阅读填空.docx

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阅读填空

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第一节“悦读考纲”

一、考纲解读

《湖南省2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲》补充说明在“阅读填空”方面，要求考生应能：

1.对所提供文章中关键信息的正确判断和采集；

　　2.适当的句型转换；

　　3.正确地使用英语解释英语；

　　4.原文细节信息的正确理解与整理；

　　5.主旨大意的归纳。

阅读填空题实际上是常规的阅读理解题型的一个新的变体，它充分体现了英语新课程标准中的语言技能目标和现行高中英语教材渗透的重点达标目标：

具备对所获信息进行加工处理的能力。

而这种能力是通过理解短文、阅读表格、语言概括和书面表达等途径来实现。

阅读填空题要求考生能够从整体上把握短文内容，并进行分类、归纳和总结。

如归纳短文中所叙述的各个人物的共同方面的情况，不同事件所发生的时间、地点、产生的原因，导致的结果等。

通过阅读，从短文中提取表格中所需要的信息。

阅读填空题要求以表格的形式展示短文中的重要信息。

因此，考生要具备一定的阅读表格的能力。

如果对表格设计的基本知识缺乏了解，做题时就会不知所措，理不清表格中各个信息之间的纵横关系，不知道从短文中提取什么信息，也就不知道怎样填表格。

学会阅读表格，了解表格的设计形式，有助于理清表格中的纵横栏目之间相关信息的关系，这样就能够根据表格中提供的参考信息，判断出需要填入哪些信息，以便在短文中搜索更准确的填空信息。

阅读填空题最终落在考查考生的书面表达能力上。

阅读填空题的书面表达不是书写短文，而是填写一些词语。

通过所填写的词语能够体现出考生的各种能力，尤其是能够体现出考生的语言概括能力。

因此考生在平时要学会压缩句子，使用简洁语言进行表达。

二、命题分析

1．语篇特点。

从近五年的高考题来看，所选材料具有明显得信息度，便于归纳总结，事实线条较为明显。

如优缺点对比、正反面对比、明暗层对比、时间事件对比、人物地点对比、物品价格对比等。

2．选材特点。

所选材料都是有关日常生活话题的简短文字材料，易看易懂，词数一般在300词左右。

突出实效性和使用性，符合中学生的认知特征和评判取向。

3．设题特点。

按照答题内容，试题分为以下几类：

（1）捕捉信息型。

这类题是基础题，考生通过阅读，基本上能从短文中找到相关信息，在无需加工的条件下直接填空。

（2）组织信息型：

这类题是活用题，考生在捕捉到相关信息后，按题目“每空不超过3个单词”的要求，将捕捉到的信息进行再加工，使所填单词浓缩在3个以内。

（３）综合信息型：

这类题属于综合概括题，一般要求考生概括文章的主题或行或列的标题。

这类题不仅要求学生具有综合信息的能力，而且还要有较强的语言表达能力，所填内容要有醒目性、概括性和针对性等特点。

该题一般有两种考查形式：

完全填充标题型：

多见于整篇标题的提炼或语段的的行/列标题的的提炼，它要求考生充分提炼填充整个标题内容。

部分填充标题型：

多见于整篇标题的提炼，命题人已给出语篇标题的部分信息，要求考生根据所读内容及自我提炼补充完整该标题。

三、高瞻远瞩

阅读填空题已考查了5年，试题已得到完善。

2010年的命题我们认为会呈现以下特点：

1．短文的长度。

2007年是310个词，2008年是284个词，2009是347个词，那么2010年应该会维持在300－350个词之间；

2．短文的体裁。

体裁会在说明文或议论文之间二选一，因为这种题型使用应用文的可能性很小，记叙文的可能性也不大。

3．试题的要求。

根据文章的体裁及考查的目的、要求，问题将会由两部分组成，即标题和表格。

整个表格3至5列，其中标题、表格中左边的第二、三行为必考内容，主要考查考生对文章大意的把握以及对文章结构层次的理解。

表格右边的其余几小题将会减少对文章信息直接提取得可能性，而增大对文章信息的浓缩、加工、改写的要求，从而进一步考查考生英语的理解、归纳、组织和表达能力。

值得注意的是，5年来的阅读填空题有4年考查了标题，也就是说，文章主旨是热点考查内容。

第二节名师在线

高分策略

考生要做好阅读填空题，掌握一定的解题策略是必须的。

 首先，读懂短文主要意思了解文章大意是解题的第一环，也是关键的一步。

只有读懂了文章，才能顺利地在表格中填出相关的信息。

值得注意的是：

如果表格前提供了小标题，要特别注意小标题，它通常是段落和表格的主题句。

读懂了标题有助于理解短文和表格的大意和结构。

其次，理清短文主体结构了解短文的写作思路和线索结构，有助于加深对篇章内容的理解，同时短文的结构往往也是很重要的命题线索，表格项目基本上就是根据篇章结构而设计的。

再次，分析、理顺表格线索通过分析表格的项目内容，根据已有的表格内容提示来确定短文表格的设计线索，理清短文表格的设计原理。

最后，确定表格项目答案在完成了上面前三步的基础上，再回到短文中寻找确定答案的关键词语，从而确定正确答案。

记住，在书写答案时，切记要注意语言规范，所填词的词形变化、大小写以及书写工整。

应试技巧

　为了做好阅读填空题，除了要具备一定的阅读理解能力之外，还应掌握一定的应试技能和技巧。

做题时，可按下列步骤进行：

一、分析表格线索和内容

一般情况下，表格的第一列或第一行为项目内容即小标题（列标题和行标题），通常就是段落和表格的主题句, 它标示着其下方或右边细节内容所涉及的方向与范围，这些细节内容的填充可借助于小标题，同样，小标题的概括由各个细节决定。

表格内的所有项目之间存在着逻辑关系，彼此约束，相互支撑，互为联系。

二、查看留空位置

如果空格设置在对象栏目名称的那一行，就要参看该空所在那一行的参考消息，结合短文判断属于哪一对象，从而确定填写的对象名称；如果空格设置在信息栏目名称的那一列，就要看该空所在那一列的参考消息，判断该信息属于哪类栏目，从而确定该空所在的栏目名称。

一般来说，栏目名称具有高度的概括性，参考其他栏目名称的表达形式，有助于确定是用名词、每名词词组表示，还是用其他短语表达。

如果空格留在表格上面的标题中，阅读时，就要注意整体把握短文的中心意思，用具有高度概括性的词语表达。

三、搜索填空信息

通过表格的形式和留空的位置，大体上知道了要填写哪些方面的信息内容，接下来进行阅读。

阅读时，不妨采用“表格—正文—表格”的模式。

先略读表格结构和内容，以把握正文的总体脉络，明了表格空缺所涉及的主要问题。

然后带着问题阅读正文部分，边读边记正文要点，避免填一空回头读一遍文章造成的时间浪费。

接下来，用所记的文章要点帮助表格填空，有些属基础题可直接引用原文词汇和语句；而某些活用题则需要运用常识和所学语言知识，对原来结构完整、语意复杂的主题句化繁为简，简约地用与相邻语句相同或相似的形式表述出来；难度较大的总结概括性题目如列标题和行标题，通常放在细节内容补全后完成，概括力求有针对性，准确，全面，得体。

四、精选表达词语

在确定正确答案时，要用准确的词语进行表达。

由于在阅读填空题中，每空只能填写1-3个单词，因此用词特别讲究。

注意所填写的词语要具有高度的概括性和准确性。

这就是阅读填空题最显著的特点：

既考查考生的阅读理解能力，又考查书面表达能力。

我们根据历年高考阅读填空题答案的表达特点，总结出以下信息表达规律：

（1）捕捉信息题。

顾名思义，这类题考生能从短文中找到相关信息，且不需加工直接可

以填空。

这类试题占的比例最大，如2009年就有5空，如76空Aspects/Twoaspects，原文是Eco-fashionisacomplexphenomenonandthecommonuseofthetermcoverstwoaspectsoffashion。

（2）组织信息题。

用of介词短语作定语。

如湖南2007高考第80题Costofliving,原文是Itattractsstudentsforitensuresthemafamilytypeoflivingatalowcost.。

词性转换。

如2009高考第82题Solutions，原文是Then,howtosolvetheproblems?

，在表达时运用词性转换技巧，将原来的howtosolvetheproblems转化成名词，高度浓缩，言简意赅。

句子转为分词词组。

如湖南2008高考第76题RoofsGoingGreen，原文是Buturbanroofsaregoinggreen。

句子结构转换。

如湖南2008高考第84题，短文中的原句是“ArecentpaperinthejournalBioSciencetellsthatgreenroofscancontroltemperature…”,将句子的核心词进行转换，变成了“controllingtemperature”，从而做到了每空不超过3个单词。

（3）综合信息题。

对于这类题，我们要根据标题词的特点进行表达。

平时注意积累典型的概括性词汇。

如：

topic，types，forms，cause，reason，result，effects，advice，suggestions，opinions，names，sex，age，features，advantages，disadvantages等。

通常情况下，在概括信息时，我们可遵循以下三个原则：

概括性原则，即在最大限度上覆盖行（栏）内信息，囊括其主要内容。

针对性原则，所用的概括词不能太大，也不能太具体，要量体裁衣，大小适度。

醒目性原则，在满足概括性和针对性的条件下，还要考虑其醒目性，即注意措辞，吸引读者的注意力，当然这是较高层次的要求。

第三节实战突破

Text1（2009年英才大联考七）

AstheUSwakesuptoChina'srisingstatusasaneconomicandstrategiccompetitor,

USparentsareurgingtheirchildrentolearnChinese,reportsJulianBorger.

TheUSisbeingsweptbyarushtoteamMandarin（普通话）--fromwealthyNewYork

mothershiringChinesenannies（保姆）fortheirsmallchildrentoadefencedepartmenteducation

projectinOregon..

TheforcesdrivingMandarinesmomentum（势头）areparentalambitionforchildrenfacinga

futureinwhichChinaisalmostcertaintobeamajorplayer,andthegovernmentisworriedabout

thatAmericamaygetleftbehindinthatnewworld.

Thebottleneckisthesupplyofteachers.Mandarininstructorsaredifficulttoimportand

difficulttotrain.TherearevisaproblemsinbringingoverteachersfromChinabutthebiggest

barrieriscultural.TeachinginAsiaisgenerallydonebyroteandthechang