识字3《口耳目》教学设计.docx

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识字3《口耳目》教学设计

识字3《口耳目》教学设计

【教学目标】

1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3．正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重难点】

教学重点：

借助图画识记生字。

教学难点：

会写横折、撇、弯钩3个笔画。

联系生活了解坐、立、行的规范。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

【第一课时】

一、联系实际，认识器官。

教师请一名学生上台，用手指着学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导其他学生说说这些人体器官具体的名称。

揭题导入：

其实，这些人体器官在古代有不同的说法。

嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，手还是“手”，脚就是“足”（板书：

口耳目手足），这节课，我们就来认识这些汉字，学写这些汉字吧。

板书课题，齐读课程。

二、借助课件，认识生字。

1．学习“口”。

出示课文插图中有关“口”的人物图片，组织学生认真观察。

指名说说“口”。

（口就像人张开的嘴巴。

）

认识“横竖”。

（1）教师用橡皮泥演示笔画“横竖”；先搓一个长条表示横，然后向下折。

告诉学生“横竖”是一笔携程。

（2）指导写“横竖”先写长横，再向右下方顿笔，最后回笔向左下方折出。

（3）学生在“写汉字”软件里学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练习。

（4）引导：

我们的口能做哪些事？

（学生联系生活实际，说说口的功能）

（5）要求学生用“口”组词并造句。

（6）教师小结：

同学们，凡是有“口”的汉字都和人的嘴巴有关系。

2．学习“耳”

（1）出示课文插图中有关“耳”的人物图片，要求学生认真观摩。

（2）指名说说“耳”像什么。

（耳就像人的耳朵）

（3）学生在“写汉字”软件里学习“耳”的读音及笔画笔顺，并书空练写。

（4）引导：

我们的耳朵能做哪些事？

（学生联系生活实际，说说耳朵的功能）

（5）要求学生用“耳”口头组词、造句。

3．小组合作，探究学习“目、手、足”3个生字。

（1）出示课文插图中有关“目、手、足”的人物图片，要求学生认真观摩。

（2）指名说说“目、手、足”分别像什么。

（目就像人的眼睛；手就像五指伸张的样子；足上半部分像膝盖，下半部分像脚、小腿的形象）

（3）学生在“写汉字”软件里学习“目”和“手”这两个生字的读音、笔画笔顺，并书空练写“目”和“手”这两个生字。

（在教学“手”时，相继认识“撇”和“弯钩”这两个基本笔画）

（4）引导：

我们的眼睛、手和足又能做哪些事？

（学生练习生活实际，说说眼睛、手和足的功能）

（5）指一组学生开火车给“目、手、足”3个生字组词。

三、游戏巩固，加强记忆

1．“指一指”游戏：

当教师读出“口、耳、目、手、足”中的一个生字，学生用手指出相应的器官。

2．“找一找”游戏。

（1）教师将“口、耳、目、手、足”的生字卡片发给学生。

（2）教师举实物卡片，学生用手中的生字卡片与之相对，并读出卡片上生字的读音。

（3）指名读生字，开火车读生字。

3．“连一连”游戏。

（1）课件出示“口、耳、目、手、足”5个生字的实物图片、象形字和简化字。

（2）师生合作，将图片、象形字、简化字用直线连起来。

四、课堂小结

教师：

同学们，这一节课你有什么收获？

学生交流本节课的收获。

教师表扬表现好的学生。

【第二课时】

一、创设情境，激发兴趣

教师：

今天，老师请了几位客人来我们班做客。

他们是谁呢？

他们有时候像“松”，有时候像“钟”，有时候像“风”，有时候像“弓”，你能猜出他们是谁吗？

（教师边说边放课件，展示松、钟、风、弓的图片，并伴有《中国功夫》的背景音乐）

学生猜一猜，并说一说理由。

导入：

这节课，我们就来了解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。

二、学习生字，练习姿势

出示：

站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓。

（教师范读，学生跟读）

学习“站如松、坐如钟”

1．正确的站姿。

（1）指名学生做一做“站”的动作。

（2）认识“站”。

教师提示：

“站”是由两个字组成，左边一个“立”，起立的“立”；右边一个“占”，“站”就读“占”的音。

“站”有站立的意思。

（3）出示教材中左边的插图，让学生直观感受正确的站姿。

教师强调：

“站如松”的意思就是站着要像松树那样挺拔。

（4）全体起立，练习正确的站西。

教师强调要点：

站如松，挺胸膛；抬起头，看前方。

2．正确的坐姿。

（1）要求学生全体坐下。

（2）认识“坐”。

出示“坐”的象形字，让学生说一说“坐”与象形字的相似点。

教师提示：

坐就像两个人在土炕上盘腿而相对

（3）出示教材中右边的插图，让学生直观感受正确的坐姿。

教师强调：

“坐如钟”的意思就是坐着要像钟那样端正。

（4）全体学生练习正确的坐姿。

教师强调要点：

坐如钟、身子正、腿并拢、手放平。

学习“行如风，卧如弓”。

引导：

那么正确的走姿和睡姿又是怎样的呢？

（指名结合生活实际说一说）

教师强调：

正确的走姿和睡姿应该是“行如风，卧如弓”，行走要像风一样快而有力，卧床睡觉要像弯弓一样弯曲。

全体学生以小组为单位练习正确的走姿和睡姿。

教师强调走姿的要点：

行如风，脚步轻；头不摆，身不晃。

学生练习站姿、走姿、坐姿、睡姿。

自主练一练。

和同桌一起练习，互相纠正。

分组表演比赛。

评选特别有精神的同学为“礼仪星”。

三、讨论交流，认识提高

播放课件，出示不同的站姿、坐姿、走姿、睡姿，让学生辨别哪种姿势正确，哪种姿势错误，说说为什么。

交流：

同学们，正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿对我们有什么好处？

课件播放医学家的话：

少年儿童正处于迅速生长发育的阶段，骨骼的弹性强，柔软，很容易变形，因此在这一个时期注意保持健美的体型极为重要，除了要保证合理的营养，还要保持正确的姿势，坐有坐相，站有站相，睡有睡相，走路要有正确的姿势。

教师领读：

坐有坐相，站有站相，睡有睡相，走路要有正确的姿势。

也就是“站如松、坐如钟。

行如风，卧如弓”。

（学生跟读）

讨论交流：

如何保持正确的姿势？

小组讨论，全班交流。

四、课堂小结

教师小结：

同学们，正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿，可以使我们的身体挺拔，有精神，对我们的健康成长是非常有帮助的。

但是要养成这种习惯还需要同学们在生活中时刻注意提醒自己。

识字3《口耳目》教学设计

【教学目标】

1．认识7个生字，会写“口、耳、目、手”4个字。

2．培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3．感悟汉字的形象性，培养学习汉字的兴趣。

4．学生表达自己的意见，发展言语能力，增强学生的自信心。

【教学重难点】

1．学生表达自己的意见，发展言语能力，增强学生的自信心。

2．认识7个生字，会写“口、耳、目、手”4个字。

【教学准备】

1．教师：

多媒体课件，生字卡片、学习卡片。

2．学生：

生字卡片，学习卡片。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1．导言：

同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？

机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。

只要坐上时光机，我们就可以回到过去。

今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2．课件出示一个古代人物画像。

引言：

咦？

这个人好像缺少了一些器官。

哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3．互动活动：

师生板前活动，拼贴器官。

二、学习生字，掌握音、形、义

1．认识象形字。

（1）课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

（2）教师小结：

这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2．图文对照，指导识记“目”、“足”。

（1）对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

（2）你是怎样猜出来的？

和大家说一说你的想法。

（3）教师相机点拨，引导学生识字。

重点注意：

目：

教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：

外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：

学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

（5）教师小结：

认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3．小组合作，自主识记“口”、“耳”、“手”。

（1）课件出示三个字的字理图。

小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

（2）汇报交流。

预设：

口：

①象形字识记。

“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。

第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。

“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：

①比较识记。

“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。

“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：

①数笔画识记。

第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。

“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4．游戏巩固。

（1）连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。

先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。

然后让一个学生到黑板上连。

（2）游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。

可让学生用“我的朋友在哪里”、“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

三、朗读小文，认识“站”、“坐”

1．学生观察书中的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？

（站、坐）

2．教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。

3．课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：

左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：

两个人坐在一堆土上。

4．指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5．讨论：

我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6．出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。

请学生对照图画说一说小短文的意思。

四、指导书写

1．课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2．教师在田字格中书写笔画“横折”、“撇”、“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。

再在本子上练习书写。

3．教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4．教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

五、拓展延伸

1．通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2．我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

识字3《口耳目》教学设计

【教学目标】

1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3．正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重难点】

1．识记生字，了解横划的书写技巧。

2．联系生活实际理解站、坐等礼仪。

【教具准备】

ppt生字卡片

【教学过程】

一、情景导入

小朋友们，看看这是谁？

对啦，是我们人见人爱，花见花开的哆啦A梦。

让我们和哆啦A梦一起乘坐时光机，回到过去吧。

你们看，这是什么？

这呀，是古时候学生的装扮，学堂，这是我们最原始的书，叫竹简，是用绳子将竹片串在一起。

那你们想不想看看古时候的字是什么样的呀？

二、激趣猜字

1．出示目的甲骨文。

你们能猜到这是什么字吗？

这个字就是“目”，它多像我们的眼睛呀！

这样的字就叫象形字。

它是我们的老祖宗发创造出来的，现在已经有3000多岁了呢。

我们的老祖宗要写“目”字就画一只眼睛，为了方便书写，渐渐地，字就变得方正了，最