游戏通论第一章分析.ppt

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幼儿游戏理论与实践幼儿游戏理论与实践前言前言游戏研究的多维视野学前教育领域中游戏的“困境”和出路游戏研究的多维视野社会文化视野社会文化视野儿童发展视野儿童发展视野教育学视野教育学视野游戏的个体发生和发展儿童游戏的特点和分类影响儿童游戏的因素儿童游戏的发展价值游戏的社会文化含义游戏的起源与演变游戏的社会文化性格“游戏期”的文化成因游戏的文化传承功能幼儿园游戏的性质和特点游戏和课程、教学的关系教师在游戏中的地位游戏环境的创设游戏材料的选择和利用学前教育领域中游戏的“困境”理论上的“应然”：

游戏是学前儿童的主导活动游戏是儿童的工作让幼儿在游戏中学习实践中的“实然”：

“早期教育热”+社会竞争加剧小学教育提前（幼儿教育“小学化”）背背离离理论与实践脱节或背离的原因一n卡根（美国）的观点1.态度障碍：

文化观念2.结构障碍：

幼儿园结构好的课程对游戏的限制3.功能障碍：

因待遇、培训不足导致的幼儿园教师数量和质量问题学前教育领域中游戏的可能出路一n卡根的建议1.幼儿教育团体要坚持游戏的价值；2.社会要能认同游戏的价值；3.克服幼儿园课程本身存在的结构障碍；4.在职前培训中让幼儿教师掌握游戏的理论与知识；5.幼儿园教师在工作中得到研究人员的帮助与指导。

理论与实践脱节或背离的原因二n克拉哥曼和斯米兰斯基的观点：

不正确理念1.把游戏看作是幼儿个人的独特表现而反对成人对游戏进行干预，从而把游戏“神圣化”2.游戏和儿童认知发展无关；3.游戏和儿童认知发展是对立的。

学前教育领域中游戏的可能出路二n克拉哥曼和斯米兰斯基的观点：

1.向人们普及相关知识并给予时间；2.幼儿教师培训中缺乏有深度的关于游戏的培训内容；3.缺乏可供教师在实际工作中使用的评估分析幼儿游戏能力的工具。

理论与实践脱节或背离的原因三n对游戏与教学之间关系的偏狭认识和理解1.游戏是娱乐；2.游戏不要求产生任何实际的结果；3.教师能做的就是“观察和等待”；4.教师不能给家长提供幼儿学习的“证据”和“成绩”；教学却与上述各点相反！

学前教育领域中游戏的可能出路三n亟需完成下述等式：

通过游戏来学+通过游戏来教（缺失）=儿童的发展理论与实践脱节或背离的原因四n游戏的教育学研究匮乏。

表现在对游戏进入教育领域以后所必然会产生的一系列特殊的“教育学上的问题”缺乏敏感性和深入的探讨！

学前教育领域中游戏的可能出路四n不在技术层面，即如何具体指导幼儿游戏！

（特点+指导）n而在战术层面，即考虑本质上自由自发的活动在学前教育领域存在的合目的性问题！

（兴瑞）其“问题域”包含如下内容：

1.原本自由自发的自然活动与教育目的是否相符；2.如何处理自我建构的学习活动与课程之间的关系；3.如何处理教师和幼儿在游戏中的关系。

n篮球战术是篮球比赛中队员所运用的攻守方法的总称，是队员个人技术的合理运用和队员之间相互协同配合的组织形式。

篮球战术是篮球比赛中队员之间相互协同行动的方法。

其目的是为了更好地发挥本方队员的技术与特长，制约对方，力争掌握比赛的主动权。

参参考考书书目目n幼儿园游戏教学论幼儿园游戏教学论，刘焱，中国社会出版社，刘焱，中国社会出版社，19991999年。

年。

n儿童游戏的当代理论与指导儿童游戏的当代理论与指导，刘焱，四川教育出版社，刘焱，四川教育出版社，19871987年。

年。

n游戏与儿童早期发展游戏与儿童早期发展，美美约翰逊等，华东师大出版社，约翰逊等，华东师大出版社，20062006年年。

n儿童、游戏、家庭儿童、游戏、家庭，汝小美、刘焱，北师大出版社，汝小美、刘焱，北师大出版社，19971997年。

年。

n学前儿童游戏学前儿童游戏，邱学青，江苏教育出版社，邱学青，江苏教育出版社，20082008年。

年。

n儿童游戏儿童游戏游戏发展的理论与实务游戏发展的理论与实务，JamesE.Johnson,JamesE.Johnson,JamesF.Christie,ThomasD.JamesF.Christie,ThomasD.YawkeyYawkey杨智文化事业股份限公司，杨智文化事业股份限公司，19931993年。

年。

n学前教育研究学前教育研究、学前教育学前教育和和幼儿教育幼儿教育等期刊。

等期刊。

单元一单元一社会文化视野下的儿童游戏社会文化视野下的儿童游戏第一章第一章游戏和玩游戏和玩具具的起源与演变的起源与演变主要内容n游戏的起源与演变n学前期成为“游戏期”的原因n玩具的起源与演变第一节游戏的起源与演变不同学科有不同看法：

不同学科有不同看法：

n人类学：

游戏起源于原始戏剧、祭祀活动及社会人类学：

游戏起源于原始戏剧、祭祀活动及社会生产劳动等活动；生产劳动等活动；n民俗学：

游戏是早期先民风俗习惯的残留；民俗学：

游戏是早期先民风俗习惯的残留；n心理学：

人类进化史的嬉戏性复演（动物也游戏）心理学：

人类进化史的嬉戏性复演（动物也游戏）不同点：

不同点：

n人类游戏的文明性、文化性和多样性是人类社会人类游戏的文明性、文化性和多样性是人类社会历史发展的产物历史发展的产物第一节游戏的起源与演变共同点：

共同点：

n人和动物的游戏有共同前提：

生存、剩余时间和物质条件n游戏是“闲暇生活”：

是一种生活态度，一种选择第一节游戏的起源与演变游戏的历史起源之争议：

游戏的历史起源之争议：

n本能论：

以人和动物游戏在进化中的连续性为依据本能论：

以人和动物游戏在进化中的连续性为依据n劳动起源说：

劳动在时间上必先于游戏劳动起源说：

劳动在时间上必先于游戏n享乐论：

游戏以劳动为原型，并伴随劳动，劳动成享乐论：

游戏以劳动为原型，并伴随劳动，劳动成为一种享乐，而不只有物质目的为一种享乐，而不只有物质目的第一节游戏的起源与演变n游戏的起源游戏的起源第一，劳动或实用生活为游戏创造着前提并提供丰富的原型和技能；第二，“娱神”到“娱己”的转变标志着游戏从劳动或实用生活中脱胎而出；第三，现代意义的游戏产生：

具有事先约定的规则（游戏是反映人类社会关系的活动）第一节游戏的起源与演变n劳动（实用生活）劳动（实用生活）游戏的原型和技能游戏的原型和技能目的/动机转变为娱神娱神娱己娱己对人自身力量的欣赏和愉悦的体验等新需要的产生游戏（新的人类文化）游戏（新的人类文化）反映人类社会关系：

事先约定游戏规则第一节游戏的起源与演变游戏的演变和文化特点游戏的演变和文化特点文化类型文化类型低级低级高级高级身体技能型身体技能型运气型运气型策略型策略型第一节游戏的起源与演变结论结论：

有什么样的文化类型或特征，就有什么样的游戏。

反之，游戏类型折射文化类型；换言之，游戏具有社会和生活的适应功能。

第一节游戏的起源与演变n举例：

中国古代游戏的文化特点举例：

中国古代游戏的文化特点中国文化特点：

中国文化特点：

尚文轻武、以儒术文士治天下尚文轻武、以儒术文士治天下中国古代游戏特点：

中国古代游戏特点：

技巧型、博弈类游戏盛行技巧型、博弈类游戏盛行于是，中国足球：

于是，中国足球：

第一节游戏的起源与演变n游戏与社会政治、经济、文化、军事和生产劳动的关系：

n第一，游戏是在人类物质生活第一，游戏是在人类物质生活需要得到相对满足时出现的娱需要得到相对满足时出现的娱乐活动，依赖于生产效率提高乐活动，依赖于生产效率提高和物质条件的稳定；和物质条件的稳定；第一节游戏的起源与演变n第二，游戏活动脱胎于实用型第二，游戏活动脱胎于实用型的生产劳动与军事活动，但逐的生产劳动与军事活动，但逐渐远离实用型生活活动；渐远离实用型生活活动；n第三，作为社会生活和文化的第三，作为社会生活和文化的组成部分，游戏活动具有鲜明组成部分，游戏活动具有鲜明的文化的文化“性格性格”。

第一节游戏的起源与演变n我国儿童游戏的演变与特点n古代儿童游戏的特点：

古代儿童游戏的特点：

与成人游戏相比，具有非制式与成人游戏相比，具有非制式特点。

即尚缺乏确定的游戏规特点。

即尚缺乏确定的游戏规则与形式。

更为生动活泼则与形式。

更为生动活泼。

第一节游戏的起源与演变n我国现代儿童游戏的特点以北京为例n第一，改革开放前，儿童游戏主要第一，改革开放前，儿童游戏主要具有具有政治性政治性、自然性和群体性强的、自然性和群体性强的特点；特点；第一节游戏的起源与演变n20世纪60年代儿童歌谣：

歌颂英雄人物：

江姐江姐好江姐，你为人民撒热血。

叛徒叛徒甫志高，你是人民的大草包。

反对美帝国主义：

毛主席，挂红旗，气得美帝干着急！

冰板冰板冰冰板板，不打败美帝不回家。

批判资产阶级生活方式：

小皮鞋，嘎嘎响，资产阶级臭思想!

第一节游戏的起源与演变n第二，改革开放后，儿童游戏转向第二，改革开放后，儿童游戏转向世俗化、商品化、个体化、游戏时世俗化、商品化、个体化、游戏时间减少，游戏地点由户外转向户内间减少，游戏地点由户外转向户内第一节游戏的起源与演变n20世纪90年代儿歌：

世俗化：

包青天，坐飞机，王操马汉打“面的”，展昭揣着BP机，气得包公直拉稀。

一分二分我经常得，三分四分阿弥陀佛，五分六分我一年得一次，一百分我从来没得过。

商品化：

商品化玩具代替了自然材料，导致个体化、室内化第一节游戏的起源与演变n新世纪儿歌：

恶作剧：

上学歌太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包？

我要炸学校，老师不知道，一回头，我就跑，回头一看，学校炸飞了。

调侃：

找点空闲，找点时间，独自在家，把电视看看；带上倦容，带上心烦，打开书柜，把小说翻翻第一节游戏的起源与演变n形成转变的原因：

n第一，都市化进程使城市高楼林立，第一，都市化进程使城市高楼林立，户外活动场地减少，儿童上下楼不户外活动场地减少，儿童上下楼不便；单元楼式的居住环境使邻里之便；单元楼式的居住环境使邻里之间交往减少，为安全起见，儿童游间交往减少，为安全起见，儿童游戏类型变为安静的、智力型的，游戏类型变为安静的、智力型的，游戏地点也进入户内。

戏地点也进入户内。

第一节游戏的起源与演变n第二，第二，20世纪世纪80年代以来，人们年代以来，人们重新认识了知识和学习的重要性，重新认识了知识和学习的重要性，开始重视儿童教育，学习遂成为儿开始重视儿童教育，学习遂成为儿童生活的主要内容，游戏被挤得几童生活的主要内容，游戏被挤得几近于无；近于无；第一节游戏的起源与演变n第三，计划生育政策的实施，使得第三，计划生育政策的实施，使得独生子女缺乏游戏伙伴，亲子游戏独生子女缺乏游戏伙伴，亲子游戏占据重要地位，同时家长保护意识占据重要地位，同时家长保护意识增强，儿童的冒险游戏受到限制。

增强，儿童的冒险游戏受到限制。

儿童游戏的性别差异缩小。

儿童游戏的性别差异缩小。

n可见，游戏是随社会文化的发展变可见，游戏是随社会文化的发展变化而变化的。

化而变化的。

第二节“游戏期”现象与功能n一百多年前，人们发现了高等动物的“游戏期”。

n格鲁斯：

“幼年时代是为游戏而生存的。

动物之所以游戏，并不是因为它们年幼的缘故，它们之所以有幼年期，是因为它们必须要游戏。

鉴于未来的生活任务，它们必须要这样做，才能用个人经验来补充与生俱来的不完善的机制。

”（不成熟-游戏-幼年期）n现代脑科学的研究证实了格鲁斯的观点。

动物研究表明，喜爱游戏的动物的大脑与身体之比例明显高于其懒亲戚，而灵长类动物的脑容量与出生至成年期间玩耍量成同步增长。

n俗语：

淘气孩子聪明“游戏期”现象及其原因理由灵活性复合（彼特雷诺尔兹）之四要素：

1.动物有“不成熟期”，需要年长者抚养；2.动物有渐长的操作物体的能力及将其用作工具的能力；3.对观察学习的依赖。

是获取知识、动作和活动方式的基本途径；4.年幼者之间会形成同伴群体，是由年长者组成的社会的衍生物。

“游戏期”功能n“游戏期”的自然适应功能n“游戏期”的社会文化适应功能“游戏期”自然适应功能1.游戏是小动物学习适应环境的方式。

2.游戏使小动物形成同伴群体，并获得了群体生活的能力。

“游戏期”自然适应功能功能n人类与动物的游戏在发生条件、基本结构和功能方面具有连续性和共同性：

n1.在所有的哺乳类动物中，游戏是与发展和不成熟相联系的现象。

游戏是年幼动物的正常行为，并随年龄增长而减少。

n2.游戏发生的生物学条件是动物有一个较长的不成熟期，同时能受到年长者的照料和抚养，年幼动物的生存环境是安全的。

“游戏期”自然适应功能功能n3.观察学习和探究学习是年幼动物适应环境、获得知识经验的基本途径和手段。

游戏为年幼动物练习与掌握实际生活所需要的技能提供了安全的环境，同时也为动作的目的与手段的重新组合与连接提供了可能，增加了个体与种族生存适应的机会，具有生存适应的功能。

n4.游戏是年幼动物同伴群体形成的重要途径。

在游戏中年幼动物习得群体交往的基本手段与规则。

对于动物的社会性与性行为的正常发展，同伴游戏和交往的经验具有亲子交往所不可替代的作用。

“游戏期”社会文化适应功能功能文化适应：

亦称为“濡化”，是个体接受文化熏陶影响而“文化化”的基本过程，是文化对个体的同化，同时也是个体学习文化，形成特定的社会生活能力的过程。

在某种意义上相当于广义的教育。

“游戏期”社会文化适应功能功能1.儿童在游戏中适应物质文化（人与物的关系）学习掌握工具成人教自己观察、尝试、活动创造与发明工具多样性探究是儿童游戏的重要特征。

如滑梯的多种玩法儿童在游戏中适应物质文化的特点与意义：

一方面获得了适应人类文化的灵活性；另一方面为成年后应付和适应复杂的社会环境的能力打下了坚实的基础。

“游戏期”社会文化适应功能功能2.儿童在亲子游戏中适应社会文化，奠定了进入社会关系系统的最初基础（人与人的关系）形成了基本的社会性交往的结构：

共同参与、等待与轮流以及重复。

形成了信任、依恋和合作的倾向。

延续了文化。

“游戏期”社会文化适应功能功能3.儿童在伙伴游戏中适应社会文化，进一步学习与体验社会文化在游戏活动中形成“伙伴文化”在游戏活动中塑造社会角色并传递规则4.儿童游戏具有文化上的差异如竞争与合作、性别差异第三节玩具的起源与演变n英国的研究发现n美国的玩具经济第三节玩具的起源与演变n玩具是“社会奶油”n玩具是“教科书”第三节玩具的起源与演变n玩具的起源玩具的起源n玩具的基本特性1、模拟物玩具摹写人类的日常生活和世界。

如各种人类生活的仿真物。

2、象征物寄托人类的想象和幻想。

如鞭炮、风筝等。

第三节玩具的起源与演变n玩具的起源1、玩具来源于生产工具如：

球类玩具2、玩具来源于祭祀物品如：

作为想象和幻想的载体，玩具有着令人敬畏的意义。

河南淮阳县伏羲太昊陵泥泥狗，上面的枣核形装饰代表着人类的生殖崇拜及多子多福的愿望。

玩具的起源3、玩具来源于民间习俗如：

作为象征物，陕西凤翔县的一种泥牛玩具4、玩具来源于民间传说如：

布老虎、风筝、花灯、花炮等第三节玩具的起源与演变n综上，与游戏一样，玩具最初也并不是现在意义上的用来“娱己”的物品。

它首先是和游戏一样来源于日常生活和生产，为让儿童练习实用的生产和生活技能，为了祀神和娱神，为了寄托人类的愿望，带着这种象征物和模拟物的特征，玩具最终成了人自娱自娱的工具。

第三节玩具的起源与演变

（一）现代玩具的基本特性

（一）现代玩具的基本特性（现代玩具出现的时间：

（现代玩具出现的时间：

15501750年间年间）1、模拟对象的广泛性2、科学技术特性3、消费品特性4、想象和幻想制造者的特性5、教育者特性50年代60年代70年代80年代90年代新世纪第三节玩具的起源与演变

（二）玩具在游戏中的作用n玩具的功能1、社会文化传递功能2、娱乐、审美功能3、益智功能第三节玩具的起源与演变n玩具在游戏中的作用1.玩具激发儿童游戏的动机2.支撑游戏的开展，促进游戏水平的提高3.玩具为儿童提供练习能力的机会n儿童发展与玩具角色儿童进入幼儿园，玩具从功能性玩法转变成建构性及戏剧性玩法。

玩具角色改变！

玩具和儿童发展的关系玩具与儿童发展呈现双向、互动的关系。

玩具与儿童发展呈现双向、互动的关系。

既要研究玩具，也要在儿童玩玩具的过程中既要研究玩具，也要在儿童玩玩具的过程中研究儿童，以了解儿童和玩具的相互作用。

研究儿童，以了解儿童和玩具的相互作用。

第三节玩具的起源与演变n教育性玩具的曲折发展n玩具从其起源上看，就被人们用作教育和训练的工具。

因而具有学术性。

n教育性玩具的问世及在幼儿园中的广泛、系统运用，离不开洛克、福禄贝尔和蒙太梭利教具三人。

后两者的作为使幼儿学习脱离社会生活，导致20世纪上半叶教育性玩具的变革。

开始向社会生活拓展。

玩具也受到更多的重视。

积木福禄贝尔恩物福禄贝尔恩物福禄贝尔恩物福禄贝尔恩物蒙太梭利教具第三节玩具的起源与演变n20世纪20、30年代，“教育心理学化运动”将幼儿看作使探索、好奇的个体，于是积木、颜料、粘泥、蜡笔等原始材料进入儿童生活以促进儿童积极的探索。

这些玩具也成为托幼机构不可或缺的玩具和游戏材料。

第三节玩具的起源与演变n20世纪60年代，教育性玩具随着“早期教育热”再度受到重视。

并受到随后80年代多元文化和反偏见教育运动的影响。

如“芭比娃娃”所蕴含的西方中产阶级的生活方式和价值观等元素。

第三节玩具的起源与演变n从玩具的发展来看，其教育性在逐渐增强。

在现代社会，儿童在消费着玩具，玩具也在改变着儿童的游戏方式和游戏生活第三节玩具的起源与演变n市场上对玩具有很多的分类方法：

n以年龄为标准划分是最方便的：

如2岁适合重叠堆组玩具；3岁适合桌上积木；4岁适合建构玩具，如乐高；五岁适合规则游戏等。

n以玩具材料分，分为金属和非金属玩具。

n利用孩子可能使用的动作肌肉模式来分类，如大肌肉及小肌肉动作发展玩具。

第三节玩具的起源与演变n按玩具的内部结构分：

静态玩具：

填充、充气、模型玩具。

机动玩具：

电动、惯性、发条玩具。

电子玩具：

电控类、电声类、电脑、通讯玩具。

n按玩具的功能分：

智能玩具、声响玩具、形象玩具、装饰玩具、健身玩具、科教玩具等。

第三节玩具的起源与演变n按玩具的外部形状及其功能分：

成型玩具：

主题游戏玩具、表演游戏玩具、结构游戏玩具、智力游戏玩具、体育游戏玩具、音乐游戏玩具、民间娱乐玩具、技术玩具等。

未成型玩具：

以废旧物品为玩具。

第三节玩具的起源与演变n依玩具本身来分类：

（1）复制玩具）复制玩具n所谓复制玩具（replicatoys），是指那些依儿童生理环境和社会环境所设计的真实物品的缩小体

（2）教育性玩具）教育性玩具n这种玩具常被商业机构生产，用来提升孩子的学习与发展。

玩具设计成可以教导孩子特殊技巧和观念，较其他类型玩具富教导性，结构也较强，以达成教导成果为目标。

第三节玩具的起源与演变（3）建构玩具）建构玩具积木、建筑组合玩具第三节玩具的起源与演变（4）粗动作玩具）粗动作玩具粗动作玩具主要用来促进大肌肉发展及协调能力。

第三节玩具的起源与演变（5）真实玩具）真实玩具如：

沙、水、泥巴，食物，木料及木匠工具，美工劳动素材玩具的选择与安全标准n幼儿园玩具配备的具体内容1992年，原国家教委（现教育部）出台了幼儿园玩教具配备目录，规定了九大类幼儿园玩教具：

1、体育类；2、构造类；3、角色、表演类；4、科学启蒙类（包括常识和数形教育内容）；5、音乐类；6、美工类；7、图书、挂图与卡片类；8、电教类；9、劳动工具类。

特别提出要研制“安全卫生、坚固耐用、玩教合一的玩教具，供幼儿园使用”。

第三节玩具的起源与演变n玩具选择的安全标准2003年10月通过的国家玩具安全技术规范（GB66752003）与国际通用的玩具标准ISO8124相符。

对1996年玩具提出以下具体要求：

1、玩具生产的各项细化指标；2、关注不同年龄阶段儿童的平均能力与兴趣，严格区分了不同年龄阶段儿童适合玩耍的玩具标准。

“适合几岁”改为“适合几个月”。

第三节玩具的起源与演变3、对3岁以下儿童使用的玩具，特别增加安全要求；4、首次要求玩具在出厂时要模拟各种可能承受的、可预见的滥用和损坏，以发现是否存在潜在危险；5、规定玩具的几乎全部材料都要经过检测；6、对于滑板、秋千和吊架、绳索及系在横梁上的玩具要附有使用说明书；7、试用品、赠品也首次包括其中。

第三节玩具的起源与演变n选择提供玩具及游戏材料的原则1、玩具应具有教育性；2、玩具要具有可操作性；3、玩具要符合安全卫生要求；4、玩具应当经济实惠；5、玩具应符合儿童年龄特点。

期中作业1.游戏和政治、经济、文化、社会生活之间的关系怎样？

2.对学前教育领域中游戏“困境”的原因及出路做出评述。

3.如何为学前儿童选择玩具？

要求：

任选一题；口述5-8分钟；观点明确，论据充分，论证扎实，语言顺畅。