《济南的冬天》说课稿.docx
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《济南的冬天》说课稿
《济南的冬天》说课稿
篇一：
济南的冬天》优秀说课稿范文
《济南的冬天》
尊敬的各位评委专家，你们好!
我今天说课的内容是《济南的冬天》，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程及板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。
一、说教材
第一点、教材地位及作用
《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元多彩四季中的第2篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
作者感情的抒发非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力
第二点、教学目与重难点
1）知识目标：
理清本文的层次结构。
2）能力目标：
培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
3）德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
侧重讲析第3段和第5段。
教学难点则是作者情景交融的写法。
二、说教法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《新课程标准》：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：
“语文教学中，?
?
要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。
”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
三、说学法
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。
使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、说教学过程设计第一课时
这节课我是按“引入新课2——讲授新课25——归纳总结2——反馈练习16”进行教学的。
1、引入新课：
我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：
在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
a、为什么说济南是个“宝地”?
b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）?
三幅山景图之间有什么关系?
四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
d、标题可否换为“冬天的济南”?
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：
1、为什么说济南是个“宝地”?
作者在文章的开头是怎样表达的?
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
（明确：
1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：
无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地
与热带相比——无毒日（温晴）
e、济南的地形特点：
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。
”，决定了济南冬天温晴的特点。
）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
]
接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?
第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?
2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
）。
在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。
（学生讨论后明确：
a、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。
第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：
自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰?
?
；
写水色：
自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。
）
c、反馈练习：
要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
3、归纳总结：
在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。
并与学生共同解答：
文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
标题可否换为“冬天的济南”?
，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。
标题不可以换。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
4、反馈练习
a、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?
哪个词语用得最妙?
好在哪儿?
（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。
）
b、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?
着重讲哪几个精彩的片断?
（设题意图：
主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。
）
c、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。
（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。
提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。
）
五、说板书设计
总特点：
温晴
山：
阳光朗照下的山——慈善
小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美
城外远山——小水墨画
水：
温暖、清亮、透明
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。
其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。
我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
篇二：
济南的冬天说课稿
《济南的冬天》
说课教案
（七年级第一册第三单元第二课）
说课人
尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学过程五个方面对本课的设计进行说明。
【教材分析】
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第２篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍在１９３１年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
本单元的教学目标是:
引导学生品味精彩生动的文学语言，培养学生审美想象、审美情感、审美意识以及灵气、悟性，激发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
本文的特点：
这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。
其中描写最形象最生动的是第３段和第五段。
而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。
基于本单元的教学目标和本文的特点，我定下了本文的教学目标和教学的重难点。
〖教学目标〗
１、知识目标：
⑴领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
⑵理清本文的层次结构。
２、能力目标：
⑴培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
⑵培养学生分析、综合的能力。
３、德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
〖教材的重点、难点〗
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
侧重讲析第
３段和第５段。
教学难点则是作者情景交融的写法。
【教学方法】
１、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
２、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
３、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
【学法指导】
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使让学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。
使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
【教学设想】
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。
因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。
第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。
本说案只说明第一课时。
【教学程序】
第一课时
〖教学要点〗
１、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
２、理清本文的层次结构。
３、培养学生分析、综合的能力。
４、培养学生热爱祖国的思想感情。
〖教学方法〗
激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法。
〖教仪〗
课件。
〖教学步骤〗
这节课我是按“引入新课──讲授新课──反馈练习──归纳总结”进行教学的。
１、引入新课：
我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
２、讲授新课：
在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
⑴为什么说济南是个“宝地”？
⑵济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？
三幅山景图之间有什么关系？
四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？
⑶文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
⑷标题可否换为“冬天的济南”？
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读１～２节，并讨论解答两个问题：
⑴为什么说济南是个“宝地”？
作者在文章的开头是怎样表达的？
⑵济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？
明确：
⑴通过对比，写出了济南冬天的总特点是：
无风声、响晴、温晴。
与北平相比──无风声
与伦敦相比──无重雾（响晴）｝宝地
与热带相比──无毒日（温晴）
⑵济南的地形特点：
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。
”，决定了济南冬天温晴的特点。
让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
接着，提出问题引导学生研读３～５节，并作重点分析：
⑴济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？
第３小节和第５小节在写景顺序有什么不同之处？
⑵第３小节和第５小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？
在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。
学生讨论后明确：
⑴阳光朗照下的山──温静；薄雪覆盖下的山──秀气；城外的远山──淡雅；水色──绿。
第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：
自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰?
?
；
写水色：
自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
⑵作者在第３小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第５小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。
篇三：
人教版初中七年级上册《济南的冬天》说课稿
《济南的冬天》说课稿
各位评委老师好，我说课的题目是《济南的冬天》（板书：
济南的冬天+老舍），下面我将从教材、学情、教学目标、重点、难点、教法、学法、教学过程几个方面阐述我的说课设计。
一、说教材和学情
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说兴趣是最好的老师。
因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、说教学目标
1
根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：
知识能力目标：
1领会作者抓住景物的主要特征进行的细致描绘的方法；
2掌握和运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
过程方法目标：
通过朗读法、评点法、合作研究法掌握情景交融的写作方法。
情感态度与价值观目标：
1体味老舍先生对济南的冬天的热爱之情。
2
为了达成教学目标，我将本文的重点放在引导学生领会作者抓住景物的主要特征细致描绘的方法，通过品读体会作者对济南的赞美之情上。
并将学习作者的情景交融的写法作为难点。
（一）教法
因为本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲解中我将坚定地引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴含的丰富情感。
（二）学法
因为学生是课堂的主体，因此我将遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用讨论探究法，充分发挥学生的主观能动性，使学生获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。
环节1
我先以简洁的话语引入新课。
一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。
然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：
它的气候温暖，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。
这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。
环节2
首先
（1）初读课文，采用配乐朗读课文的方法，意在培养学生朗读兴趣，营造课堂学习氛围，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出。
提出问题：
为什么说济南是个“宝地”?
设题目的：
引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。
解题思路：
让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的
见解。
然后
（2）精读（3-5）段
提出问题：
你最喜欢那一句，为什么？
设题目的：
引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。
也是突破本文难点的很重要
的环节。
接着（3）使用探究法，我将展示四幅图片，让学生再读课文，并且评价我所展示的图片，看哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。
设题目的：
加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。
这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。
而是让学生主动
的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。
最后（4）以写促情
要求：
仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一写你印象中的冬天。
设题目的：
这样既学习本文的写作手法，又能以写促情，抒发自己对大自然的感情。
写完后让学生交流，老师予以鼓励，以此达到本课高潮。
环节3在学生解决上述问题的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而着眼于“秀”，是本文的一大特点。
并与学生共同解答问题：
文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
解答中应使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。
环节4
让学生讨论：
标题可否换为“冬天的济南”?
设题目的：
让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。
（标题不可以换。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
）
环节5
1依照老舍先生的写法描写一段自己家乡冬天的文字。
（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。
）
板书设计：
济南的冬天
老舍
总特点：
无风、响晴、温情
静中有情
热爱赞美
我对《济南的冬天》一文的说课到此结束，谢谢大家。
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