白马寺课文共15页.docx

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白马寺课文共15页

白马寺课文

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

　　篇一：

洛阳诗韵　　洛阳诗韵作者叶文玲　　杭州余杭退休老师葛杰编写　　备课日期：

2002/11/23下午　　一、教学目标：

　　1、在独立阅读课文的同时，圈点课文表达洛阳博大精深文化底蕴的词语，体会本文诗意浓郁，韵味悠久的特点，作者对洛阳的悠悠的情思；　　2、勾画、圈点和评注文章构思上的独具匠心的结构特色；　　3、圈点和评注本文采用的记叙、议论和抒情等等各种表达方式和比喻排比的修辞格。

　　二、教学重点与难点：

　　4、体会和理解本文诗的韵味；　　5、采用典型的材料体现洛阳作为文化名城的“况味”。

　　三、教学课时：

三课时　　第1课时（指导学生阅读课文，理解文章的结构和第1部分课文内容）　　一、导入课文谈话要点：

　　洛阳是我国七大古都之一，现为河南第二大城市。

洛阳古，有“天下第一寺”白马寺；洛阳美，有“群芳之寇”的牡丹；洛阳绝，有1300多年的唐三彩；洛阳奇，有“无比雄伟”的龙门石窟。

洛阳是一个充满诗韵的城市。

　　《洛阳诗韵》是一篇优美的抒情散文。

题目就有着特殊的含义——白居易在江南忆的第二首中说“江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

”写出了对江南杭州的忆恋——借用此诗叶文玲老师写出了对洛阳思念。

洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。

　　二、让学生明白：

本文是采用了先后果的逻辑顺序叙写的。

先写对洛阳的笃诚的崇拜，后写洛阳的古、美、奇和绝——因。

在此基础上，学生独立阅读课文，做书间笔记，分析段落层次。

　　三、在学生讨论的基础上，教师作以下的点拨：

　　第一部分（1至5）写作者对洛阳的十分偏爱和笃诚的崇拜。

　　第二部分（6至15）写洛阳的四大特点——古、美、奇、绝。

　　四、品味课文的语言指导。

　　1、课文的第一段说：

“中原忆，最忆是洛阳。

情思悠悠中写下这句话，连笔尖都带了几分醉意。

　　A、句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？

（长久地思念）　　B、“连笔尖都带了几分醉意”表达了作者怎么样的感情？

（对洛阳浓烈的感情。

）　　2、第一部分中有两个比喻句。

找出来，说说它的含义。

　　第一句是（2节）“水自天上来的黄河，浩荡东去，沿途凝结一一颗颗明珠似的城市，洛阳是璀璨的一颗。

”——这是暗语。

“水是天上来的黄河，浩荡东去?

?

”一语出自唐代大诗人李白的名诗《将进酒》，原句是“君不见黄河之水天上来，奔流到海不昨回。

”黄河是中华民族的摇篮，而洛阳是“璀璨的一颗明珠”，突出了它是黄河的文明的代表，是中华民族的文明的代表。

　　第二句是（3节）“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神，明媚动人的笑靥。

”——这是明喻，写出了洛阳的雄浑和动人。

　　3、如何理解第3节中的“洛阳是历史厚重的馈赠和沉积”？

——洛阳有着灿烂的古代文明。

因为洛阳曾经是东汉、魏、晋、随唐时代有全国乃至亚洲的经济文化中心，从洛阳发掘的文化遗产，是足可以代表中华民族灿烂的精神财富的。

　　4、为什么洛阳有特殊的“况味”？

——洛阳有悠久的灿烂文化遗产。

“况味”，原指境况和情味。

这里指洛阳悠久灿烂的文化遗产，是足可以代表中华民族灿烂的精神财富。

　　5、第一部分总写了对洛阳的感受，抒发了作者对洛阳的偏爱之情。

为什么作者对洛阳有着如此的偏爱和笃诚的崇拜？

——概括地说，是因为作者对洛阳有着“特殊的机遇和亲缘”，洛阳有着“特殊的况味”，有着深厚的文化底蕴。

——具体地说，因为洛阳它曾经是九朝古都，是全乃至亚洲的经济文化中心，洛阳历代人才辈出，在东汉时代就有过3万多太学生，作者对洛阳有着“特殊的机遇和亲缘”，洛阳有着“特殊的况味”，有着深厚的文化底蕴。

　　6、阅读4、5两段课文。

回答以下问题：

　　A、用文中的一句话概括这两段文字的中心内容。

（我对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。

）　　B、况味”，原指境况和情味。

这里指洛阳悠久灿烂的文化遗产，是足可以代表中华民族灿烂的精神财富。

　　C、是什么特殊的机遇和亲缘，使作者对洛阳十分偏爱？

从文中找出相应的句子。

（陆机入洛，名噪才名。

——30年前，我曾抄灵这一古句，慰勉当时发落邙山的兄长。

）　　D、“洛阳诗韵”这个题目有什么含义？

（洛阳是中华民族历史的厚重的馈赠和沉积，是中华民族灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，仿佛读一首优美的诗，韵味无穷。

）　　五、学生继续反复阅读第一部分课文，体会发上的知识点。

并预习第二部分课文。

第2课时（指导阅读第二部分课文）　　一、复习上一教时的要点。

　　二、阅读和品味第二部分课文的要点。

　　1、阅读第二部分课文，第二部分可以分几个层次，并概括这几些层次的大意。

第一层（6）总写洛阳的古、美、奇、绝。

　　第二层（7、8）写洛阳的古。

　　第三层（9）写洛阳的美。

　　第四层（10）写洛阳的绝。

　　第五层（11至15）写洛阳的奇。

　　2、课文在写洛阳的古、美、绝、奇时，选用了哪些材料，为什么要选用这些材料？

　　古——天下第一寺的白马寺。

（——为什么作者认为“许多城市的风景点，常冠以‘天下第一’的美称，但都没有白马寺这个‘第一’教我感到真切实在”？

——因为白马寺是中国佛教之源，名列全国第一。

课文引用了史料加以佐证白马寺之古。

）　　美——群芳之冠的牡丹。

现今，它是洛阳的市花，引笑传加以佐证看花人之多。

令人信服。

绝——1300多年的唐三彩。

最优美的马和骆驼已经成为人们馈赠亲友的佳品。

（课文为什么说：

“而今，唐三彩驼、马，已经带着它特有的明光丽色，‘走’向世界中地。

”这个“走”字上面为什么加了引号？

——理由有二个，一是它采用了拟人的手法，给它们以生命和省活力；二是形象地写出了唐三彩赢得了世界各地人民的青睐。

——如果说，白马寺前的白马是“走”进不定期的瑰宝，那么这唐三彩驼、马便是中国“走”向世界的瑰宝。

）　　奇——无比雄伟的龙门石窟，龙门石窟的悠久历史和开凿技艺。

（描写龙门石窟开凿时，作者用了哪些数字？

有什么作用？

——“现存在1352个石窟，785个龛，万余尊造像，3680种题记。

”作用是：

用数字说明龙门石窟开凿工程之浩大和辉煌，说明它的开凿凝结着文化精华，具体，可感。

　　小结：

这些材料，最具体地体现了洛阳这一古代文化名城的“况味”。

　　3、在写作本文的过程中，作者将全部情感倾注于对洛阳的古代文化的赞美之中。

请回答下面所指的是什么？

说明了什么？

①域外海内的“文明盛事”。

（洛阳的牡丹花会）　　②举世罕见的艺术瑰宝。

（随代的三彩骆驼）　　③“凝结着我们民族文化的精华”的艺术瑰宝。

（浩大辉煌的龙门石窟。

）　　④以上的这些材料，都说明了：

洛阳文化的悠久、灿烂。

是中华民族精神财富的代表。

　　三、学生阅读课文。

并完成课后的第三、四、五题。

做在书上。

　　第3课时（复习上两课时的内容，指导分析本文的写作特色，并进行练习）　　一、复习上几课时的内容。

　　二、指导写作方法的分析和归纳。

　　1、采用横向思路，围绕一个中心，分别叙写几件事。

　　E、围绕的一个中心是：

通过抒发对洛阳的热爱、赞美了悠久的灿烂的中华民族文化。

F、文章描述的几件事是：

用白马寺表现洛阳的古；用牡丹表现洛阳的美；用唐三彩表现洛阳的绝；用龙门石窟表现洛阳的奇。

　　2、综合运用记叙、抒情、议论等等表达方式写人的感受。

抒情在先，然后通过记叙提示产生这种感受的原因，记叙中有议论。

　　A、找出记叙和抒情的段落：

第一部分1至5段是抒情；第二部分6至15段是记叙。

　　B、作者在描述中，对洛阳的古、美、奇、绝采用了什么表达方式，围绕了怎么样的一个中心？

（采用记叙和议论的表达方式，围绕赞美洛阳这个中心。

）　　3、格调清新，文字优美，引用古诗文，表现洛阳特点的中心句采用了排比的修辞方法。

　　A、古诗文有——陆机入洛，噪起才名。

愿借明驼千里足。

（引用名句，使文章增添诗的韵味，能体现出洛阳的文化味道，说明是历史厚重的馈赠和沉积。

）　　B、对洛阳赞美的排比句（略）（作用：

使表现形象生动，句式整齐，尤如读一首诗，与全文的格调浑然一体。

）　　三、小结课文：

　　1、作者叶文玲，浙江人，现代作家。

本文是篇情思悠悠，文意深长的优美散文。

　　2、因洛阳有博大精深的文化底蕴，地显出诗意的浓郁，韵味悠长的特点。

作者对洛阳的悠长情思，正表达了对中华民族的悠久灿烂文化无限的热爱。

　　3、全文写本文，独具匠心。

先抒发对洛阳的悠悠情思，说它有特殊的“况味”，然后写洛阳的四大特点。

全文由总到分。

先写感受，后进行描摹。

　　4、从表达方式上看，采用了记叙、议论和抒情的多种表达方式。

从修辞格上看，有排比、比喻等等。

　　四、学生交流课后练习。

并订正。

　　篇二：

课文翻译9-4　　Unit4Reading---英语中的圣经习语　　习语是词组或者一种表达方式，其意义不是直接明了的，因为并不能通过看孤立的单词的意思就能明白其整体的意思。

换言之，习语的含义与其组成单词的字面意思可能完全不同。

习语常常用一些词代表某一物体、人物或概念以及其他的一些事物。

除非你能识别习语运用，否则你很容易误解所读到的或听到的内容。

英语中存在大量习语，其中相当一部分来源于《圣经》。

《圣经》最初是用希伯来文和希腊语写成的，这两种语言都使用很多习语。

这意味着自几个世纪前《圣经》被翻译成英文以来，许多希伯来习语和希腊习语已成为英语的一部分了。

但今天许多习语已经失去了其最初的含义，或与其原意只有隐晦或松散的联系。

例如，“byandby”现在的意思是“不久”，但在《圣经》中它被用来表示“立刻”。

圣经习语常常是突出故事寓意的固定表达方式，给听众或读者一幅图像，以帮助他们更好地理解故事。

这方面的一个有名的例子就是“泥脚”。

这个习语来自于圣经中的一个故事。

有以为国王在梦中看见一个壮汉的塑像。

塑像的头和喉咙是金的，胸和臂是银的，双脚是铁的，脚裸和赤足是半铁半泥的。

在梦里，一块石头飞向塑像，砸在了它的脚上。

一下子，双脚和整个塑像都碎了。

今天我们用这个习语来表示，那些受人敬仰或尊重的人物也有着不为人知的弱点。

另一个常见的圣经习语是“看见墙上的字”。

这个习语来源于一则关于一位年轻、邪恶的国王的故事。

国王正在与他的朋友们举行宴会。

宴会上他们享乐喝酒，突然闪现一只巨手，在墙上写下一条消息，告诉国王和他的朋友们，他们正在受到审判。

就在那天晚上，整个王国被另一个国家的军队毁灭。

因此“看见墙上的字”意思是看见灾难即将降临的标志。

有一些圣经习语使用动物意象，例如“宰一头肥牛”，意指举行大的庆典。

这个习语来自于一个故事，故事中的儿子离家出走，虚度光阴，挥霍金钱，寻欢作乐。

在花光每一分钱之后，他沦落到为人打工，替别人养猪。

他意识到自己是多么愚蠢，于是回家。

为庆祝他回家，他的父亲宰杀并烹饪了一头小肥牛，以便能够举办盛宴。

　　圣经习语的另一个重点是农业生活或事物。

例如，我们常常说“种瓜得瓜,种豆得豆”。

这句习语来源于一个故事，故事说的是农民种下去什么样的种子就只能收获什么样的果实。

如果他种下去好种子，他就会有好收成：

如果他种下去劣质种子，则他的收成也不会好。

而且，尽管农民种下去的往往很少——可能只是一把种子——但当庄稼成熟时，收获确是相当丰盛的。

这句习语告诉我们小小的善举常常带给我们丰厚的回报，而不经意的冒犯则可能带来灾难。

另一句与食物有关的习语是“某人眼睛里的苹果”。

这句习语常被用于指被父母宠爱的孩子。

　　习语是语言的重要组成部分，广泛适用于文学作品、电影和报纸中。

这个网页上所列出的例子在英语口语和书面语种使用频繁。

学习它们有　　篇三：

洛阳诗韵　　洛阳诗韵　　教学目的：

理清文章思路，把握“洛阳诗韵”的内涵。

　　教学重点：

抓住洛阳的“古”、“美”、“绝”、“奇”，理解它们在选材和组才上的　　特点，以及对表现中心的作用。

　　教学难点：

“洛阳诗韵”的内涵　　教学方法：

讲解、讨论　　课时安排：

两课时　　教学进程：

　　一、洛阳的历史及文物　　洛阳，中国七大古都之一，河南省第二大城市，位于省境西部，北临黄河。

远在五六千年前，中华民族的祖先就劳动生息于此。

公元前11世纪西周武王时始形成城市，公元前770年后有东周、东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐、后梁、后唐等九朝建都于此，素称“九朝古都”。

由于洛阳地处古代中国中部要冲，水陆交通发达，建都时间长达934年，是中国历史上建都时间最长的城市。

又为中国佛学、理学、经学兴盛之地，中国古老文化中心之一。

五代以后逐渐衰落。

　　洛阳的仿古工艺唐三彩驰名中外。

全市境内列为世界、国家、省、市级的名胜古迹有40余处。

城南著名的龙门石窟在2000年列入世界文化遗产，建于东汉明帝永平十一年（公元68）的白马寺是佛教传入中国后所建的第一座寺院，也是研究中国古代宗教史、建筑史的宝贵资料。

城东有汉魏故城遗址、偃师商都遗址和二里头古城遗址等。

邙山南麓有汉代壁画墓。

洛阳素有“牡丹花城”之称。

以牡丹为市花。

王公、牡丹两公园花色艳丽，被誉为天下第一。

　　本文作者凭着对洛阳笃诚的偏爱，用自己的亲身体验去表现，去描摹，写出了这个九朝古都的特殊况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的感情。

　　二、课文分析　　文章可分两大部分。

　　第一部分（1--5）写作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。

（抒情——写作者的感受）　　第1自然段，作者用浓重的抒情笔调写对洛阳如痴如醉的感情。

作者曾长期工作在河南，对中原怀有深厚的感情，但“最忆是洛阳”，突出了洛阳在作者心目中的位置。

“情思悠悠”，强调了思念之长，“连笔尖都带了几分醉意”，更是生动形象地表达了作者浓烈的感情。

　　第2自然段，用一个比喻句，交代了洛阳的地理位置。

“璀璨的一颗”明珠，突出了洛阳在黄河沿岸城市中的地位。

黄河是中华民族的摇篮，洛阳堪称黄河文明的代表。

　　第3自然段，写洛阳的文化遗产，足以代表中华民族灿烂的精神财富。

作者开始用“一似”、“又像”两个比喻写洛阳的雄浑和动人，接下来连用两个“不”字，加以否定，并还洛阳以本来的面目。

“洛阳是历史厚重的馈赠与沉积”，写出了沉甸甸的历史感。

“从洛阳发掘的文化遗产，足可代表中华民族灿烂的精神财富”，既说明上文的“厚重”，又点明了“馈赠和沉积”的内涵，它不是什么别的东西，而是中华民族的灿烂文化。

　　第4、5自然段，写作者偏爱洛阳的原因，从字面上看，似乎是“机遇和亲缘”，而更深层次的原因则是洛阳作为九朝古都，“有着特殊的况味”。

抄录古句，慰免兄长，似可作“机遇和亲缘”的解释；但作者“笃诚的崇拜”，无意源自洛阳曾是全国乃至亚洲经济文化中心。

而下文说洛阳的名字“充满文情与诗意”，说洛阳历代才俊辈出，显然非指经济而指文化。

因此把上下文联系起来看清楚，这个九朝古都有着特殊的况味，自然是指洛阳悠久灿烂的文化遗产。

　　第二部分（6--15）写洛阳的古、美、奇、绝。

（记叙——揭示作者十分偏爱洛阳的原因。

）　　这部分由五个层次组成。

　　第一层（6）写洛阳悠久灿烂的文化遗产的四个特点。

这是一个过渡段，也是第二部分的总写。

以下分写四个特点。

　　第二层次（7-8）写洛阳古。

这是洛阳的第一个特点，选取的典型材料是白马寺。

第7自然段首句是该层次的中心句。

第8自然段则是援引史料，用以证明白马寺之古，冠以“天下第一”，名不虚传。

　　第三层次（9）写洛阳美。

这是洛阳的第二个特点，选取的典型材料是牡丹。

富贵牡丹，雍容华贵，被洛阳人奉为市花。

洛阳花市盛况空前，不仅成为洛阳的文化盛事，而且也是域外海内的文明盛事。

　　第四层次（10）写洛阳绝。

这是洛阳的第三个特点，选取的典型材料是具有1300年历史的唐三彩。

作者重点介绍的是“造型最优美的马和骆驼”。

描写新近发掘的隋代的三彩骆驼。

不仅说明它的历史悠久，更重要的是突出它是举世罕见的艺术瑰宝。

如果说白马寺门口那匹粗拙的石塑白马，作为中外文化使者的象征，曾经从域外“走”进洛阳，那么今天洛阳的唐三彩驼、马更是作为中华民族文化的使者“走”向世界，让世界了解中国。

唐三彩作为极有文化品味的送礼佳品，还适用于亲友之间的馈赠。

写哥哥用唐三彩马送我还故乡，既照应了上文我抄录古句慰勉发落邙山的兄长，也含蓄地点明了我对洛阳，对洛阳所代表的民族文化的热爱。

　　第五层次（11--15）写洛阳奇。

这是洛阳的第四个特点，选取的典型材料是“无比雄伟的龙门石窟”。

这里又分数层：

先写东西两山与伊水之奇，次写石窟之奇，再写最雄奇的奉先寺，末写游赏沿线的壮美景观。

末句中“一轴六代九朝的画卷，一部中华民族的文化史”，点明了洛阳诗韵的内涵，读来余味无穷。

　　文章内部先果后因的逻辑关系理清了，洛阳诗韵的内涵就出来了：

洛阳因为有博大精深的文化底蕴，才使它诗意浓郁，韵味悠长；作者对洛阳的悠悠情思，正是表达了对悠久灿烂的中华民族文化的挚爱。

　　三、完成课后作业