四 年 级 语 文 阅 读 训 练.docx

1、四 年 级 语 文 阅 读 训 练四 年 级 语 文 阅 读 训 练第 一 单 元 阅读目标：理解词语在语句中的意思听别人讲话或阅读一篇文章，首先要理解他所使用的每一个词语。理解词语，主要是理解词语的意义以及词语所蕴含的感情。词语的意义，很多时候指的就是它本来的固定意义。但在一定的语境中，上下文就赋予了这个词语临时的新的意义，离开了这个语境，这种临时的意义就不存在了。而词语的临时意义往往又是从这个词语的固定意义引申出来的。例如：“往日的交通堵塞不见了，红绿灯也偃旗息鼓了，人流、车流互不干扰”例句中“偃旗息鼓”，字典中的解释是：放倒军旗，停打军鼓，指秘密行动，不暴露目标，也指停止战斗。但是在句中

2、，这个解释显然不合适，因为句中指的是红绿灯“偃旗息鼓”。结合上下文，这里的大致意思是：“停止”“没有”。此处用的是词语的临时意义。解释短文中词语的意思主要有三种方法：1、用日常生活中的体会和经验来理解词语在语境中的意思；2、联系上下文理解词语在语言中的意思；3、用近义词来理解。演练场： （一）林海（节选）大兴安岭这个“岭”，可跟秦岭的“岭”不大一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，竖着的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起

3、，盛气凌人。 1、这个片段告诉我们，大兴安岭的 多。2、 “盛气凌人”本来的意思是： 。这个词本来是写人的，而作者在这里把 当成人来写，突出大兴安岭的 。3、“温柔”本来的意思是： 。在这篇短文中，用“温柔”来描写大兴安岭的岭，意思是说 。（二）故乡的小桥我的故乡是一个小山村，村里有条小河，河上有座小桥。这座小桥是木头做的，架在清澈见低的小河上。河边载满了垂柳。柳丝迎风起舞，河里柔丝漂动，好看极了。傍晚，小鸟在枝头鸣唱，蝴蝶在花间翩翩起舞，山路上水牛在优闲地吃着青草我的故乡太美了。我爱故乡的山，我爱故乡的水，更爱故乡的小桥。它没有卢沟桥的壮观，也没有长江那样雄伟，但是，它在我心中却十分高大。因

4、为它虽然矮小，却是默默无闻地，十分认真地躬着身躯，让人踏着它的脊背走过去，年年月月负着重荷，而没有一句怨言。每当我从桥上走过，心里就充满激情，把脚步儿放得轻轻的啊，故乡的小桥，你在我心中。1、“翩翩起舞”的“翩”，用音序查字法，先查音序（ ），再查音节（ ）。用部首查字法，先查部首（ ），再查（ ）画。“柔丝飘动”的“柔”，用音序查字法，先查音序（ ），再查音节（ ）。用部首查字法，先查部首（ ），再查（ ）画。2、给“荷”字注音重荷（ ） 荷花( ) 薄荷（ ） 荷枪实弹（ ）3、文中的“脊背”指的是（ ），“躬着身躯”的“躬”意思是（ ） 4、文中的“负着重荷”的意思是（ ） 5、“我”爱

5、故乡的小桥，最主要的原因是什么？用“ ”划出来。文章通过对故乡小桥的描写，赞美了 。6、找出第二段中的错别字，按顺序写下来。（ ）第 二 单 元阅读目标：怎样分段、概括段意划分段落有助于理清文章的层次结构，了解作者的思路，加深对文章内容的理解，还有助于逻辑思维能力的发展。划分段落的方法有：1、归并法。先概括出每一自然段的主要内容，然后把讲了同一内容的自然段归并成一个段落。2、三段变通法。每篇课文均有开头、中间、结尾，在此基础上再进行变通。3、重点突破法。先用一句话全文重点内容，然后找出这一重点事件或重点问题的起止点，把重点段确定下来，最后看重点段落前面后面各讲了什么，考虑全文如何分段。4、标志

6、识别法。在有些文章中，表示时间推移、地点变换和人物出没的此举常常是我们分段的标志。还有些文章中，段落开头的总起句和结尾的总结句也是我们分段的标志。抓住这些标志就能顺利分段。概括段意常用的方法有：1、摘句法。把能概括全段内容的句子摘下来作为段落大意。这种方法适用于有中心句的段落。2、归并法。先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意。3、取舍法。一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的舍去次要的，就可以得出段意。4、关键词分析法。有的段落没有现成的中心句可以作为段意，但是却有关键性的词语，经过分析概括就可以写出这一段的段意。5、借助法。就是借助段的结构特点进行归纳。

7、如总分段，可借助总述部分；因果段。可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。演练场： （一） 我爱三角梅在百花中，我最爱三角梅。三角梅有紫色的、洁白的、金黄的。尤其是校园门口那一株，它爬上墙头，舒展着四季常绿的枝叶，在春风中欢笑着，十分惹人喜爱。气候转暖以后，三角梅的枝条上便开满了花。三角梅的花很小，苞片呈叶状，三枚苞片就像三个卫兵守护着小花。小花（ ）不起眼，（ ）常常引来蜜（蜂 峰） 和蝴（碟 蝶）围着（采 彩）花粉。三角梅的叶子是绿色的，有点像桃子形。当缺水时，叶子就把水让给它们，尽管自己因缺水低垂着，却让花儿依旧争相开

8、放，多么可贵的自我牺牲的精神啊！三角梅粗壮的茎是（棕 综）色的。茎上、枝条上长有小刺。（ ）谁敢欺负它，它（ ）会毫不客气地扎你。三角梅有很强的适应性。（ ）在苗圃、墙角或石缝中，它（ ）能顽强地生长。在花盆里，它还可以塑造成绮丽多姿的盆景。三角梅是在40年代从南美洲的巴西引进厦门的。厦门的自然条件似乎适宜它生长。现在三角梅已（遍 篇）布在世界各地，但据说很少见像我们厦门这里长得这么好的。厦门人民十分喜欢它，它（象 像）征着团结和友谊。我爱我们厦门市的市花三角梅。1. 划去括号里不正确的字。2. 在（ ）里填上合适的关联词。3. 从文中找出下列词的近义词。特别（ ） 伸展（ ） 仍然（ ）代表

9、（ ） 多姿多彩（）4给短文分段并概括段意。第一段： 。 第二段： 。 第三段： 。 用“ ”划出一个比喻句。用“”划出一个拟人句。6短文先介绍三角梅的 ，接着介绍三角梅的 ，最后介绍三角梅的 。 （二）妙对怒斥八国联军 1900年，八国联军的铁蹄践踏我国领土，烧杀抢掠，无所不为，侵占北京后，在一间陈设华丽的大厅里举行所谓的“议和会议”。碧眼红发的洋人们正以胜利者的姿态高坐上首，趾（zh）高气扬地谈论着；而清朝政府的官员们却低三下四地端坐下首，正虔（qin）诚地等待洋人们提出“议和”条件。会前，一个自以为“中国通”的洋人傲慢地敲着桌子，说道：“你们中国有一种特殊的文学形式，叫做对联；听说要求语

10、句对称，严密工整。我现在出上联，你们可否对出下联？”这个洋人出的上联是：“琵琶琴瑟八大王王王在上。”他利用了我国汉字部首的特点，道出了八国联军“八大王”“王王在上”，同时琵琶和琴瑟都是中国乐器的名称。八国联军的代表们明白了他的意思后，个个前仰后翻地狂笑起来。面对帝国主义者的猖狂，清政府代表们有的只好笑笑，生怕得罪他们；有的心中不平，却又无词答对。忽然，中国代表团的一名工作人员挺身而出，从容应对：“魑魅魍魉（ch mi wng ling）四个小鬼鬼鬼犯边！” 魑魅是我国传说中山林里害人的妖怪，魍魉也是传说中的怪物名字。魑魅魍魉合起来常常是比喻各种各样的坏人，而它们的偏旁都是“鬼”，“鬼”是我国人

11、民对外来侵略者憎恨而用的称呼。爱国的中国人借此怒斥了八国联军是“四小鬼”“鬼鬼犯边”。应对完毕，侵略者个个瞠（chng）目结舌，哑口无言。1、文中“趾（zh）高气扬”的意思是 。“瞠目结舌”的意思是 。2、把文章分为两段 ，用“ ”标注出来，并写出段落大意。第一段： 。第二段： 。3、“琵琶琴瑟八大王王王在上”中，“八大王”表面上指“琵琶琴瑟”上部的八个“王”字，其实指的是 。这幅上联的含义是八国联军的洋人无耻地说自己是 的，嘲笑和侮辱中国人。 “魑魅魍魉（ch mi wng ling）四个小鬼鬼鬼犯边”中，中国代表团的那位工作人员把 比作 ，表达了我国人民对侵略者的 。4、“应对完毕，侵略者

12、个个瞠（chng）目结舌，哑口无言。”的原因是： 。5、这篇文章的中心思想是：（ ）A、赞扬了中国人民憎恨入侵的敌人，维护祖国尊严的爱国精神。B、揭露了八国联军代表们趾高气扬、骄横无礼的丑恶嘴脸。第 三 单 元阅读目标：段意法概括文章主要内容 主要内容是一篇文章内容的浓缩或内容提要。了解文章的主要内容是一种重要的读书方法。掌握了文章的主要内容，可以使我们深入理解文章，了解作者的写作意图，有利于培养自己的认识和分析能力。段意法也叫段意合并法，就是先理清文章脉络，再写出每段段意，把每段大意综合起来加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。但在合并和概括每段段意时，要注意取舍，抓住主要事件

13、。演练场： （一）兴隆山的五彩叶我有一个小小的爱好，那就是每到一个旅游区，总爱收集点树叶做标本，因而在我取名“树叶之锦”的本子里，总夹着一些树叶。有吐鲁番的松树叶，有五泉山的树叶，还有白塔山的杨树叶但我最喜欢的还是兴隆山的五彩叶。 看到这些树叶，风景如画的兴隆山仿佛就在眼前。那里的小溪像浮动的彩色绸带，微风吹来，水面上泛起层层鱼鳞波纹。溪水清澈见底，水中的小石子，有红的，白的那里的树非常多，远远望去，就像一片树的海洋。有一种人们叫它盘龙树，我每次去总要从它身上摘一片树叶。一路上，我仔细观察周围的每一片树叶，把形态各异颜色美丽的叶子轻轻摘下来，小心翼翼地夹在日记本里 兴隆山的树叶，不仅使我陶醉在

14、大自然的美中，还留给我美好的记忆。今年暑假，叶老师叫我们“七色花”剪纸小组，以树叶做素材，创作剪纸。我就挑兴隆山的树叶标本里最漂亮的、最奇特的做素材，剪成五彩叶 我爱五彩叶，我愿做一片五彩叶，把自己多彩的一生奉献给祖国大地。1、写出每一个自然段的段意： 第一自然段：我爱收集树叶，但更爱兴隆山的五彩叶。 第二自然段： 。 第三自然段：兴隆山的五彩叶不仅使我陶醉在大自然的美中，还留给我美好的回忆。 第四自然段： 。2、写出本文的主要内容： 。3、用下列句子中的关联词语再写一句话：兴隆山的树叶，不仅使我陶醉在大自然的美中，还留给我美好的记忆。 。4、文中的比喻句写得很美，请你把它们用“ ”都划出来。

15、5、请你再写一个比喻句： 。我 的 油 布 伞 飘飘洒洒的雨丝，（飘、织、网）成了一幅遮天盖地的珠帘。放学了，从小巷深处（涌、撑、冒）出了许多花花绿绿的伞。看见伞，我便想起了母亲，想起了令我难忘的一件往事。小时候，我们村里没有学校，要跑到八里路以外的镇上去上学。来回走读，最怕遇上雨天。半路上冷不丁地下起大雨，便被浇成“落汤鸡”。那时候，我多么盼望有一把伞哪！有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，浑身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的额头，眼圈儿便红了。那时候我还小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，便说：“娘，要有把伞就好了，咱买一把吧！”娘好久没做声，最后才说：“买，咱买一把！”那时，我们家依靠

16、娘织些土布来贴补生活，还要给我交学费。她哪有钱给我买伞呢？可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。从那以后，她每天晚上总是一吃完晚饭就上了织布机，“哐哩哐当”，满屋子都是织布的声音。我每天（伴、枕、听）着织布声入梦。一觉醒来，织布机还在响着。一天，我轻轻地走到娘跟前，颤抖地喊了声：“娘。”娘用熬红了的眼睛看着我，笑了笑。我的泪水夺眶而出，说：“娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！”娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬几夜就有了。”终于有一天，娘割了布。她从集市上卖布回来，喜滋滋地对我说：“拿去吧，你要的伞！”啊，伞！我惊叫着，从娘手里接过来。这是一把八角黄油布伞。我撑开，合

17、上，再撑开，又举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。偶一回头，我望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水从此，那把黄油布伞一直伴随着我。渐渐地，那把黄油布伞很落伍了，我却舍不得扔了它。熟悉我的朋友说我艰苦朴素；不知内情的人，笑我寒酸小气，我都不去管它，只是笑笑。殊不知，我带着这把伞，母亲仿佛就在我身边似的，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。1、在括号中选出你认为最合适的词语，用“”标出。2、联系上下文，写出下列词语的意思。殊不知： 。寒酸： 。喜眉笑目： 。遮天盖地： 。3、回答问题（1）为什么我一开始提出“咱买一把”后来又说：“俺不要伞了！” 。（2）为什么那把黄油布伞很落伍了，我却舍

18、不得扔了它？ 。4、给短文分段，并写出文章的主要内容。 。5、用横线划出能表明文章中心的句子。6、这篇文章写出了对母亲的爱。请你写出一首歌颂母亲的古诗。 。 第 四 单 元阅读目标：读懂神态描写的语段神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜形于色；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。所以神态描写对于体现人物思想活动和精神品质起到了重要作用。读懂人物神态，就能很好理解整篇文章的思想感情。读懂神态描写的语段，要注意以下两点：

19、1、要注意人物神态的细微变化。 要读懂人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一边嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：高兴时嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 伤心时鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。 紧张时不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁

20、，一句话也说不出来。 愤怒时竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发愣时两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。 哭泣时亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。 我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。 二、要反映人物的思想感情 描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。 三、要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。 再赠送你点成语：描写人物神态(表情)的成语: 大惊小

21、怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神无主 泰然自若 心平气和 平心静气 目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈演练场： （一）我 的 同 桌我的同桌好胜心可强了。前些天语文测验， 得了98分，他呢？97分。就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着我正纳闷，他突然像发现了新大陆似的大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋地对中队长说：“看，这白玉很珍贵的玉字，顾宇写成王了！”中队长细细一看，就指着同桌的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错

22、误？”同桌瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“白玉很珍贵咦？刚才玉字不对，现在怎么又对了？”他直摸脑袋，刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。 见他那可怜的样子，我马上拉住他的手说：“不要紧，下次考好点。要考得好，不是靠找别人的差错，而是要靠自己的努力呀！”他看着我，心悦诚服地直点头。1、这段话主要表现了同桌的 ，是从人物的 描写中表现出来的。2、仔细阅读文章，在下面的横线上填上适当的词语：本段先写同桌不高兴的、怀着妒忌心理的神态： 再写获得战胜对手希望的神态： 最后写败下阵来的神态： 3、从短文中描写神态的词语中你体会到了什么？ (二) 疏 通清晨，小街上异常忙碌，人来车往，像畅

23、流的小溪。忽然，两辆自行车撞在一起，两个小伙子争吵起来，互不相让。他们像一块大石头横在小街中，“小溪”流动缓慢了，渐渐停止了。“喂！快走啊！”一个大汉猛按车铃，厉声高喊。“急死人了！”一个姑娘急得满脸通红，直跺红皮鞋。“唉！小街太窄了！“一个中年人长叹了一声。有几个干脆调转车头，绕道而走。人越聚越多。这时，人群中走出一个老大爷，头发班白，神情安详，噪音洪亮：“一清早就吵架，不怕一天不顺当？快走吧！”他和颜悦色地劝开了厮缠在一起的两个小伙子，站在小街当中高声喊道：“东去的，右边走！前边的，别亭住！快走！”人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅道无阻。街上，又响起了小溪的欢歌。1、文中第二自

24、然段有几个错字，请在错字下面画“ ”，并将正确的字写在括号里（ ）2、结合上下文理解词语的含义，并选择一个词语造句。安详 ： 和颜悦色： 造句： 3、给每个自然段加小标题。 4、本文叙述小街堵塞的句子，请用“”画下来。5、文章标题（疏通）的含义是： 6、文章将（ ）比作小溪，结尾写“街上，又响起了小溪的欢歌”，用（ ）比喻（ ）。7、请写出阅读这篇文章后你的感受： 第 五 单 元阅读目标：读懂动作描写的语段描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。 动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人

25、物在某一情况下所作出的反应主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。动作描写贵在确切生动地表现人物的动态，而肖像、表情等描写则主要是描绘人物的静态。如果能灵活自如地将多种描写手法综合起来使用，以动衬静，以静显动，人物形象就可以真正达到“越来越活泼，越实在”的境地了。在我们学过的作文里，只要写人物，必须描写人物的动作。我们在作文时，要想把内容写得充实、具体，就必须学会善于捕捉人物的动作。学会描写动作，就是学会了用“事实说话”，就可以避免内容的空洞，就

26、可以把内容写具体。演练场： （一） 我 的 同 桌她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去。蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上。她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来也不在意。她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧，又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手。她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一叉，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。1、先解释词语，然后写出结构相同的词语： 蹑手蹑脚： 结构相同（四个）： 小心翼翼： 结构相同（四个）： 2、请找出描写“她“在抓蝴蝶时动作的词语： 3、找出文章中的比

27、喻句，用“ ”划出，在这句话中，把（ ）比喻（ ）。4、这段文字突出描写了“她”的动作，这个描写属于（ ）描写，反映了“她”什么性格？ （二）后 母 的 三 巴 掌 从六岁至今，跟后母一起生活了30年 ，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷子一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。“哪来的？”后母看出不对劲儿了。“偷的。”我还觉得挺得意，挺能耐。“啪！”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚子直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。“做贼！与老鼠一个祖宗！恨死人！把瓜扔了！不许吃！给，给老头儿送钱去！”后母那严酷的表

28、情是我从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。第二巴掌是我10岁那年。要过年了，父亲交给后母一沓钱说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。”二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。我看见后母将钱压在席底下。“阿巧，”前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，“章媳妇要生孩子生不出来得送医院，你手头有钱不？”“有。”我听见后母只说了一个字便往屋里跑。钻在被窝的我赶紧把席底下的钱换了地方。“嗯？”后母揭开席一怔，“兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去。200块整。

29、”二奶奶小跑着走了。我神秘兮兮地把钱给后母看：“过年呢，不借给她。”后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。“小孩子家的，不学理性，谁还能没个病灾的。等自己陷在坑里就找不着道儿了。”后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。父亲知道了，说该把屁股打碎。从此，“帮”字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。第三巴掌是我14岁那年。我考上了县里的重点初中，但吃住自理，家里负担不了。“我不上了，帮娘喂猪吧。借钱求人多难。”我吃饭时说。后母二话不说，把我揪起来照准屁股“啪”就是一巴掌。疼得钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。“一指

30、头年纪，还没见事就先低头！抬起来！不念书，大了能中屁用！我去求人借，还用你费心！再有这想法眼睛抠出来喂猪！”我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。我在内心发誓：“等我会写文章时，一定先写后母。”1、文章的一条清晰的线索是： 2、简要概括出“后母的三巴掌”的三件事： （1）第一件： 。（2）第二件： 。（3）第三件： 。3、“后母的三巴掌”给我的深刻教育分别是：（1）第一巴掌让我知道了 。 （2）第二巴掌让我明白了 。 （3第三巴掌使我深深感受到 。4、“烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。”这句话的意思是： 。5、文中对后母的动作描写十分传神，请仔细阅读相关词语，想一想，这些词语表现了后母什么性格？ 第 六 单 元阅读目标：读懂心理活动描写的语段心理是人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动。描写人物心理能深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。我们读文章时，边读边体会人物的内心活动