小学语文学科答疑简录.docx

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小学语文学科答疑简录

小学语文学科答疑简录

问题一、怎样提高学生上语文课的兴趣？

学科导师唐富春

1.课前导入激趣

良好的开头是成功的一半。

教师可以运用不同的方式导入新课，一般常用的方法有：

审题导入、插图导入、活动导入、谜语导入、故事导入、实物导入、课外资料导入等等，有条件的可以用多媒体课件导入、音乐导入等。

2.课中设疑激趣

一种是教师精心设问，把“疑”设到点子上，从而激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。

教师的疑问设在学生的“最近发展区”为好。

只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会随之迸发出不可遏制的学习兴趣。

另一种是鼓励学生质疑，激起学生主动探索的兴趣。

教师应鼓励学生大胆质疑，培养学生敢问、乐问、善问，增强学生的“问题意识”、“参与意识”，他们就会对学习产生浓厚的兴趣及动力，极大地提高课堂效率。

3．用语言文字激趣

首先提一下多媒体课件辅助教学，有些老师认为没有多媒体设备，就不能激发语文兴趣。

其实计算机、多媒体进入课堂，对于语文教学应该是辅助作用，要用得好，用得适当才行。

语文课学习的是语言文字，用语文的方法激发学习语文的兴趣才是最重要的也是最根本的方法。

充分发挥语文学科的特点，用语言的生动性、形象性来吸引学生。

在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。

语文学科的特点就是课文内容具体，语言生动形象。

因此，充分发挥课文的语言丰富、形象生动的特点，是培养学生学习语文兴趣极有利的条件。

例如，大部分学生认为读课文没什么，有的教师配上动作让学生作朗读表演，或者让读得好的学生朗读课文并录音，录了音就拿到班上放。

学生听了自己的录音很高兴，其他同学也会受到激励，一个比一个读得更好，很快，朗读的兴趣就起来了。

有不少古诗语言琅琅上口，诗中有画，情景交融。

有的老师鼓励孩子背诵，孩子们在家背，在学校背，上楼也要背一句“欲穷千里目，更上一层楼”，把学诗、背诗当作精神上的享受。

这对于语文学习是多么大的动力啊！

我们常说“语文不是无情物”，教师如果能够充分挖掘教材中的情感因素，在教学中能够以情激情，用情感熏陶感染学生，也能有力地激发学生学习语文的兴趣。

除此之外，还有我们经常强调的品味词语，理解重点句子的意思与作用，体会文章的表达方法等等，也都是能够吸引学生学好语文的重要方法。

4.通过游戏激趣

低年级学生注意力的持久性比较差，而游戏又是孩子乐意为之的活动。

在课堂上，教师要找准游戏与教学内容的结合点，组织学生参与游戏。

学生在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，自然地学习大量的知识。

比如可让学生扮演课文中的角色，表演童话故事情节，进行成语接龙，谜语猜字等等，学生在玩中学习，手动、口动，脑子也动，兴趣很高，教学效果也就不言而喻。

5．利用活动激趣

这里说的活动，一定是与语文学习有关系的活动。

在活动中，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，真正地动起来，完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。

可以开展多种形式的活动，如开讲故事会；开展小组合作探究学习，各抒已见、共同探讨；高年级可以就某些问题进行辩论，开辩论会，演讲会；还可以课内外结合开展活动，如到公共场所寻找错别字等等。

总之学生通过“讲一讲”、“说一说”、“试一试”、“做一做”等活动，不但激发学习兴趣，还能感受到学以致用的学习乐趣。

6．运用语言激趣

通过运用，让学生体验学习语文的快乐，体验成功的快乐，增强他们的自信心。

可以利用课堂上的运用，也可以在日常生活中用语文。

通过运用，让学生体会学好语文、用好语文的重要性。

可多渠道多形式学习语文，如过春节时收集春联，自己写一写春联，开展作文比赛，好的文章出班级的作文选、班级小报等等。

教师要多方面为学生创造运用语言并获得成功的机会，并且及时给予激励性评价，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。

7．创设情景激趣

从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景，引起学生的情感体验。

在具体的情景中，学生的思维能够活跃起来，思考力得以发展，想象力得以驰骋。

因此，教学中创设恰当的情景，调动学生情感参与认知活动，是激发学习积极性的又一个方法。

除此以外，老师们在教学中还有很多激发兴趣的方法，比如利用“预习”提高语文学习兴趣；利用“读写结合”提高语文学习兴趣等等。

再有就是用教师个人的魅力影响学生。

作为语文教师,要使自己知识广博一些,上课时能旁征博引，就能增强教学的知识性和趣味性。

如果教师具有较深的文学功底，语言又幽默、风趣，能举一反三，谈古论今，课上得生动有趣，学生自然“亲其师，信其道”了。

以上种种方法，老师们一定要根据自己学生的具体情况，选择适当的方法，才能产生最好的效果。

问题二、怎样提高学生课外阅读的兴趣？

学科导师唐富春

培养学生的课外阅读兴趣，培养好的阅读习惯，是语文教学的一项很重要的事，教师首先要重视这个事，要真的把它当做培养学生语文素养的重要的事情去做。

不要只流于一般的号召，浮于表面，那样学生也不会重视的。

除了重视之外，还要有一定的方法去指导学生的课外阅读。

1、针对特点，确定内容

不同年级的学生有不同的心理特点，有不同的思想认识水平，教师应根据这些，进行不同的安排、指导。

如低年级学生年龄较小，对有情节、有故事的读物容易产生兴趣，可以读一些简单的童话故事、成语故事等等。

中年级学生认识的字逐渐多了，可以读一些神话、寓言、历史故事等等。

高年级学生的语文能力和思想认识水平都有较大的提高，可以读整本的书，可以读些小说、名人传记、科普读物等书籍。

对于课外阅读，教师要针对不同年龄学生的特点，确定不同的内容，做到心中有数。

从读书开始就要有整体的安排。

2、读有目标，体现引导

特别是在开始课外阅读之时，或者说学生还没有形成好的阅读习惯的时候，教师要引导学生带着任务去读书。

学生读书明确目的，每次阅读也就能有更多收获。

这个目标可以是长期的目标，如一年要读几本书，一个学期读多少；也可以是短期目标，每个星期读多少，数量、内容、或者时间都可以有明确的规定。

有的老师向学生布置固定的阅读任务，如每天读一篇好文章，每星期写一篇读书笔记，每学期看3—5本图书等，鼓励学生多读书多积累。

3．课内课外，有机结合

学生的课外阅读应该与课文教学、写作教学以及听、说、读、写等方面的训练有机地结合起来。

使它们相辅相成，互相促进。

学习《草船借箭》可以翻阅《三国演义》或其他相关读物；学习《猴王出世》可以指导阅读《西游记》，学习《鸟的天堂》可以指导对巴金作品的阅读；在学习了《卖火柴的小女孩》后可读《安徒生童话》……教师要利用各种机会，让学生进行有效的课外阅读。

使课内学习指导课外阅读，课外阅读促进课内学习，使课内外融为一体，整体提高。

4．创设环境，熏陶感染

营造浓浓的阅读氛围。

首先，在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等，让书香的气息时刻熏陶感染着孩子。

其次，可以发动学生向班级捐献图书，或全班同学想办法，共同集资购买一些书籍，共同保管，轮流阅读。

有条件的定期向学校图书馆借阅一些的图书，建议家长买书给孩子当生日礼物……把班级的四个角落都设置成图书角，摆满课外书、报刊等等，让学生在任何一个时刻，任何一个角落都能拿到自己喜欢的书来阅读。

特别使人感动的是，有的老师想方设法尽可能多地为学生提供课外读物，甚至自己为学生买书，或者把自己的藏书拿出来给学生读，老师们为了农村孩子的成长，真是费尽心血。

有了图书一定要安排学生阅读。

如每周安排一节阅读课，与同学一起阅读讨论，或者交流心得体会。

在班级创造出一种浓厚的“书香”氛围，相信这氛围能感染和带动每一位学生。

5．进行指导，注重效果

学生在阅读时常常存在着盲目性或随意性，所以老师要进行具体的指导，帮助学生掌握阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯。

阅读方法有精读、略读、浏览等。

阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。

因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质，选择合适的阅读方法。

读书的目的之一是为了丰富积累。

因此做读书笔记和卡片，是课外阅读的一个重要组成部分。

所谓读书要眼到、口到、心到、手到。

指导学生课外阅读，必须培养学生不动笔不看书的好习惯。

指导学生在重点处和不懂的地方分别作上记号，并准备笔记本，摘录自己获取的知识或好词佳句，在读到特别能表达作者感情的句子或别有新意的语句时，建议学生大声诵读出来，也可以细细品味。

还可以指导学生做卡片，把一些资料以及积累的词语句子，分门别类地放在一起，便于今后运用。

高年级学生还可以写内容提要和心得体会

6、多种形式，展示成果

学生爱读书后，要使爱好成为一种好习惯，教师还要继续做工作。

可以广泛开展形式丰富的活动，吸引更多的学生投入到读书中；也可以为学生提供展示阅读成果的机会，使课外阅读更上一层楼。

可以每天几分钟或者每周为学生安排一节“读书笔记交流课”；也可以举行诵读会、演讲会、讲故事比赛，开展读书征文活动，把获奖文章分期分批地在墙报、校报上刊登，激发学生的阅读热情……使学生在品尝成功喜悦的同时不断发展进步，增加阅读兴趣，增强阅读自觉性，从而形成课外阅读的良性循环，全面提高听、说、读、写的能力。

7、实施评价，提高效率

为了督促学生自觉阅读课外书籍，要实施阅读评价。

恰当的评价的实施，能够促进学生的课外阅读。

评价可以有各种形式，可以是各种活动，也可以是知识问答等等，总之，目的不在于评价本身，目的还是促进学生的课外阅读效果。

学生经历了读好书、爱读书、多读书的过程后，教师要提高要求，提高学生阅读速度。

提高阅读速度，可以帮助学生在更短的时间内读更多的书。

学生爱读书之后，教师还要继续引导，提出要求，如平时学习任务重，时间不充足，在课外阅读的时间上就得好好安排，绝不能因为课外阅读兴趣浓厚而忘乎所以，要善于利用零星时间读书，做到课内课外两不误。

指导课外阅读的方法很多，只要我们教师着眼于学生综合素质，着眼于学生发展的长远利益，并加以得当指导，学生便能自在、积极地在广阔的知识世界里遨游。

问题三、怎样提高阅读教学的实效性

北京教育学院丰台分院张增甫

提高阅读教学的实效性，可从很多方面研究。

如：

1教师要深入地解读文本,正确地理解教材和把握教材。

2要制定明确、具体、适度的课时教学目标。

3要发挥师生双方的主动性、创造性。

4要了解学生,要面向全体、关注差异。

5要重视课堂上的生成，灵活机动地实施教学。

6要摒弃繁琐的内容分析式的教学模式。

（2010年7月，在全国小语会举办的大连阅读教学研讨会上，崔峦老师提出,要《和“内容分析”式的阅读教学说再见》。

）

今天重点围绕“精心设计，提高阅读教学的实效性”和大家交流。

高质量的课堂教学离不开高水平的教学设计。

精心进行教学设计，提高阅读教学的实效性，是否应该着重考虑以下三个方面：

第一方面，把握教材特点，抓住教材重点。

如《董存瑞舍身炸暗堡》：

一事写一人，按照事情发展顺序，详写董存瑞的动作、神态、语言。

课文重点是董存瑞舍身炸堡部分。

至于“冲向暗堡”这部分，完全可以以读代讲，略处理。

《草地夜行》：

也是一事写一人，也是按照事情发展顺序记叙的，也是详细写了人物的语言、动作、神态。

但与《董存瑞舍身炸暗堡》相比，有两个明显的不同：

一是写了“我”（小红军）的心理活动，二是环境描写。

在抓重点内容（老红军身陷泥潭光荣牺牲）的同时，要让学生体会写描写小红军心理活动的作用以及环境描写的作用。

例《狼牙山五壮士》：

要着重抓三点：

一是抓住重点段落、重点语句。

△段落：

“选择绝路”“英勇歼敌”“壮烈跳崖”

△语句：

描写五壮士动作、语言、神态的重点语句。

二是抓住“英勇跳崖”部分，理解五壮士宁死不屈的精神。

△为什么跳崖？

△跳崖前可能想到什么？

三是突出有感情地朗读课文。

在学习在深入理解课文的过程中，要特别强调有感情地朗读课文，尤其是对重点段的朗读。

要让学生边读边