咱买一把”后来又说：
“俺不要伞了！
”
。
（2）为什么那把黄油布伞很落伍了，我却舍不得扔了它？
。
4、给短文分段，并写出文章的主要内容。
。
5、用横线划出能表明文章中心的句子。
6、这篇文章写出了对母亲的爱。
请你写出一首歌颂母亲的古诗。
。
第四单元
阅读目标：
读懂神态描写的语段
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。
人们常说：
“脸是人感情的晴雨表。
”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。
一个人心里高兴，往往就喜形于色；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。
所以神态描写对于体现人物思想活动和精神品质起到了重要作用。
读懂人物神态，就能很好理解整篇文章的思想感情。
读懂神态描写的语段，要注意以下两点：
1、要注意人物神态的细微变化。
要读懂人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。
比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一边嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。
可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。
年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。
即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：
高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。
伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。
愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。
哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。
我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。
`
二、要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。
不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
三、要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
再赠送你点成语：
描写人物神态（表情）的成语:
大惊小怪大惊失色大惑不解从容不迫毛骨悚然心不在焉六神无主泰然自若心平气和平心静气目瞪口呆处之泰然半信半疑毕恭毕敬自言自语喃喃自语全神贯注兴致勃勃兴高采烈
演练场：
（一）我的同桌
我的同桌好胜心可强了。
前些天语文测验，得了98分，他呢？
97分。
就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着……我正纳闷，他突然像发现了新大陆似的大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋地对中队长说：
“看，这‘白玉很珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了！
”中队长细细一看，就指着同桌的脑袋说：
“瞎嚷嚷什么？
哪儿有错误？
”同桌瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：
“‘白玉很珍贵’……咦？
刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？
”他直摸脑袋，刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。
见他那可怜的样子，我马上拉住他的手说：
“不要紧，下次考好点。
要考得好，不是靠找别人的差错，而是要靠自己的努力呀！
”他看着我，心悦诚服地直点头。
1、这段话主要表现了同桌的，是从人物的
描写中表现出来的。
2、仔细阅读文章，在下面的横线上填上适当的词语：
本段先写同桌不高兴的、怀着妒忌心理的神态：
再写获得战胜对手希望的神态：
最后写败下阵来的神态：
3、从短文中描写神态的词语中你体会到了什么？
（二）疏通
清晨，小街上异常忙碌，人来车往，像畅流的小溪。
忽然，两辆自行车撞在一起，两个小伙子争吵起来，互不相让。
他们像一块大石头横在小街中，“小溪”流动缓慢了，渐渐停止了。
“喂！
快走啊！
”一个大汉猛按车铃，厉声高喊。
“急死人了！
”一个姑娘急得满脸通红，直跺红皮鞋。
“唉！
小街太窄了！
“一个中年人长叹了一声。
有几个干脆调转车头，绕道而走。
人越聚越多。
这时，人群中走出一个老大爷，头发班白，神情安详，噪音洪亮：
“一清早就吵架，不怕一天不顺当？
快走吧！
”他和颜悦色地劝开了厮缠在一起的两个小伙子，站在小街当中高声喊道：
“东去的，右边走！
前边的，别亭住！
快走！
”
人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅道无阻。
街上，又响起了小溪的欢歌。
1、文中第二自然段有几个错字，请在错字下面画“”，并将正确的字写在括号里（）
2、结合上下文理解词语的含义，并选择一个词语造句。
安详：
和颜悦色：
造句：
3、给每个自然段加小标题。
①②③
4、本文叙述小街堵塞的句子，请用“～～～”画下来。
5、文章标题（疏通）的含义是：
6、文章将（）比作小溪，结尾写“街上，又响起了小溪的欢歌”，用（）比喻（）。
7、请写出阅读这篇文章后你的感受：
第五单元
阅读目标：
读懂动作描写的语段
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
动作描写是刻画人物的重要方法之一。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
动作描写贵在确切生动地表现人物的动态，而肖像、表情等描写则主要是描绘人物的静态。
如果能灵活自如地将多种描写手法综合起来使用，以动衬静，以静显动，人物形象就可以真正达到“越来越活泼，越实在”的境地了。
在我们学过的作文里，只要写人物，必须描写人物的动作。
我们在作文时，要想把内容写得充实、具体，就必须学会善于捕捉人物的动作。
学会描写动作，就是学会了用“事实说话”，就可以避免内容的空洞，就可以把内容写具体。
演练场：
（一）我的同桌
她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去。
蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上。
她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来也不在意。
她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧，又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手。
她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一叉，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
1、先解释词语，然后写出结构相同的词语：
蹑手蹑脚：
结构相同（四个）：
小心翼翼：
结构相同（四个）：
2、请找出描写“她“在抓蝴蝶时动作的词语：
3、找出文章中的比喻句，用“”划出，在这句话中，把（）比喻（）。
4、这段文字突出描写了“她”的动作，这个描写属于（）描写，反映了“她”什么性格？
（二）后母的三巴掌
从六岁至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。
第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷子一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。
“哪来的？
”后母看出不对劲儿了。
“偷的。
”我还觉得挺得意，挺能耐。
“啪！
”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。
疼得我腿肚子直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。
“做贼！
与老鼠一个祖宗！
恨死人！
把瓜扔了！
不许吃！
给，给老头儿送钱去！
”后母那严酷的表情是我从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。
从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。
第二巴掌是我10岁那年。
要过年了，父亲交给后母一沓钱说：
“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。
”二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。
我看见后母将钱压在席底下。
“阿巧，”前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，“章媳妇要生孩子生不出来得送医院，你手头有钱不？
”“有。
”我听见后母只说了一个字便往屋里跑。
钻在被窝的我赶紧把席底下的钱换了地方。
“嗯？
”后母揭开席一怔，“兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去。
200块整。
”
二奶奶小跑着走了。
我神秘兮兮地把钱给后母看：
“过年呢，不借给她。
”
后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。
“小孩子家的，不学理性，谁还能没个病灾的。
等自己陷在坑里就找不着道儿了。
”后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。
父亲知道了，说该把屁股打碎。
从此，“帮”字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。
第三巴掌是我14岁那年。
我考上了县里的重点初中，但吃住自理，家里负担不了。
“我不上了，帮娘喂猪吧。
借钱求人多难。
”我吃饭时说。
后母二话不说，把我揪起来照准屁股“啪”就是一巴掌。
疼得钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。
“一指头年纪，还没见事就先低头！
抬起来！
不念书，大了能中屁用！
我去求人借，还用你费心！
再有这想法眼睛抠出来喂猪！
”
我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。
我在内心发誓：
“等我会写文章时，一定先写后母。
”
1、文章的一条清晰的线索是：
2、简要概括出“后母的三巴掌”的三件事：
（1）第一件：
。
（2）第二件：
。
（3）第三件：
。
3、“后母的三巴掌”给我的深刻教育分别是：
（1）第一巴掌让我知道了。
（2）第二巴掌让我明白了。
（3第三巴掌使我深深感受到。
4、“烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。
”这句话的意思是：
。
5、文中对后母的动作描写十分传神，请仔细阅读相关词语，想一想，这些词语表现了后母什么性格？
第六单元
阅读目标：
读懂心理活动描写的语段
心理是人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动。
描写人物心理能深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。
如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。
它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。
我们读文章时，边读边体会人物的内心活动
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