小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究报告.docx

小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究报告.docx

《小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究报告.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究报告

小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究

《小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究》是2017年度xxxxxxx研究课题。

从课题申报、批准立项到课题实施，课题组成员科学规划，认真开展研究，逐步积累了一定的工作经验。

现将课题开展工作做如下总结：

一、科研氛围浓厚、保障措施有力

Xxxxx小学具有开展课题研究的丰富经验，课题组成员均为学校骨干力量，并组建了由教育专家、学校领导、教学教研主管、学科带头人、优秀教师组成的科研群体，为研究工作提供了充足的力量保证。

课题组聘请市、区教研人员担任课题研究的顾问，确保课题研究得到科学、协调、顺利的实施。

二、科学计划、规范管理、课题研究工作逐步推进

（一）研究对象和实施教师

1、研究对象

我们确定xxx班、xxx班为研究对象，对中年级学段学生进行心理教学有效性研究。

2、实施教师

课题组研究教师xxx、xxx、xxx为实验班教师。

她们均为学校青年骨干教师，曾多次主持、参与研究省、市、区等课题研究并结题，有丰富的研究经验。

（二）制订了详实可行的阶段性计划

第一阶段：

准备阶段（2017年5月——2017年9月）

制定《语文教学渗透心理健康教育》课题实施方案，查阅有关文献，为本课题研究提供理论依据，组织参与本课题研究的人员加强理论学习，学习课题研究方案，明确本研究的意义和做法。

第二阶段：

实施阶段（2017年10月——2018年3月）

1、调查教师对学科教学渗透心理健康教育认识情况。

全面分析，具体研究，确定课题研究重点。

2、对小学阶段现有教材蕴含的可以进行心理健康教育的内容进行归类整理，以表格和报告的形式进行归类总结。

3、以半年为时间段，跟踪几个班进行调查研究，对半年中的不同阶段分别进行调查研究，写出调查报告。

4、课题组成员提供至少五个案例（含说课、课堂设计、课堂实录、课后反思等一系列过程材料）。

5、课题研究中期，我们特邀请市、区和学校的有关专家和教师对课题研究中的公开课进行点评研讨，依靠专家的引领，提升教师的科研水平和实践能力，推动了学校整体教学教研水平。

第三阶段：

课题总结阶段（2018年4月——2018年6月）

整理收集老师的论文案例、教学反思等，并进行分析、总结。

开观摩课、撰写课题研究结题报告，请专家及领导鉴定和评议。

完善资料，上报结题申请，成果推广。

三、研究成果

通过一年的课题研究，取得的成果及社会影响主要有以下几点：

1、优化了课堂氛围。

课题组的教师在教学中充分体现对学生的尊重、理解和鼓励，重视教学中情绪的调节，努力为学生创设和谐、民主的课堂心理气氛。

2、改革了教学模式。

课题组成员在语文教学中渗透了心理健康教育的研究，不仅注意知识的传授，能力的培养，还注意学生情感的激发，营造并实现了新颖充满活力的课堂教育教学氛围。

3、合理评价，激励学生健康地成长。

健康的课堂学习氛围，给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，在取得学习成绩的同时，培养良好的心理品质，促进小学生身心健康地成长。

4、坚持举办课题实验教师汇报交流活动，每月使每位教师都能在教学中，上课题研究课，设计优秀教案，写有价值的教学反思，撰写有关课题研究的案例或札记。

5、青年教师成长迅速。

在课题研究过程中，嘻嘻嘻、老师所作的《自己的花是让别人看的》一课在北关区教研室组织的优质课比赛中获区二等奖。

Xxxx老师作课《识字6》参加安阳市组织的示范课活动。

黄晓莹、王睿参加学校组织的汇报课展示中获一等奖。

张红霞和李庆娥两位老师还参加了河南省基础教育教学专业委员会组织的河南省中小学心理健康观摩研讨会收获颇丰，为该课题的顺利研究助力。

具体成果形式：

（可另续页）

三、研究报告（不少于10000字）

内容提示：

研究的主要结论与观点；研究方法的主要特色与创新；研究的突破性进展；学术价值的自我评价；成果的社会影响；研究中存在的问题；今后的研究设想等。

一、课题提出

（一）研究背景

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称纲要）中指出：

中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。

而小学语文作为最重要的交际工具和文化载体，工具性与人文性高度统一，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。

小学生处在少年时期，他们思想单纯，活泼好动，自理能力较差，容易受到社会不良环境、不良现象的影响，加之他们基本都是独生子女，大多受到双亲家庭的溺爱，在幼年期养成了许多不良的习惯，对以后的成长相当不利，心理素质脆弱，必须对他们进行心理素质的培养，进行爱国主义、政治、思想、道德和法纪等教育，使他们逐步成长起来，引导他们树立正确的学习态度，树立集体主义思想，克服个人主义，文明礼貌、遵纪守法，养成学习、生活及日常活动的好习惯，为此加强小学心理健康教育尤为重要。

小学中年级处于从小学低年级向高年级的过渡时期，学生开始独立地对自己评价，是形成自信心的关键期。

小学中年级语文教材中有很多典型课文，如：

《小英雄雨来》《全神贯注》《尺有所短寸有所长》《给予是快乐的》《幸福是什么》等，从不同角度，使学生能够初步认识自己，树立自信，激发他们的学习兴趣和探究精神，培养乐观积极的生活态度，建立良好的心理素质。

因此，本课题组将小学中年级语文教学中心理健康教育的渗透与研究作为研究课题。

（二）研究意义

小学生处于心理、生理发育成型的初级阶段，因此，在小学开展心理健康教育，就显得极为重要与关键。

在小学语文教学中开展心理健康教育，不仅是时代发展的客观需要，而且也是小学生健康茁壮成长的必然趋势。

实际上，在小学语文教学活动中开展心理健康教育，既能带来教育教学质量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推进与实施。

因此，开展《小学语文教学中心理健康教育的渗透与研究》的研究，是充分利用教材中的心理教育因素，积极营造平等和谐的学习环境，着力培养学生的高尚道德情操，在小学语文教学中具有积极的意义。

（三）理论依据

1、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中提出小学心理健康教育的主要内容为：

初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格。

因此，我们课题组力求通过挖掘中年级语文教材中蕴含的心理健康教育因素，以培养学生自信、乐观、积极向上，乐于学习的良好心理素质为目的，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，培养身心健康的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2、语文教材的特点决定。

所有的语文教材，都是各作家的名篇荟萃，具有血肉丰满的内容，是情感的载体，所以，学生通过对教材的学习，了解和掌握，定能深受教育。

3、语文教学的目标决定。

新课标的《语文教学大纲》明确提出：

“在语言文字学习中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育，受到孝敬父母，关爱他人，助人为乐的品德教育，培养学生热爱科学，勇于实践和创新精神，初步具有辨别是非的能力”。

4、教师的主观因素决定。

从心理学的角度看，人们感知、理解、记忆和运用知识的过程始终离不开情感的因素，而事实上，一位合格的语文教师，都是感情丰富，思维敏捷，知识渊博者，他们具有极强的口头表达能力和运用语言的能力，对说服他人有很大优势，所以，让语文教师做学生的心理辅导是具有先决条件的。

（四）课题关键词界定

1、心理健康：

心理健康指的是人的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。

2、小学语文教学：

小学语文教学注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。

二、研究设计

（一）研究目标

1、充分挖掘教材蕴含的心理教学内容，构建典型课。

小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境，教师要根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，找准结合点，挖掘本学科心育内容。

使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教育，心灵得到净化，情操得到陶冶，收到心育的实效。

2、创设积极的课堂学习心理氛围的研究。

首先是创建融洽的师生关系。

教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。

其次是建立适当合理的学习期望。

激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的主动性和积极性。

（二）研究内容和操作

1、研究内容

《纲要》中提出小学中年级心理健康教育的主要内容为：

初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格。

因此，我们课题组力求通过挖掘中年级语文教材中蕴含的心理健康教育因素，以培养学生自信、乐观、积极向上，乐于学习的良好心理素质为目的，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，培养身心健康的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2、研究操作

（1）、创设积极的课堂学习心理氛围

a.创建融洽的师生关系。

教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。

因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。

B．建立适当合理的学习期望。

教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。

对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。

只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。

（2）、充分挖掘教材蕴含的心理教学内容

小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境。

在教学中我们要着眼于心理素质教育来进行教学，使学生的学习和心理健康教育相互渗透，相互促进，真正提高小学语文教学的效率和质量。

我们对小学三、四年级四册语文教材进行了认真的分析研究，根据教材所蕴含的心理健康教育因素进行归纳分类如下：

人教版三年级上册教材心理健康教育典型课文

课文名称

课文体裁

心理健康教育内容

问题设置

渗透研究方法

1灰雀

记叙文

培养学生他懂得尊重他人、诚实守信的品质

为什么列宁不直接要求男孩把灰雀放回来？

问答法

2奇怪的大石头

记叙文

初步培养孩子的学习能力和探究精神

课文中的李四光是怎么提出问题的？

经验总结法

4我不能失信”

记叙文

培养孩子诚实守信的品质

你从课文中受到什么启发？

问卷调查法

17孔子拜师

记叙文

以“学无止境“来引导孩子乐学，善学””

怎么理解“学无止境”?

总结经验法

18盘古开天地

神话故事

体会中国古代劳动人民的智慧

体会人物伟大精神的语言描述

调查法

19赵州桥

说明文

增强民族自豪感

从哪里看出这是一个“创举”？

总结经验法

20一幅名扬中外的话

说明文

培养学生热爱祖国创通文化的感情

可以向父母简单介绍这幅画吗？

观察法

25矛和盾的结合

记叙文

学习正确的思想方法

可以用其他例子来说明文章最后一句话吗？

总结经验法

26科利亚的木匣

记叙文

懂得按照事物的变化规律办事

从“科里亚”找到木匣这件事你懂得了什么道理？

访谈法

27陶罐和铁罐

童话

要善于看到别人长处，互相尊重，和睦相处

通过它们的故事想告诉我们什么？