拥抱美好未来说课稿.docx

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拥抱美好未来说课稿

《拥抱美好未来》说课稿

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本课是整册书的落脚点。

所有的教育都在解决一个问题：

培养什么样的人。

二十一世纪对青年素质提出更高的要求，创新精神和团队精神，以及是否具备终身学习的能力，是未来社会对人才的要求。

所以，青年学生面对知识经济的挑战，应树立终身学习的观念，理解终身学习对个人，对社会的意义，珍惜在校学习的机会。

2.教学目标

情感态度价值观目标：

树立终身学习的观念，肩负民族振兴的使命。

能力目标：

接受社会新事物的能力，与团队合作的能力等；初步具备终身学习的能力。

知识目标：

当今时代对青少年素质提出了更高更新的要求，终身学习的意义。

3.重点、难点

（1）时代对青少年提出了更高的要求

（2）终身学习的重要性

二、教学方法

本课内容应以学生的探究活动和老师的点拨指导为主。

提供情境，尽量调动学生的积极性，在学生的活动和交流中，让学生在实践中自己体验、感悟、提升学生各方面的能力，树立正确的价值观。

教师主要是启发学生结合新的时代特点进行分析、探讨，生成新的知识。

三、学法

针对本课特点，我指导学生用以下学法：

分析归纳法、讨论法、知识迁移法总结升华法等。

这样有利培养学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。

四、教学过程

根据以上分析，我将本框的教学程序安排如下：

1、导入新课：

首先大家欣赏一个视频《科技放飞梦想挑战成就未来》提问：

课前我们观看了一段视频。

视频中的小明做了一个梦，他梦到了哪些场景？

2、讲授新课：

（1）在人类社会发展的近100多年的时间里，科学技术迅猛发展，科研成果层出不穷。

日常生活中，你所了解到的科技成果还有哪些？

学生回答，可能有——互联网、纳米、克隆、3G……

确实，人类进入21世纪，知识门类激增，知识更新周期缩短，信息化特征明显。

我们在迎来新机遇的同时，也面临着新的挑战、新的要求。

那么，时代究竟对我们中学生提出了哪些新的要求呢？

学生回答，可能有——创新精神、团队精神、终身学习……

（2）师：

刚才有同学（或那位同学）提到要有创新精神。

我们在开始的视频中看到的是科技方面的创新。

其实，生活中，创新无处不在。

师：

怎样将梳子推给和尚

学生回答，可能有——……

师：

大家概括得非常好。

许重宁身上确实有许多值得我们学习的可贵品质。

其中，她的创新精神显得尤为可贵。

那么，创新精神究竟有什么重要性呢？

学生个别回答。

师：

创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。

许重宁的发明创造减轻了那么多人的痛苦，她也收获了成功，实现了人生价值，也从中获得了成长的快乐。

师：

接下来，让我们一起来体验一下创新带来的快乐。

（3）我们今天合作完成的小游戏，以及今天的小组合作学习，都体现了我们同学具有良好的团队精神。

师：

我们请第？

小组谈谈他们组活动过程的体会及获得成功的经验。

学生发言。

教师适时提问：

团队精神的重要性有哪些？

（才能更好地施展才华，实现自身价值；才能更好地发挥团队的创造力，形成文明和谐、团结高效的集体，推动社会进步。

）

（团队精神的重要性）

师：

团队精神，我们在初二思想品德课上有所接触。

团队精神是团队内部形成的上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的群体精神，其核心是集体主义，是合作共享、乐于奉献。

获得2001年国家最高科学技术奖的王选院士就是一个善于发扬团队精神、获得事业成功的典范。

通过18年的努力，他带领的团队对激光照排技术进行了革新，为报业和印刷业的技术革命中作出了突出贡献，他也被誉为“当代毕昇”。

让我们一起来看一看P141王选院士关于团队精神的阐述。

师：

刚才的这几段话不仅反映出王选院士谦虚的美德，同时也说明社会发展既需要个人的智慧，更需要发挥团队的力量。

（4）师：

通过刚才的学习、讨论，我们知道，迎接社会新挑战，我们应该具备创新精神、团队精神等等。

飞速发展的社会，对我们青少年的素质还提出了哪些具体要求？

学生回答，可能有——远大的理想、高尚的修养、环保意识、法制意识、坚强的意志、良好的心理、各种技能、扎实的科学文化知识……

3、课堂小结

同学们，我们应该象郑孝燮老人那样——把学习作为终身的职业。

我们现在就要珍惜在校学习的机会，不仅要掌握更多的科学文化知识，不断增强自身的能力，而且要确立终身学习的观念，养成主动学习、持续学习的习惯；将来无论升学还是就业，同样要把终身学习落实在自己的实际行动中。

因为，21世纪是一个终身学习的时代，一个更加注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代，我们要不断增强创新意识，发扬团队精神，树立终身学习的理念，用自己的实际行动肩负起民族振兴的使命，建设我们伟大的祖国，拥抱美好的未来！

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《防范侵害保护自己》说课

一、说教学理念

新课程倡导思想政治课教学回归生活，“教育生活化”; 回归学生，“以学生为本”；回归学情，“教育情感化”；回归实践，“教育活动化”的教学理念，这是时代的呼唤和社会的要求。

依据新的教学理念，我在设计《防范侵害保护自己》一课的过程中，注重与学生的社会生活实践紧密结合；、自主探究、合作学习；、尊重学生独特的感受和理解，培养学生的创新素质。

二、说课程标准

本节课依据的是课程标准“成长中的我”中3。

.5“学习在日常生活中自我保护的方法和技能，树立自我保护意识，能够运用法律同违法犯罪行为作斗争”。

三、说本课在教材中的地位

《防范侵害保护自己》是第九课思想教育的落脚点和归宿。

青少年代表着国家的未来、民族的希望，是我们未来事业的接班人，他们能否健康成长，关系到国家的存亡、民族的兴衰！

因而促进青少年的健康成长就成为一个全社会共同的目标。

近年来，青少年被伤害事件频繁发生。

家庭、学校、社会、司法等各方面的保护是重要的，但这些还不能完全防止对未成年人侵害行为的发生，而学生提高自我防范意识，加强自我保护能力，才能真正的成为健康成长、有能力保护自己的一代。

四、说教学目标及教学重难点

（一）教学目标：

1、知识目标

（1）帮助学生认识防范侵害的必要性，提高防范侵害的警惕性；

（2）掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧，提高自我保护的能力。

（3）学会用法律武器保护自己。

2、能力目标

（1）初步认识和理解社会生活的复杂性，提高自我保护意识

（2）初步掌握分析问题、理论联系实际能力，学会运用智慧，机智勇敢地与侵害行为作斗争。

（3）增强与违法行为作斗争的能力；

3、情感、态度与价值观

  通过学习，充分认识自我保护的重要意义，掌握自我保护的本领，运用法律维护自己的合法权益。

（二）。

教学重点、难点

 掌握自我保护的方法，提高青少年自我保护能力。

五、说教法学法

1、运用“引导发现式”教学法，通过视频，引导学生分析视频中人物的行为，从而培养和增强学生自我保护的意识，提高学生判断、分析能力。

2、情境续接教学法：

通过视频展示设置情境悬念,引起学生大胆设想和猜测、讨论,在讨论过程中培养学生的合作意识，在分析和研究案情的过程中,使学生掌握保护自我的方法，并进而培养学生良好的学习习惯,促进学生思维能力的发展。

3、辨论式教学：

通过老师创设问题情境，展开师生之间、生生之间的辩论，促进学生逻辑思维能力的发展，懂得依法维权。

4、参与学习法。

正如陶行知先生所倡导的"教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛",在教学中尽可能多地制造参与机会让学生动起来、活起来,在快乐和谐、富有成就感的教学激励中学会合作,学会学习,学会做人。

七、说教学程序

（一）、歌曲导入新课：

要想使一节课富有生机，首先从一开始就要引起学生的兴趣和共鸣，所以在讲本课时我在导课中采用了用歌曲的形式，通过统计资料，感受到增强自我保护意识，提高自我保护能力的重要性。

（二）、情境创设，激发兴趣

   采用了视频教学。

我把生活中的一位中学生的经历用视频的方式展现在学生面前，形象直观，学生注意力很集中，很感兴趣，然后教师再指导学生展开分析，使学生认识提高警惕的重要性。

（三）情景续接、设身其中的活动，帮助学生掌握保护自我的方法和技巧。

通过案例探讨，使学生在自我保护方面的认识由感性认识上升理性认识。

（四）、学生体验，解决问题

在课堂中我开辟了“小小辩论台”，对学生在生活中所遇到的不法侵害，全班同学都来帮助她们出主意，以后遇到类似的事情该怎么处理，合作交流的方式来解决难题，这样既给学生创造了自主学习、主动实践的机会，让学生自己体验，同时也培养了学生的分析、归纳、总结问题的能力和创新的能力，增强了学生的自信心。

（五）、创设交流平台

让学生互相交流遇到意外险情时，自己所了解的自护知识和技巧，能够冷静分析，用智慧勇气保护自我。

（五）、拓展延伸，情感升华

         总之，本节课的总体设计和具体操作都力图体现新课标的教学理念，我知道还有许多不尽人意之处，敬请各位领导、老师多多指教，我相信在您们的关怀和指导下，我会不断的进步，不断的提高的。

谢谢大家！

浅谈如何转化学困生

一、学困生定义。

学困生就是我们常说的“差生”，大体可分为三种类型：

即学习困难学生、思想品德问题学生、心理问题学生。

学习问题学生，表现为对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心，无远大理想目标，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。

差生转化就主要是针对学习问题学生而言。

二、学困生心理

1.懒惰心理。

就其“学困生”的内心而言，他们也想学好，但由于自我约束能力差，没有良好的学习习惯，以致成绩难以提高。

他们懒散、贪玩，学习上怕吃苦，作业经常拖拉，没有预习和复习的习惯。

他们一碰到难题，就“投降”，有的虽然堂而皇之“请教”同学，但实质上只求获个直接答案，有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他人作业，如此一来学习成绩当然“不堪入目”了。

2.自卑心理。

“学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被老师和同学“看好”的境地。

同学的讥笑、排斥，或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦，逐渐“烙”上了“天生我笨，用功没用”的自我意识，

3.焦虑、恐惧心理。

学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。

对“学困生”而言，学习是充满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就，随着年级升高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。

三、学困原因

造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境、社会环境的影响、教学方法不妥等，以及受年龄、知识、性格的影响等。

有调查表明，造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。

四、转化措施

1、找出原因

教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究学生的智力发展、情感发展和道德发展的情况，充分了解他们的性格特点，兴趣爱好，家庭背景，生活经历。

2、关心爱护，树立信心

学困生往往自我评价较低，自卑感严重，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的责骂，自尊心受到伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。

要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。

作为教师，无论是课内还是课外，对学困生要耐心、细心、关心，并要懂得尊重他们，有时一个关切的眼神、一句亲切的话语或轻轻一拍一拉可能会胜过长篇说教、要多与他们交流，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢任教的学科，正所谓“亲其师而信其道学其道”。

在学习上，耐心帮助指导他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点，多给他们创造展示自我的机会，有些微小的进步要及时表扬鼓励。

一点点的成功会给他们带来无可比拟的欢乐、自豪感和成就感。

3、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

要注意做到降低门槛，适当放宽对他们