拥抱美好未来说课稿.docx

1、拥抱美好未来说课稿拥抱美好未来说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本课是整册书的落脚点。所有的教育都在解决一个问题：培养什么样的人。二十一世纪对青年素质提出更高的要求，创新精神和团队精神，以及是否具备终身学习的能力，是未来社会对人才的要求。所以，青年学生面对知识经济的挑战，应树立终身学习的观念，理解终身学习对个人，对社会的意义，珍惜在校学习的机会。2.教学目标情感态度价值观目标：树立终身学习的观念，肩负民族振兴的使命。能力目标：接受社会新事物的能力，与团队合作的能力等；初步具备终身学习的能力。知识目标：当今时代对青少年素质提出了更高更新的要求，终身学习的意义。3.重点、难点（1）时代对青少年

2、提出了更高的要求 （2）终身学习的重要性二、教学方法本课内容应以学生的探究活动和老师的点拨指导为主。提供情境，尽量调动学生的积极性，在学生的活动和交流中，让学生在实践中自己体验、感悟、提升学生各方面的能力，树立正确的价值观。教师主要是启发学生结合新的时代特点进行分析、探讨，生成新的知识。三、学法 针对本课特点，我指导学生用以下学法：分析归纳法、讨论法、知识迁移法总结升华法等。这样有利培养学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。 四、教学过程 根据以上分析，我将本框的教学程序安排如下： 1、导入新课：首先大家欣赏一个视频科技放飞梦想 挑战成就未来提问：课前我们观看了一段视频。视频中的小明做

3、了一个梦，他梦到了哪些场景？ 2、讲授新课：（1）在人类社会发展的近100多年的时间里，科学技术迅猛发展，科研成果层出不穷。日常生活中，你所了解到的科技成果还有哪些？学生回答，可能有互联网、纳米、克隆、3G确实，人类进入21世纪，知识门类激增，知识更新周期缩短，信息化特征明显。我们在迎来新机遇的同时，也面临着新的挑战、新的要求。那么，时代究竟对我们中学生提出了哪些新的要求呢？学生回答，可能有创新精神、团队精神、终身学习 （2）师：刚才有同学（或那位同学）提到要有创新精神。我们在开始的视频中看到的是科技方面的创新。其实，生活中，创新无处不在。师：怎样将梳子推给和尚学生回答，可能有师：大家概括得非

4、常好。许重宁身上确实有许多值得我们学习的可贵品质。其中，她的创新精神显得尤为可贵。那么，创新精神究竟有什么重要性呢？学生个别回答。师：创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。许重宁的发明创造减轻了那么多人的痛苦，她也收获了成功，实现了人生价值，也从中获得了成长的快乐。师：接下来，让我们一起来体验一下创新带来的快乐。（3）我们今天合作完成的小游戏，以及今天的小组合作学习，都体现了我们同学具有良好的团队精神。师：我们请第？小组谈谈他们组活动过程的体会及获得成功的经验。学生发言。教师适时提问：团队精神的重要性有哪些？（才能更好地施展才华，实现自身价值；才能更好地发挥团队

5、的创造力，形成文明和谐、团结高效的集体，推动社会进步。）（团队精神的重要性）师：团队精神，我们在初二思想品德课上有所接触。团队精神是团队内部形成的上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的群体精神，其核心是集体主义，是合作共享、乐于奉献。获得2001年国家最高科学技术奖的王选院士就是一个善于发扬团队精神、获得事业成功的典范。通过18年的努力，他带领的团队对激光照排技术进行了革新，为报业和印刷业的技术革命中作出了突出贡献，他也被誉为“当代毕昇”。让我们一起来看一看P141王选院士关于团队精神的阐述。师：刚才的这几段话不仅反映出王选院士谦虚的美德，同时也说明社会发展既需要个人的智慧，更需要发挥团队的

6、力量。 （4）师：通过刚才的学习、讨论，我们知道，迎接社会新挑战，我们应该具备创新精神、团队精神等等。飞速发展的社会，对我们青少年的素质还提出了哪些具体要求？学生回答，可能有远大的理想、高尚的修养、环保意识、法制意识、坚强的意志、良好的心理、各种技能、扎实的科学文化知识3、课堂小结同学们，我们应该象郑孝燮老人那样把学习作为终身的职业。我们现在就要珍惜在校学习的机会，不仅要掌握更多的科学文化知识，不断增强自身的能力，而且要确立终身学习的观念，养成主动学习、持续学习的习惯；将来无论升学还是就业，同样要把终身学习落实在自己的实际行动中。因为， 21世纪是一个终身学习的时代，一个更加注重开发人类自身的

7、资源、潜力与价值的时代，我们要不断增强创新意识，发扬团队精神，树立终身学习的理念，用自己的实际行动肩负起民族振兴的使命，建设我们伟大的祖国，拥抱美好的未来！ 防范侵害保护自己说课 一、说教学理念 新课程倡导思想政治课教学回归生活，“教育生活化”; 回归学生，“以学生为本”；回归学情，“教育情感化”；回归实践，“ 教育活动化”的教学理念，这是时代的呼唤和社会的要求。依据新的教学理念，我在设计防范侵害保护自己一课的过程中，注重与学生的社会生活实践紧密结合；、自主探究、合作学习；、尊重学生独特的感受和理解，培养学生的创新素质。 二、说课程标准 本节课依据的是课程标准“成长中的我”中3 。.5“学习在

8、日常生活中自我保护的方法和技能，树立自我保护意识，能够运用法律同违法犯罪行为作斗争”。三、说本课在教材中的地位 防范侵害保护自己是第九课思想教育的落脚点和归宿。青少年代表着国家的未来、民族的希望，是我们未来事业的接班人，他们能否健康成长，关系到国家的存亡、民族的兴衰！因而促进青少年的健康成长就成为一个全社会共同的目标。 近年来，青少年被伤害事件频繁发生。家庭、学校、社会、司法等各方面的保护是重要的，但这些还不能完全防止对未成年人侵害行为的发生，而学生提高自我防范意识，加强自我保护能力，才能真正的成为健康成长、有能力保护自己的一代。 四、说教学目标及教学重难点 （一）教学目标： 1、知识目标 （

9、1）帮助学生认识防范侵害的必要性，提高防范侵害的警惕性； （2）掌握一些日常生活中自我保护的方法和技巧，提高自我保护的能力。 （3）学会用法律武器保护自己。 2、能力目标 （1）初步认识和理解社会生活的复杂性，提高自我保护意识 （2）初步掌握分析问题、理论联系实际能力，学会运用智慧，机智勇敢地与侵害行为作斗争。 （3）增强与违法行为作斗争的能力； 3、情感、态度与价值观 通过学习，充分认识自我保护的重要意义，掌握自我保护的本领，运用法律维护自己的合法权益。 （二）。教学重点、难点 掌握自我保护的方法，提高青少年自我保护能力。 五、说教法学法 1、运用“引导发现式”教学法，通过视频，引导学生分析

10、视频中人物的行为，从而培养和增强学生自我保护的意识，提高学生判断、分析能力。 2、情境续接教学法：通过视频展示设置情境悬念,引起学生大胆设想和猜测、讨论, 在讨论过程中培养学生的合作意识，在分析和研究案情的过程中,使学生掌握保护自我的方法，并进而培养学生良好的学习习惯,促进学生思维能力的发展。 3、辨论式教学：通过老师创设问题情境，展开师生之间、生生之间的辩论，促进学生逻辑思维能力的发展，懂得依法维权。 4、参与学习法。正如陶行知先生所倡导的教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛,在教学中尽可能多地制造参与机会让学生动起来、活起来,在快乐和谐、富有成就感的教学激励中学会合作,学会学习,学会

11、做人。 七、说教学程序 （一）、歌曲导入新课： 要想使一节课富有生机，首先从一开始就要引起学生的兴趣和共鸣，所以在讲本课时我在导课中采用了用歌曲的形式，通过统计资料，感受到增强自我保护意识，提高自我保护能力的重要性。 （二）、情境创设，激发兴趣 采用了视频教学。我把生活中的一位中学生的经历用视频的方式展现在学生面前，形象直观，学生注意力很集中，很感兴趣，然后教师再指导学生展开分析，使学生认识提高警惕的重要性。 （三）情景续接、设身其中的活动，帮助学生掌握保护自我的方法和技巧。 通过案例探讨，使学生在自我保护方面的认识由感性认识上升理性认识。 （四）、学生体验，解决问题 在课堂中我开辟了“小小辩

12、论台”，对学生在生活中所遇到的不法侵害，全班同学都来帮助她们出主意，以后遇到类似的事情该怎么处理，合作交流的方式来解决难题，这样既给学生创造了自主学习、主动实践的机会，让学生自己体验，同时也培养了学生的分析、归纳、总结问题的能力和创新的能力，增强了学生的自信心。 （五）、创设交流平台 让学生互相交流遇到意外险情时，自己所了解的自护知识和技巧，能够冷静分析，用智慧勇气保护自我。（五）、拓展延伸，情感升华 总之，本节课的总体设计和具体操作都力图体现新课标的教学理念，我知道还有许多不尽人意之处，敬请各位领导、老师多多指教，我相信在您们的关怀和指导下，我会不断的进步，不断的提高的。谢谢大家！浅谈如何转

13、化学困生一、学困生定义。学困生就是我们常说的“差生”，大体可分为三种类型：即学习困难学生、思想品德问题学生、心理问题学生。学习问题学生，表现为对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心，无远大理想目标，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。差生转化就主要是针对学习问题学生而言。二、学困生心理1.懒惰心理。就其“学困生”的内心而言，他们也想学好，但由于自我约束能力差，没有良好的学习习惯，以致成绩难以提高。他们懒散、贪玩，学习上怕吃苦，作业经常拖拉，没有预习和复习的习惯。他们一碰到难题，就“投降”，有的虽然堂而皇之“请教”同学，但实质上只求获个直接答案，有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他人作业，如此一来学

14、习成绩当然“不堪入目”了。2. 自卑心理。“学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被老师和同学“看好”的境地。同学的讥笑、排斥，或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦，逐渐“烙”上了“天生我笨，用功没用”的自我意识， 3. 焦虑、恐惧心理。学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。对“学困生”而言，学习是充满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就，随着年级升高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。三、学困原因造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境、社会环境的影响、

15、教学方法不妥等，以及受年龄、知识、性格的影响等。有调查表明，造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。四、转化措施 1、找出原因 教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究学生的智力发展、情感发展和道德发展的情况，充分了解他们的性格特点，兴趣爱好，家庭背景，生活经历。2、关心爱护，树立信心学困生往往自我评价较低，自卑感严重，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的责骂，自尊心受到伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生要耐心、细心、关心，并要懂得尊重他们，有时一个关切的眼神、一句亲切的话语或轻轻一拍一拉可能会胜过长篇说教、要多与他们交流，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢任教的学科，正所谓“亲其师而信其道学其道”。在学习上，耐心帮助指导他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点，多给他们创造展示自我的机会，有些微小的进步要及时表扬鼓励。一点点的成功会给他们带来无可比拟的欢乐、自豪感和成就感。3、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。要注意做到降低门槛，适当放宽对他们