部编新版九年级语文上册第三单元教案集.docx

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部编新版九年级语文上册第三单元教案集

第三单元

10　岳阳楼记

一、情景导入　生成问题

滕子京是很有才学的人，在岳阳楼落成之时，他凭栏远眺，不禁诗兴大发，写了一首词：

“湖水连天天连水，秋来分外澄清。

君山自是小蓬瀛，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

帝子有灵能鼓瑟，凄然依旧伤情。

微闻兰芷动芳馨，曲终人不见，江上数峰青。

”60个字写景抒情，很有气势。

但是范仲淹应滕子京之请，为岳阳楼作记，写得就更好。

《岳阳楼记》共368字，文情并茂，感人肺腑。

文中许多警句已成为后人处世待人的格言，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，更为人所传诵。

今天我们就来学习这篇《岳阳楼记》。

二、自我研学　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．文学常识

（1）作者简介

《岳阳楼记》选自《范仲淹全集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。

他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。

26岁进士及第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。

死后谥号“文正”，世称“范文正公”。

（2）背景链接

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事时，应好友滕子京之请而写的。

滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。

范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。

适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

2.生难字词

（1）字音

谪守（zhé）　滕子京（téng）

衔远山（xián）浩浩汤汤（shāng）

朝晖夕阴（huī）潇湘（xiāoxiāng）

迁客骚人（sāo）淫雨（yín）

霏霏（fēi）怒号（háo）

樯倾楫摧（qiáng）（jí）山岳潜形（qián）

薄暮冥冥（bó）（míng）波澜不惊（lán）

沙鸥翔集（ōu）宠辱偕忘（xié）

（2）词义

【谪守】贬官。

守，指做州郡的太守。

【越明年】到了第二年。

【政通人和】政事顺利，百姓和乐。

【百废具兴】具，同“俱”，全，皆。

【增其旧制】扩大它原有的规模。

制，规模。

【浩浩汤汤】水势浩大的样子。

【横无际涯】宽阔无边。

际涯，边际。

【朝晖夕阴】早晚阴晴多变。

晖，日光。

【迁客骚人】迁客，被降职到外地的官员。

骚人，诗人，战国时屈原作《离骚》，因此后来也称诗人为“骚人”。

【连月不开】开，指天气放晴。

【浊浪排空】排空，冲向天空。

【日星隐曜】太阳和星星隐藏起光辉。

曜，光芒。

【山岳潜形】山岳，隐没了形体。

【樯倾楫摧】桅杆拿倒下，船桨断折。

【薄暮冥冥】傍晚天色昏暗。

冥冥，昏暗。

【去国怀乡】离开国都，怀念家乡。

【忧谗畏讥】担心被说坏话，惧怕被批评指责。

步骤二　整体感知　走进文本

1．朗读指导

（1）听读课文，感受语言的美。

（2）朗读全文，做到基本成诵。

（3）学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意，培养学生自学的能力。

2．熟读课文，归纳文章层次结构

明确：

全文共5段，分为四部分。

第一部分（第1段）：

写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分（第2～4段）：

描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。

（全文的主体）

第一层（第2段）：

写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。

第二层（第3～4段）：

写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。

第三部分（第5段）：

借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。

点明作“记”的时间。

（这是全文的核心）

三、合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　深入理解

1．提问：

写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？

说明了什么？

明确：

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。

由此可见作者欣赏他的阔达胸襟，与一般的“迁客”不同。

2．第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？

为什么？

明确：

洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

3．从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

明确：

（1）气势非凡：

“衔远山，吞长江”；

（2）宽阔无边：

“浩浩汤汤，横无际涯”；（3）湖光山色：

“朝晖夕阴，气象万千”。

4．作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

明确：

写“迁客骚人”的“览物之情”。

5．朗读第3段，提问：

这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

明确：

极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。

6．朗读第4段，提问：

这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

明确：

极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

步骤四　深层探究　探究写法

（一）深层探究

1．提问：

作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？

这样写的目的是什么？

明确：

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。

这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

2．提问：

“古仁人”的忧乐观是怎样的？

明确：

先讲“忧”：

“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧”。

后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

3．提问：

“进”指什么？

“退”指什么？

明确：

“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。

4．提问：

“微斯人”的“斯人”指什么人？

明确：

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

5．提问：

怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

明确：

我国古代早有“与民同乐”的思想。

孟子：

“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。

范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。

他提倡的吃苦在前，享乐在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

（二）探究写法

1．繁简得宜，层层蓄势。

2．叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

3．骈散结合，词语富有生命力。

四、当堂演练　达成目标

步骤五　总结课文　拓展延伸

1．课堂小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。

文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。

文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生美好的感受。

2．拓展延伸

本文语言上有什么特色？

引导要点：

句式整齐，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于变化。

3．布置作业

（1）完成课后相应练习。

（2）完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

五、课后反思　查漏补缺

通过本文的教学，我认为“读”可以说是语文教学的生命。

诵读的方式很多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法。

同时，文言文的学习过程中，教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等；还要收集与课文有关的材料，以便更好地理解文章的思想情感等。

11　醉翁亭记

一、情景导入　生成问题

秋高气爽的季节，正是外出旅游赏景的好时机。

在前面我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了雄伟壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。

二、自我研学　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．文学常识

（1）作者简介

欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。

吉州永丰（现在江西永丰）人，北宋著名文学家、史学家。

是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

（2）背景链接

本文写于作者被贬为滁州太守第二年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。

滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。

2．生难字词

（1）字音

滁（chú）　　壑（hè）　琅（láng）　　琊（yá）　　潺（chán）

酿（niàng）辄（zhé）蔌（sù）酣（hān）弈（yì）

霏（fēi）暝（míng）晦（huì）伛（yǔ）偻（lǚ）

洌（liè）肴（yáo）觥（gōng）筹（chóu）翳（yì）

（2）词义

【望之蔚然而深秀者】树木茂盛，又深幽秀丽的。

蔚然，茂盛的样子。

【翼然临于泉上】亭角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上。

【名之者谁】名，名词作动词，命名。

【醉翁之意不在酒】意，意趣，情趣。

【野芳发而幽香】芳，香花。

【佳木秀而繁阴】秀，茂盛。

【伛偻提携】老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，这里指老老少少的行人。

【宴酣之乐】酣，尽兴地喝酒。

【觥筹交错】觥，酒杯。

筹，酒筹。

步骤二　整体感知　走进文本

1．朗读指导

（1）教师范读，学生听读。

要求学生听懂读音，听清句读，体会情感。

（2）教师为生字标注读音，并要求学生齐读三次。

（3）学生放声自读课文，读三到四次。

学生轮读一次，齐读两次。

2．熟读课文，归纳文章层次结构

明确：

全文共四段。

第1段：

写醉翁亭自然环境和命名缘由。

第2段：

写山间朝暮和四季景色。

第3段：

滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。

第4段：

写日暮醉归，点明全篇主旨。

三、合作探究　生成能力

步骤三　精读课文　深入理解

1．“醉翁”的由来是什么？

请用原文回答。

明确：

饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。

2．第2段中哪个句子把山水之乐具体化了？

明确：

朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

3．文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是什么？

明确：

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

4．文中作者描绘四时之景的句子是什么？

明确：

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

5．请写出描写傍晚山林全景的句子。

明确：

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

6．本文写景的顺序是什么？

明确：

（1）写醉翁亭的环境：

从远到近；

（2）写山间之朝暮：

从早到晚；（3）写山间之四时：

从春到冬；（4）写宴饮场面：

从外到内。

7．“太守自谓也”在文中的作用是什么？

明确：

制造悬念，引出下文。

8．第3段为什么写滁人之游？

这个内容与上段有何联系？

明确：

这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。

9．第3段文字一共描绘了几幅图画？

分别是什么？

核心又是什么？

明确：

四幅。

滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉。

10．请写出贯穿全文主线的句子。

明确：

山水之乐，得之心而寓之酒也。

11．文中哪个字贯穿全文？

明确：

“乐”字。

“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。

步骤四　深层探究　领悟主旨

1．体现全文核心及醉翁命名