期中考试质量分析.docx

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期中考试质量分析

新甫实验学校2015-2016学年度第一学期

期中质量检测分析

本次期中质量检测是为了进一步加强对教学质量的调研和监测，全面推进素质教育，努力提高教育教学质量,以考风促教风、学风，给广大教师和学生营造良好的公平、公正的竞争氛围，检测学生学习成绩和教师教学工作情况。

本次检测由教导处具体组织实施，同年级混编考场，调配监考，阅卷采用流水线作业，学校统一筹算分数，确保考试成绩的真实性。

为了更好地促进我校教育教学质量，提高学生素质，促使学生全面发展，现在我将本校期中考试情况进行分析总结如下：

一、试题分析

从整体看，试题全面覆盖面广，考核知识内容全面，符合新教材和新课改的要求与精神，兼顾“双基”部分的考核、考查，综合能力的测试，更着重突出学生灵活运用能力考评，以达到学以致用，学用结合的目的。

题目设计合理，题型丰富多样，引导学生努力提高自己的思维、综合、分析等方面技能。

从难易程度看，难易适度，结构合理，集思想性、科学性、合理性于一体。

测试时间充沛，学生都能从容答题。

试题也存在一些不足，一三年级语文、三五年级数学个别题目难度较大，分值安排不合理，个别题目分值过大等。

还有的反应题量过大的问题，值得商榷，从时间和学生答题情况看，时间充足，无做不完的现象，这说明题量还是较合适的。

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。

阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识的考查，考查学生的运用能力。

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。

从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。

通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。

尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。

3、英语

试题难易适中，题量不大，比较全面地考查了学生的学习情况，又侧重了对语音的考查，也反映了出这是大部分学生的弱项。

4、常识

无论是品社还是科学，试题内容覆盖面广，题型多样，考查全面，侧重基础知识，兼顾知识的应用和实验操作的考查，符合学生的认知水平，突出了学科特点，难以适度，题量适中，试题整体质量较高。

二、成绩分析

为严格执行考试纪律，坚持“监考必严、阅卷必准、统计必真、违者必究”的原则，端正考风，严肃考纪,考试过程中校领导进行了全程巡视。

学生在考试过程中都能认真答题，没有作弊现象，考试的结果比较真实，能真实地反应学生的成绩。

总体分析：

从学校各学年的优秀率和及格率可以看出，各年级及格率、优秀率较高，优生人数增多，大部分及格率100%，基本上都能完成学校制定的考核目标。

成绩对比分析：

从统计表中可以看出，每个年级班与班之间，无论从总分还是各学科成绩（平均分、及格率）来看，总分差别最大8分，平均分在5分之内，差别不大，在正常值之内，可以说比较均衡，没有薄弱班级和薄弱学科的出现。

但是也有几个班级的学科的优秀率差别稍大了一些，差别在10至20多个百分点不等，这就需要老师们在今后的教学中，在如何培优上多想办法，多下点功夫。

三、各学科具体分析

语文学科：

这次我校语文成绩比较理想，各年级平均分都在优秀分之上，及格率达100%,低、中、高年段各班平均均分差距也不大,从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我们认为本次检测查出了以下几个问题：

（1）基础知识掌握得不够扎实

  表现在：

一些学生还不能掌握本学期学习的拼音、生字，个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背不会写的现象,具体表现在补充词语和成语填空、按原文填空上.   

（2）学生灵活运用知识的能力不强

  本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。

但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。

这给我们教学提了个醒：

平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的渗透，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野。

（3）阅读能力不高

在语文试卷中，对于阅读积累这部分，学生完成的情况不尽人意。

课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。

这在阅读短文中表现的最为突出，失分率特别高。

出现这种情况的原因是：

一、学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂；二、积累不得法。

三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。

（4）学生写作水平有待提高

  一些学生的作文，审题不认真，不能按要求去选材和谋篇布局，题材平淡、内容空洞，缺乏真情实感。

很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟，字里行间没有灵性和想象在跃动，以上现象致使学生作文篇幅少，字数不够。

这表明学生的生活积累的缺乏。

不少学生错别字多，标点符号不能正确使用。

   （5）学生的书写、卷面的整洁也存在一定的问题。

学生能把字写对，但缺乏美观、漂亮。

学科建议：

1、教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。

低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。

抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。

2、继续增大学生的阅读量。

读书的厚度决定一个人的高度。

读书使一个人变得美丽。

学校每个学期也开展各类的读书活动。

语文课程标准也规定了每个学校的阅读量。

第一个学段不少于五万字，第二学段四十万字，第三学段不少于100万字。

布置是布置了，怎样检测学生的阅读量呢？

有的老师制作了读书卡，有的做了一些读书评价表，有的班级定期开展读书汇报会，这些都是很有效的做法。

3、多写：

除了课文上要求写的，老师们要大力开展读写结合，寻找课文的补白点，把工具性和人文性相结合，让学生去练笔。

4、教给学生方法：

每课抓基本，单元总结知识点，老师给出知识点让学生去归纳，交流，互相补充，让学生找出自己的弱项，有针对性加强。

课堂上挤出时间让学生完成配套练习册的作业，老师即时批改。

把时间还给学生，让学生有时间去阅读去写作。

5、强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读在阅读中积累写作素材，养成留心观察生活写日记的好习惯，要重在积累，量变才能引起质变。

教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。

数学学科

1、在本次的测试中各个班级出现的差生有所减少。

但也有一些学生在考试中出现基础知识掌握的不牢固，不会应用所学的知识去解决问题，一些简单知识也出现失分现象，这就暴露出教师在平时，无论是课堂教学，还是课外辅导还是疏忽双基的训练。

2、学生学习习惯不好，审题、漏题、抄错题、计算等失分率较高，就连很简单的直接得数都有丢分的。

3、部分应用题、操做题、开放题束手无策，分析不全面，丢分高，这些都可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中才能获得提高。

学科建议

（1）立足教材，扎根生活。

认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。

在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、重视过程，培养能力。

为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。

在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决问题的策略，提高教学效率。

多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

4、加强基础，强化习惯。

经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。

如：

审题、估算、验算、检验方法等。

4、定时对所学的知识进行回顾，温故而知新。

英语学科：

1、基础知识不扎实，缺漏多，遗忘率高，出错较普遍。

2、学生词汇学习孤立，连词成句出错较多，相当部分学生缺乏英语知识的迁移使用能力，更不会举一反三，灵活运用。

3、语音出错较多，是学生的弱项。

学科建议：

1、设法激发学生学习英语的兴趣。

2、教给学生记忆单词的方法及克服遗忘的方法，学生的学习过程是一个与遗忘作斗争的过程，引导学生归纳必要的语音语法知识。

3、课堂教学注重听说读写能力的培养。

常识学科：

基础知识点掌握不够扎实牢固，填空题、简答题、实验操作、实践应用性题目失分较多。

建议：

1、继续加强对基础知识的掌握，在读背记忆的基础上，对基本能力进行拓展。

2、联系生活实际，让学生多观察、多思考身边的事，理论联系实际，

增强社会实践能力。

加强学生审题能力的培养。

3、在教学中多让学生通过实验操作去发现，多思考，从而发现其中的规律，得到解决问题的办法，加强学生解决实际问题能力的培养。

结合公开课情况，课堂教学建议：

1、课堂导入和问题的设计。

俗话说“万事开头难”，一节课的导入真要做好是不容易的，必须精心设计。

导入环节应结合学科特点和课堂内容，创设适合学生实际需求、激发学生学习兴趣的情景或问题，使学生很快就进入积极的学习状态中去，整节课学生好的学习状态就会保持下去。

好的开头是成功的一半，导入环节至关重要，可以说关系到一节课的成败。

教学过程中，各种问题或情景的设计也是至关重要的。

教师设计的问题情景必须能激发起学生自主探究学习的欲望，设计障碍性问题、开放性问题、层次性问题等，使学生学习过程中始终充满热情和激情，避免气氛平淡而乏味。

（以上两点必须在备课上下功夫）

2、“教教材”和“用教材教的”的问题

这一话题是老生常谈的话题，针对这次考试中个边老师交谈时说过的，我又想到这一问题。

课本中、练习册当中都没有出现过这样的题目，学生不会做。

造成这一现象的原因是什么呢？

一是对课标的要求把握不够准确；二是对教材内容的广度和深度理解不够。

这样导致教学中只是教教材，只局限在教材中看得见的内容，哪些需要挖掘和拓展的知识学生掌握不了，怎能举一反三呢？

因此，教师平时一定要认真研究教材，深刻领会课标和教材的要求，把握教材内容的广度和深度，由此及彼，举一反三，真正做到“用教材教”。

（研究和挖掘教材上下功夫）

3、教与学的问题

听了20多节公开课，无论是哪个学科的，感觉是大部分教师讲得多，学生听得多，学生积极主动学习少。

整节课教师讲解多，学生只是被动接受知识，处于“告诉”阶段，而不是积极主动地去探究获取知识。

语文课教师讲得再多，只是把自己或参考书上的理解和感悟告诉学生，学生自己的理解和感悟有多少呢？

学生的收获有多少呢？

数学课上一些公式、概念、性质、换算单位等不理解，不会应用，原因是什么？

我想主要是学生自主学习探究的少造成的，如果把公式、概念、性质的来由过程，在老师的引导下，让学生通过自主合作探究的方式，自己归纳总结出来，学生真正理解了，也就不会死记硬背、不会运用了。

教师讲得多主要是教师的观念问题造成的，认为老师讲还学不会，自己更学不会，老是担心学生自己学不会，再就是担心浪费时间，因此课堂上放不开手脚，不敢放开让学生自主学习。

考试后老师经常谈的是：

这样的题都讲了多少多少边，学生就是不会做，还是出错。

原因就是老师讲得多，学生自己学的少。

（转变观念）

4、习惯培养问题

课堂上，部分教师只管教、不管学。

教师在讲台上讲的精彩、讲的透彻明白，下边学生该干嘛干嘛。

教师不注意调控课堂，不关注学生的学习状态，不注重学生听课习惯的培养，造成课堂效率低。

课堂上教师一定要关注每一个学生的学习状态，重视培养听课习惯，比如，发言先举手、认真倾听别人的发言、精力要集中、不做小动作等，否则，讲得再好，有什么效果呢？

（注重习惯）

总之，针对以上分析，我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失，深刻反思，制定有效的改进措施（还有未交成绩分析的、分析的不深刻、不具体的）。

只要全体教师端正意识，明确责任，按“扎扎实实抓常规、不移余力提质量”的要求，强化常规管理，更新教育理念，学习先进的教学方法，每一位教师兢兢业业地工作，认真教学，我们一定会完成我们的目标，使我校教学质量再上一个新的台阶。

教导处

2015/11/23