湘教版六年级语文第七单元教案.docx

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湘教版六年级语文第七单元教案

课时教案

课题：

22《论语》四则第1课时总序第69个教案

课型讲授课编写时间年月日执行时间年月日

教学目标：

1.学会本课生字，理解词语的意思。

2、理解、积累“三人行，必有我师”“温故知新”等词语。

3、能准确、流畅地朗读并熟练背诵课文，能正确疏通文意。

教学重点：

疏通文意，理解《论语》四则内容

教学难点：

　通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以培养语感。

教学用具：

课件

教学方法：

讨论交流、自读自悟。

教学过程：

一、     诵读佳句，了解论语。

古有李杜诗篇万口传：

“天生我才必有用，千金散尽还复来。

”“读书破万卷，下笔如有神。

”古有孔孟之道皆天下：

“学而时习之，不亦说乎?

”“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

”……这些先哲语录流传至今，仍旧韵味无穷。

你了解“孔子”吗？

我国人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？

　二、关于孔子和《论语》的简介。

（课件演示）

孔子是我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，作为记录孔子及其弟子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。

相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。

今天的语文课，让我们走近孔子，走进《论语》，去聆听先哲的教诲。

三、认读课文，整体感知

1、同学先慢读全文。

2、播放朗读录音磁带，听读课文，注意读准字音，体会语调。

四、疏通文意

1、学生分则朗读，结合课文注释疏通文章。

2、小组内交流每则文意。

3、学生集体大声流利、快速地朗读全文。

4、学生跟着录音轻读，尝试背诵。

五、熟读背诵，进行语言积累。

1、熟记重要的文言词语。

2、练习背诵课文。

 后记

批注

课时教案

课题：

22《论语》四则第2课时总序第70个教案

课型讲授课编写时间年月日执行时间年月日

教学目标：

1、理解、运用文中关于学习的名言警句。

2．吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。

教学重点：

熟读成诵。

教学难点：

联系生活，古为今用

教学用具：

课件

教学方法：

采用自主、合作、探究的学习方式。

一、创设情境，激趣引入。

（放古筝曲子，课件演示进入文本。

）孔子曰“不患人之不己之，患不知人也。

”子曰：

“由，诲汝知之乎！

知之为知之，不知为不知，是知也。

”……古人云：

“文以载道”。

《论语》就是这样一部经典。

（此环节以《论语》这部经典的寓理佳句引入新课，主要是指导学生在熟读的基础上要读出自己的理解，读出其蕴含的道理，让学生真正明白读中思考是最好的阅读方法。

）

二、读文

1.请学生自由朗读《〈论语〉四则》，把文言文的文本读通、读顺、读好，读准节奏，读出文言韵味，该断句的地方能够很好的断句。

2.请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》，常言道“书读百遍，其意自见”。

请同学再读课文，读出你的理解。

3.细读课文，领悟道理。

先四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组讨论后全班交流。

4.汇报，一句一句的理解，教师补充指导每句中的重点字眼，弄懂大概含义，体会其中的道理。

（诵读是最基本的方法。

在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。

我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，这样也就突出了本课的重点。

）

三、教师讲述孔子二三逸事，鼓励学生谈体会。

教师创设有趣的语境，学生体会感悟。

（听了这个故事你了解到了什么，联想到了本课的哪一句话。

（课件演示）

（这样设计以故事的情节促进学生理解句子意思，升华学生对深刻哲理的认识。

）

四、背诵

1..在上面的学习中，学生的思想得到了深化，教师要乘胜追击，同学们能够从古文中想到经典，学习古文还非常注重积累，鼓励学生背诵。

2.背诵也要采用多种形式。

后记

批注

课时教案

课题：

23卜算子·咏梅第1课时总序第71个教案

课型讲授编写时间年月日执行时间年月日

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵并默写课文。

２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

教学的重点：

　　指导学生有感情地朗读课文，了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

教学难点：

理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。

教学用具：

图片、音乐磁带

教学方法：

点拨、引导，讨论交流。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？

学生诵读。

今天，我们学习一首赞美梅花的词。

出示课题：

卜算子咏梅

（1）卜算子　词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？

）

咏梅题目“咏　”是什么意思？

（依着一定的腔调缓缓地诵读）哪些古诗题目上也有“咏”字？

（2）这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。

作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？

二、学习课文

1、自由读，思考：

词和诗有哪些不同？

相机介绍上阙、下阙。

2、分别读读上下阙

3、上下两阙，短短四句，作者在赞美梅花什么呢？

再次自由读

（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。

（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？

能用哪些词来形容寒冷？

出示：

寒风刺骨　冰天雪地　雪　冰天　天寒地冻

北风呼啸　大地冰封　寒风凛冽　寒气逼人

（3）理解：

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

百丈冰：

形容极度严寒。

犹：

尚且，还。

尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。

4、小结　“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。

　　5、配乐吟诵：

迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。

引读上阕—

现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？

指导背诵上阕

6、学习下阙

（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？

出示：

俏也不争春，只把春来报。

“争春”是什么意思？

春天到了，百花怎样？

你脑海中出现了怎样的画面？

能用什么词来表达？

出示齐放　争奇斗艳　姹紫嫣红　花枝招展

繁花似锦　花团锦簇　百花怒放　（齐读）

（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？

出示：

待到山花烂漫时，她在从中笑。

梅花在哪儿笑？

怎样笑？

笑什么？

从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

　　从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。

（3）再读下阙，想象画面。

（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。

三、巩固练习

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。

（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格——不怕任何艰难险阻，昂首挺立）

（2）待到山花烂漫时，她在从中笑。

（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）

后记

批注

课时教案

课题：

23卜算子·咏梅第2课时总序第72个教案

课型讲授课编写时间年月日执行时间年月日

教学要求：

1、理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。

2、　指导学生有感情地朗读课文，背诵课文

教学重点：

理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。

教学准备：

图片、音乐磁带、

教学方法：

：

点拨引导，讨论交流。

教学过程：

一、复习导入

1、有感情地背诵毛泽东的词《咏梅》

2、练习默写，相互订正。

二、学习陆游的《咏梅》

1、范读

2、自由读《咏梅》

3、结合注释，理解意思

卜算子·咏梅：

卜算子，词牌名。

咏梅，词作的标题。

驿：

驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。

开无主：

无人过问，无人欣赏。

无主：

自生自灭，无人照管和玩赏。

更著：

更加受更：

副词，又，再。

著：

同“着”，遭受，承受。

写尽了梅花的孤寂、凄苦。

一任：

任凭，任随。

群芳：

指各种别的花卉。

碾：

压碎。

4、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。

译文：

在驿亭外面的一座断桥旁边，有一棵孤单寂寞的梅花正在开放着，可是却无人观赏，也无人理睬。

特别是黄昏时候，本已独自忧伤，还要遭受风雨的欺凌、蹂躏。

它并不想争夺春光，任凭其它花儿千般嫉妒。

即使飘零落地，碾成淤泥，化为尘土，只有芳香依然如初。

五、对比阅读，深入感悟

　　１、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

　　（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。

在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。

作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。

）

　　毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。

郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

　　２、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）

　　３、有感情地背诵咏梅词。

三、作业

１、读读背背陆游的咏梅词。

　２、搜集毛泽东诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。

3、想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

”的景象，用简笔画把它画出来。

后记

批注

课时教案

课题：

24*墨竹如人第1课时总序第73个教案

课型讲授课编写时间年月日执行时间年月日

教学目标：

1．认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。

2．体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。

3．试着欣赏郑板桥的默竹图。

 教学重点：

从郑板桥的故事中感受其品性人格。

教学难点：

如何理解文题“默竹如人”：

教具准备：

课件

教学方法：

引导、点拨

教学过程

一、导入新课：

在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。

纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。

今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家—郑板桥

二、介绍郑板桥：

 郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。

”做官前后，以书画营生。

擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。

三、自主学习：

 1、解词：

学习生字、新词

注意：

“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读

“yì”，不要读成“zhǐ”

着重理解下列词语；

绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、

赈济、溢于言表、造诣

2、交流材料：

 扬州八怪:

“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。

从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。

他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。

“扬州八怪”生前即声名远播。

李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。

乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。

乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮