湘教版六年级语文第七单元教案.docx

1、湘教版六年级语文第七单元教案课 时 教 案 课题： 22论语四则 第1课时 总序第 69 个教案课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学目标：1.学会本课生字，理解词语的意思。 2、理解、积累“三人行，必有我师”“温故知新”等词语。3、能准确、流畅地朗读并熟练背诵课文，能正确疏通文意。教学重点：疏通文意，理解论语四则内容教学难点：通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以培养语感。教学用具：课件教学方法：讨论交流、自读自悟。教学过程：一、诵读佳句，了解论语。古有李杜诗篇万口传：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”“读书破万卷，下笔如有神。”古有孔孟之道皆天下： “学而时习之，

2、不亦说乎?”“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”这些先哲语录流传至今，仍旧韵味无穷。你了解“孔子”吗？我国人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？二、关于孔子和论语的简介。（课件演示）孔子是我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，作为记录孔子及其弟子言行的论语（板书文题），在 我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部论语，所以世有“半部论语冶天下”之说。今天的语文课，让我们走近孔子，走进论语，去聆听先哲的教诲。 三、认读课文，整体感知1、同学先

3、慢读全文。2、播放朗读录音磁带，听读课文，注意读准字音，体会语调。四、疏通文意1、学生分则朗读，结合课文注释疏通文章。2、小组内交流每则文意。3、学生集体大声流利、快速地朗读全文。4、学生跟着录音轻读，尝试背诵。五、熟读背诵，进行语言积累。1、熟记重要的文言词语。2、练习背诵课文。后记批 注课 时 教 案课题： 22论语四则 第2课时 总序第70 个教案课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学目标：1、理解、运用文中关于学习的名言警句。2吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。教学重点：熟读成诵。教学难点：联系生活，古为今用教学用具：课件 教学方法：采用自主、合作、探究的学习

4、方式。一、 创设情境，激趣引入。（放古筝曲子，课件演示进入文本。）孔子曰“不患人之不己之，患不知人也。”子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”古人云： “文以载道”。论语就是这样一部经典。（此环节以论语这部经典的寓理佳句引入新课，主要是指导学生在熟读的基础上要读出自己的理解，读出其蕴含的道理，让学生真正明白读中思考是最好的阅读方法。）二、读文1. 请学生自由朗读论语四则，把文言文的文本读通、读顺、读好，读准节奏，读出文言韵味，该断句的地方能够很好的断句。2. 请学生对照注释朗读论语四则，常言道“书读百遍，其意自见”。请同学再读课文，读出你的理解。 3. 细读课文，领悟道理。

5、先四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组讨论后全班交流。4.汇报，一句一句的理解，教师补充指导每句中的重点字眼，弄懂大概含义，体会其中的道理。（诵读是最基本的方法。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，这样也就突出了本课的重点。）三、教师讲述孔子二三逸事，鼓励学生谈体会。教师创设有趣的语境，学生体会感悟。（听了这个故事你了解到了什么，联想到了本课的哪一句话。（课件演示）（这样设计以故事的情节促进学生理解句子意思，升华学生对深刻哲理的认识。）四、背诵

6、1.在上面的学习中，学生的思想得到了深化，教师要乘胜追击，同学们能够从古文中想到经典，学习古文还非常注重积累，鼓励学生背诵。2.背诵也要采用多种形式。后记批 注 课 时 教 案课题：23 卜算子咏梅 第1课时 总序第 71 个教案课型 讲授 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。教学的重点：指导学生有感情地朗读课文，了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。教学难点：理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。教学用具：图片、音乐磁带教学方法：点拨、引导，讨论交流。

7、教学过程： 一、谈话导入1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。今天，我们学习一首赞美梅花的词。出示课题：卜算子咏梅（1）卜算子词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）咏梅题目“咏”是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）哪些古诗题目上也有“咏”字？（2）这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？二、学习课文1、自由读，思考：词和诗有哪些不同？相机介绍上阙、下阙。2、分别读读上下阙3、上下两阙，短短四句，作者在赞美梅花什么呢？再次自由读（1）梅花什么特点值得赞美，让你喜欢它，钦佩它。（2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷

8、？出示：寒风刺骨冰天雪地雪冰天天寒地冻 北风呼啸大地冰封寒风凛冽寒气逼人（3）理解：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。4、小结“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。5、配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面？指导背诵上阕6、学习下

9、阙（1）梅花还有什么特点值得诗人赞美呢？出示：俏也不争春，只把春来报。“争春”是什么意思？春天到了，百花怎样？你脑海中出现了怎样的画面？能用什么词来表达？出示齐放争奇斗艳姹紫嫣红花枝招展 繁花似锦花团锦簇百花怒放（齐读）（2）当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样？出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。梅花在哪儿笑？怎样笑？笑什么？从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。（3）再读下阙，想象画面。（4）介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想

10、感情。三、巩固练习1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、说说下面句子赞颂了梅花怎样的品格。（1）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（梅花不畏严寒、斗霜傲雪的品格不怕任何艰难险阻，昂首挺立）（2）待到山花烂漫时，她在从中笑。（义务作报春的使者，无私奉献，以此为乐）后记批 注课 时 教 案课题：23卜算子咏梅 第2课时 总序第72 个教案课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学要求：1、理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。2、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文教学重点：理解陆游咏梅词的内容，体会作者的思想感情。教学难点：比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情

11、趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。教学准备：图片、音乐磁带、教学方法：点拨引导，讨论交流。教学过程：一、复习导入1、有感情地背诵毛泽东的词咏梅2、练习默写，相互订正。二、学习陆游的咏梅1、范读2、自由读咏梅3、结合注释，理解意思卜算子咏梅：卜算子，词牌名。咏梅，词作的标题。驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。开无主：无人过问，无人欣赏。无主：自生自灭，无人照管和玩赏。更著：更加受更：副词，又，再。著：同“着”，遭受，承受。写尽了梅花的孤寂、凄苦。一任：任凭，任随。群芳：指各种别的花卉。碾：压碎。4、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。译文：在驿亭外面的一座断桥旁边，有一棵

12、孤单寂寞的梅花正在开放着，可是却无人观赏，也无人理睬。特别是黄昏时候，本已独自忧伤，还要遭受风雨的欺凌、蹂躏。它并不想争夺春光，任凭其它花儿千般嫉妒。即使飘零落地，碾成淤泥，化为尘土，只有芳香依然如初。五、对比阅读，深入感悟、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。（乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。）毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”

13、，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，有文采）、有感情地背诵咏梅词。三、作业、读读背背陆游的咏梅词。、搜集毛泽东诗词，为下节课的演唱、朗诵会做准备。 3、想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”的景象，用简笔画把它画出来。后记批 注课 时 教 案课题：24*墨竹如人 第1课时 总序第 73 个教案课型 讲授课 编写时间 年 月 日执行时间 年 月 日教学目标：1 认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。2 体会郑板桥所画的竹与他品性人

14、格之间的联系。3 试着欣赏郑板桥的默竹图。教学重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。教学难点：如何理解文题“默竹如人”：教具准备：课件 教学方法：引导、点拨 教学过程一、导入新课：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家郑板桥二、介绍郑板桥： 郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，

15、成就最为突出。三、自主学习： 1、 解词：学习生字、新词注意：“绰”读“chu”,不要读成“zhu”；“诣”读“y”，不要读成“zh”着重理解下列词语；绰约、风姿、 峥嵘、 囤积、 离乡背井、赈济、 溢于言表、 造诣 2、 交流材料： 扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。 “扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作樱笋图，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮