136中学作业总结.docx

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136中学作业总结

2013-----2014学年度第二学期

第一次学生作业检查总结

新学期已经过去一个多月了，3月12号学校教导处对全校教师作业批改进行了细致的检查，作业批改情况进行了检查。

分别从教师布置的作业批改面、批改次数、批改量、批改记录、批改是否规范等方面做了等级评价。

通过检查发现，教师作业批改的有很大的提高，发现了批改中的一些优点，但同时也存在着许多不足，同时也对存在的问题提出了建设性的建议。

现将本次检查情况简述如下：

从作业的内容上来看，符合课程标准和教材的要求。

能帮助学生掌握重点和关键性的知识，在培养学生的独立思考、克服困难、严谨求实的良好习惯上有很好的促进作用。

作业的数量适当，没有增加学生的负担。

整体看来，学生的态度很认真，作业完成的情况都很优异。

     大部分老师对学生的作业，批改的都很认真，及时地纠正出错误，有时还分析出错误的原因。

对每位学生的作业成绩都进行公正的评定。

他们在批改的过程中，还会给学生恰当的评语。

如在高一年级徐积风老师批的作业中有“你的解题思路很好”等一些评语。

这些评语都会鼓舞学生学习的积极性。

     虽然老师们都很认真细致地批改，但大部分的学生没有养成订正的习惯。

如果学生能及时的订正，我想效果会更好一点。

     作业是促进师生交流和了解，增强师生感情不可缺少的环节。

我愿我们都能够重视它。

主要优点：

1、作业卷面干净整洁、学生书写干净、工整，卷面涂沫现象少见。

格式相对统一规范。

2、教师评改认真及时，个别有等级、日期、评语，激励小标识。

基本没有误批现象。

3、学生作业认真，老师重视批改。

学生作业有层次。

4、数学教师作业量足，语文老师作文批改认真、及时。

5、科任教师能结合自己的学科特点布置作业、科学作业。

6、教师的作业设计比较有针对性、层次性，并注重培养学生的自主学习精神。

7、批语既能指出问题，又能注重激励和培养学生的兴趣。

不足之处：

1、 个别教师作业，反馈不够及时，批改量不够，没跟上教学进度。

有的教师批改次数太少（开学至今只有2、3次），有的理科批改作业的间隔时间太长，将近10天不批作业；

2、部分班级的作文只批不改，只写评语，太过简单;

3、有的学生作业批改不规范，如无批改时间、评语，只有阅字；

4、部分学生作业没有及时完成或订正。

5、有的班级作业样数多、杂、缺乏系统性。

个别学生没有写班级。

6、个别班级学生存在字迹乱，改正不及时现象。

7、数学，英语书写要加强规范。

作业的评判应重视过程性和激励性

   建议：

   1、年级备课组长根据学科和年级特点，统一作业格式、作业份量及形式（基础部分）。

   2、开展年级优秀作业评比与展览活动，激励学生不断进步。

   3、针对学习困难生的基础状况与学习习惯，加强辅导，及时把好订正关。

   4、妙用鼓励性的评价语言，培养学生认真对待作业的态度。

2013-----2014学年度第二学期

第二次学生作业检查总结

根据本期教学计划，教导处和各教研组于4月23日对全校的教师进行了作业批改情况的检查。

学校大部分教师都完成了次数要求。

评定等级分为优、良、合格、不合格。

其中次数超出要求，详细全批全改有等级或分数，学生书写规范、工整，卷面整洁、突出的评为优；次数达到要求详细全批全改有分数或等级但参检人数未超过三分之二的为良；采取查阅的次数达到要求的为合格，如次数未达到要求的为不合格。

一、好的方面：

1、大部分教师作业和基础训练批改认真及时，学生书写比较工整，错题改正及时，教师再次批改及时。

2、作业设置适量、适度，均能及时批改作业，有等级有激励性语言，学生作业中的错题能及时更改。

多数学生书写比较认真，格式比较规范，批改及时详实，有激励性、鼓励性的批语。

二、不足之处：

1、个别教师批改作业的次数太少，而且是查阅的方式。

2、少数学生的作业要么是空白，要么是黑疤较多，卷面不整洁，书写不工整，作业本揉得很烂。

3、个别班的同一个学生的单词听写、基础训练、英语作文有相当一部分在同一个作业本上，分项检查不方便，应该规范要求，把作业本分开。

4、英语科不应该仅限于单词听写，而应该同时抓好基础训练和英语作文。

5、个别科目送检的作业本太少，有的不到应检作业本的一半。

6、个别学生书写字迹潦草，书写不讲究格式，教师的批改符号潦草，整个作业本看起来乱七八糟。

本次作业批改检查对有不足的教师不点名批评，在下次的检查中出现相同的情况者，将做通报处理，希望各位教师有则改之无则加勉，做好教学常规工作，提高教学质量。

2013-----2014学年度第二学期

第三次学生作业检查总结

根据我校本学期教导处教学工作安排，为了掌握任课教师的批改情况以及学生作业完成情况，教导处于2014年6月11日对一、二、三年级所有任课教师作业进行了检查。

作业是教学工作的重要环节，它既是学生张扬个性，巩固知识的主阵地，也是帮助我们了解教学情况及时反馈和矫正教学状态的有效途径。

从检查的情况来看，绝大多数教师对作业的设计、批改都高度重视。

一、      本次检查发现的优点

1、大多数教师都能及时上交作业，并且大多数作业本数量与学生数相符，而且作业保存无破损现象。

2、大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业本统一书写，整洁、无乱涂乱画现象。

3、所有任课教师批改符合制度要求，且大多数教师批改质量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。

4、有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语或简笔画评价和激励学生，且以作业本作为平台与学生进行情感交流，如一年﹙3﹚班外语作业，一年﹙1﹚班语文作业、一年﹙2﹚数学，二年﹙3﹚班外语、语文作业等在批阅中能用“有进步”“加油”等激励性语言激励学生；一年﹙1﹚班历史、综合等作业用简笔画“小花、梯子”等表扬优秀学生；二年

（2）班地理作业能用名句激励学生，二年

（1）班语文作业能根据学生特点，字迹书写情况对学生进行准确语言评价。

总体来看，本次作业中质量较高的有：

一年﹙3﹚班的外语，一年﹙1﹚语文，二年英语、语文、地理。

二、      存在的不足

1、个别学科作业次数不足，而有个别学科作业存在检查前集中布置作业迹象。

2、多数教师布置作业时以客观题为主，学生过程与方法、情感态度与价值观目标课后不能得到培养与加强。

三、针对本次作业检查情况，教导处建议如下：

1、作业次数不足的教师应在不影响正常教学和不增加学生负担的情况下及时补齐。

2、鼓励所有教师评价应能结合学生特点及作业质量给出定性评价，并且写出相应的鼓励性或期待性的文字评价，或绘简笔画图形等评语。

但是不要只表扬优秀学生作业，而更应该努力发现较差学生进步的闪光点，以此为契机，培养学生兴趣，激发学生上进。

3、对作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，都能提高。

（例如对某一专题进行社会调查、设计家庭小实验等）

2013-----2014学年度第二学期

第四次学生作业检查总结

2014年7月7日，学校领导分组对全校所有教学班的语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物等学科的书面作业的批改面、批改次数、批改量、批改记录、批改是否规范等方面进行了检查，现我将检查的情况作如下总结：

教师布置及批改作业情况：

大部分教师基本上能根据科目特点、教学要求和年级组的有关规定，适量布置作业，注重双基，形式多样；作业批改认真及时；学生完成作业的情况良好。

绝大多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节。

各科作业布置适量、难度适中，类型灵活多样，批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，促进学生的积极性。

教师在批改学生作业上有针对性，基本杜绝采用大勾判断，特别应关注班上的学困生和后进生。

在学生交上作业后，教师能及时批改，及时反馈，杜绝积压，学生作文、学生的练习册等，做到及时评价、及时反馈。

学生作业本上的错题也能及时要求学生改正，老师也能及时对学生改正后的习题做出判断。

高二年级刚毅老师，她布置作业次数多，批改十分认真，学生作业分为甲乙本，统一本皮，非常整洁规范，这与平时对学生严格要求是分不开的；作业布置及批改次数多，批改认真细致，学生上交作业的比例为100%；少数教师整体情况一般，批改次数相对较少，对学生作业本的要求还不够。

学生作业情况：

学生作业普遍较好，多数学生书写认真，本皮规范整洁，作业正确率高，并能及时认真完成作业，

此外，有几点不足需要指出：

1、个别教师批改作业不够细致认真，对于学生出现的错误没有作出纠正，希望能引起注意；二是作业布置及批改次数太少，还不足十次三是上交作业本数太少，上交比例不足40%。

2、有的教师作业批改不规范，细节、步骤中的问题未纠正，一道大题只打一个对或错号。

3、作业布置缺乏层次性，没有体现因材施教的原则。

4、对学生答题的规范性要求不严，错误的更正要求不严，落实不够。

5、缺少对学生作业的分析、评点；鼓励性评语较少。

6、布置作业的随意性较大，同一备课组作业量以及作业内容不太一样。

  几点建议

1、作业布置、批改、评价是教学的重要环节，它直接影响整个教学目的的实现。

教师要用科学的头脑，精心安排、批改和讲评学生的练习，帮助学生在巩固知识的基础上完成知识向能力的转化，决不能为了应付检查而丢弃了作业布置的合理性，作业选择的层次性，作业批改的精密性，作业评价的科学性。

2、严格控制作业数量，关注学生作业的质量，从细处出入手，真正做到一练一得，有练有得，坚决杜绝重复训练或者无效训练。

3、作业布置上要依据课标，紧扣教材，自主设计适合本班学生发展的特色作业，要灵活使用练习册。

4、用鼓励性的评价语言，培养学生认真对待作业的态度。

5、批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。

6、针对学习困难生的基础状况与学习习惯，加强辅导，及时把好订正关。

7、开展年级优秀作业评比与展览活动，激励学生不断进步。

8、各年级组，教研组也要注意把握教学进度，不能太快，也不要太慢。

9、年级备课组长根据学科和年级特点，统一作业格式、作业份量及形式（基础部分）。

2013-----2014学年度第一学期

第一次作业检查总结

本学期在9月12日进行了第一次作业检查， 本次作业检查是常规性的，全面性的，总结也从以下几个方面进行：

       1、作业量：

 从所交作业情况来看，绝大部分任课教师都能够完成开学初教导处布置的基本作业任务，而且作业本数与学生数相附。

其中数学除一人作业量不够之外全部超额完成任务，特别是教两个班的老师作业量很大，我想大家如果回忆自己的批改量再参照这个数字就会相当清楚其中的辛苦付出。

大部分语文教师都在基础作业的基础上，另行增加了本班的特色作业或调大了批改力度，特别是外语和语文组组突出一些。

孙晓红老师的外语作业相当有特色，她的作业次数高达48次，包括英语听写，单元作业，课外作业。

超过30次的还有王欣、薛宏侠，我个人认为，这个数量与部分教师的作业10次8次是一个质的区别。

部分英语和数学作业在个别班级存在次数全，但与班级人数不相符的缺点，有的班级甚至缺很多。

还希望在下次检查中能够注意。

 2、批改方式：

 大部分老师能够自己或者学生写清批改日期，并实行了作业等级制，用书写质量和正确程度两把尺子衡量学生。

在鼓励性评语方面王欣、徐长静、孙汇文等比较突出。

可能很多老师觉得这是一项负担，其实如果不把鼓励性评语看成一项工作，而看成是与学生沟通交流的另一个渠道也许做起工作来就会更顺心些。

内容不一定就非就这一次作业写，可以是学习态度，可以是学习方法。

远比你批评他作业写得脏来得效果更好；如“你的字真的越来越好了，老师已经看到了你的进步”；“你还可以把字写得更