《分数的再认识》课堂教学实录doc.docx

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《分数的再认识》课堂教学实录

教学内容：

义务教育课程标准实验教材（新世纪版）数学五年级上册p34—35教学目标：

1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义。

2、结合具体的情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，并能对分数作出合理的解释。

发展学生数感，让学生体会生活中处处有数学。

教学重、难点：

引导学生理解分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

教具准备：

2个分别装有8枝铅笔的文具盒，1个装有6枝铅笔的文具盒。

一把铅笔；多媒体课件。

学具准备：

格子纸，画有16个小圆、8朵花的图纸。

教学过程；一、开门见山，复习导入。

1、师板书“1/2”问：

同学们，这是什么数？

生：

分数（师板书：

分数）师：

你能读出这个数吗？

生：

二分之一。

师：

你能说说这个数表示的具体意义吗？

生1：

我把一个圆片平均分成两份，涂色1份，涂色部分占整个圆片的1/2。

生2：

我把一个长方形平均分成两份，涂色1份，涂色部分是长方形的1/2。

生3：

我把一堆桃子平均分成两份，拿走1份，拿走的部分是这一堆桃子的1/2。

…………（师板书：

整体部分）2、师：

这些都是三年级学过的知识，现在我们明白了“1/2”的意义吗？

刚才这位同学说把一堆桃子平均份成两份，拿出1份就是这堆桃子的“1/2”，说得真好，大家看，我这儿没有桃子，就用我手中的这把铅笔代替桃子，请你上来演示一下拿出“1/2”的过程可以吗？

生上台活动演示。

【评析：

直截了当的导入，学生自主举例说分数的意义，通过互相交流启发，激活了学生已有的知识，找准新的知识增长点，为后续学习作铺垫。

】二、创设情境，探究新知。

师：

同学们对学过的知识掌握得很好，想不想对分数作进一步的探究呢？

（再认识）1、活动一：

拿一拿师：

下面我们来做一个游戏好不好？

师出示两个文具盒。

师：

这文具里装有铅笔，你们知道有多少枝吗？

生摇头：

不知道。

师笑：

老师也不知道。

我们请两位男生拿出每个盒里铅笔总数的1/2。

谁愿意上来？

两男生活动，各拿出了4枝铅笔。

（师板书：

4）师：

我这儿还有一个文具盒，我想请一位女生上来也拿出盒中铅笔总数的1/2，谁想上来？

一女生上讲台。

师：

（面向全班同学）问：

刚才两位男同学拿出的1/2是4枝，你们猜猜看，这位同学会拿出多少枝呢？

会不会还是4枝？

生1：

应该还是4枝。

生2：

我想也有可能是3枝，也有可能是5枝。

生3：

不好猜，因为我不知道这盒铅笔的总数是多少。

（这时这位女生上台拿出了3枝。

）师：

你们发现了什么？

生1：

男生拿出铅笔总数的1/2都是4枝。

师口述：

他们拿的都是4枝，说明他们拿出来的是一样多。

（板书：

相同）生2：

男生拿出铅笔总的1/2比女生拿的多。

师口述：

男生拿出的铅笔比女生多，说明他们拿出来的不是一样多。

（板书：

不同）师：

你们真是善于发现的好孩子，现在你们有什么疑问吗？

引导学生设疑：

都是拿出铅笔总数的1/2，为什么有的拿出的一样多，有的拿出的却不一样多呢？

想一想，再小组讨论。

小组讨论后，全班汇报交流。

生1：

两个男生文具盒中的铅笔总数应该是一样多。

所以他们俩拿出的1/2也一样多。

生2：

女生文具盒中的铅笔总与男生的铅笔总不一样多，所以他们拿出的1/2就不一样多，。

师：

你们能猜出男生盒中有多少枝铅笔吗？

3

2019-11-06

教学内容：

义务教育课程标准实验教材（新世纪版）数学五年级上册p34—35教学目标：

1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义。

2、结合具体的情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，并能对分数作出合理的解释。

发展学生数感，让学生体会生活中处处有数学。

教学重、难点：

引导学生理解分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

教具准备：

2个分别装有8枝铅笔的文具盒，1个装有6枝铅笔的文具盒。

一把铅笔；多媒体课件。

学具准备：

格子纸，画有16个小圆、8朵花的图纸。

教学过程；一、开门见山，复习导入。

1、师板书“1/2”问：

同学们，这是什么数？

生：

分数（师板书：

分数）师：

你能读出这个数吗？

生：

二分之一。

师：

你能说说这个数表示的具体意义吗？

生1：

我把一个圆片平均分成两份，涂色1份，涂色部分占整个圆片的1/2。

生2：

我把一个长方形平均分成两份，涂色1份，涂色部分是长方形的1/2。

生3：

我把一堆桃子平均分成两份，拿走1份，拿走的部分是这一堆桃子的1/2。

…………（师板书：

整体部分）2、师：

这些都是三年级学过的知识，现在我们明白了“1/2”的意义吗？

刚才这位同学说把一堆桃子平均份成两份，拿出1份就是这堆桃子的“1/2”，说得真好，大家看，我这儿没有桃子，就用我手中的这把铅笔代替桃子，请你上来演示一下拿出“1/2”的过程可以吗？

生上台活动演示。

【评析：

直截了当的导入，学生自主举例说分数的意义，通过互相交流启发，激活了学生已有的知识，找准新的知识增长点，为后续学习作铺垫。

】二、创设情境，探究新知。

师：

同学们对学过的知识掌握得很好，想不想对分数作进一步的探究呢？

（再认识）1、活动一：

拿一拿师：

下面我们来做一个游戏好不好？

师出示两个文具盒。

师：

这文具里装有铅笔，你们知道有多少枝吗？

生摇头：

不知道。

师笑：

老师也不知道。

我们请两位男生拿出每个盒里铅笔总数的1/2。

谁愿意上来？

两男生活动，各拿出了4枝铅笔。

（师板书：

4）师：

我这儿还有一个文具盒，我想请一位女生上来也拿出盒中铅笔总数的1/2，谁想上来？

一女生上讲台。

师：

（面向全班同学）问：

刚才两位男同学拿出的1/2是4枝，你们猜猜看，这位同学会拿出多少枝呢？

会不会还是4枝？

生1：

应该还是4枝。

生2：

我想也有可能是3枝，也有可能是5枝。

生3：

不好猜，因为我不知道这盒铅笔的总数是多少。

（这时这位女生上台拿出了3枝。

）师：

你们发现了什么？

生1：

男生拿出铅笔总数的1/2都是4枝。

师口述：

他们拿的都是4枝，说明他们拿出来的是一样多。

（板书：

相同）生2：

男生拿出铅笔总的1/2比女生拿的多。

师口述：

男生拿出的铅笔比女生多，说明他们拿出来的不是一样多。

（板书：

不同）师：

你们真是善于发现的好孩子，现在你们有什么疑问吗？

引导学生设疑：

都是拿出铅笔总数的1/2，为什么有的拿出的一样多，有的拿出的却不一样多呢？

想一想，再小组讨论。

小组讨论后，全班汇报交流。

生1：

两个男生文具盒中的铅笔总数应该是一样多。

所以他们俩拿出的1/2也一样多。

生2：

女生文具盒中的铅笔总与男生的铅笔总不一样多，所以他们拿出的1/2就不一样多，。

师：

你们能猜出男生盒中有多少枝铅笔吗？

3

2019-11-06

教学内容：

义务教育课程标准实验教材（新世纪版）数学五年级上册p34—35教学目标：

1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义。

2、结合具体的情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，并能对分数作出合理的解释。

发展学生数感，让学生体会生活中处处有数学。

教学重、难点：

引导学生理解分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

教具准备：

2个分别装有8枝铅笔的文具盒，1个装有6枝铅笔的文具盒。

一把铅笔；多媒体课件。

学具准备：

格子纸，画有16个小圆、8朵花的图纸。

教学过程；一、开门见山，复习导入。

1、师板书“1/2”问：

同学们，这是什么数？

生：

分数（师板书：

分数）师：

你能读出这个数吗？

生：

二分之一。

师：

你能说说这个数表示的具体意义吗？

生1：

我把一个圆片平均分成两份，涂色1份，涂色部分占整个圆片的1/2。

生2：

我把一个长方形平均分成两份，涂色1份，涂色部分是长方形的1/2。

生3：

我把一堆桃子平均分成两份，拿走1份，拿走的部分是这一堆桃子的1/2。

…………（师板书：

整体部分）2、师：

这些都是三年级学过的知识，现在我们明白了“1/2”的意义吗？

刚才这位同学说把一堆桃子平均份成两份，拿出1份就是这堆桃子的“1/2”，说得真好，大家看，我这儿没有桃子，就用我手中的这把铅笔代替桃子，请你上来演示一下拿出“1/2”的过程可以吗？

生上台活动演示。

【评析：

直截了当的导入，学生自主举例说分数的意义，通过互相交流启发，激活了学生已有的知识，找准新的知识增长点，为后续学习作铺垫。

】二、创设情境，探究新知。

师：

同学们对学过的知识掌握得很好，想不想对分数作进一步的探究呢？

（再认识）1、活动一：

拿一拿师：

下面我们来做一个游戏好不好？

师出示两个文具盒。

师：

这文具里装有铅笔，你们知道有多少枝吗？

生摇头：

不知道。

师笑：

老师也不知道。

我们请两位男生拿出每个盒里铅笔总数的1/2。

谁愿意上来？

两男生活动，各拿出了4枝铅笔。

（师板书：

4）师：

我这儿还有一个文具盒，我想请一位女生上来也拿出盒中铅笔总数的1/2，谁想上来？

一女生上讲台。

师：

（面向全班同学）问：

刚才两位男同学拿出的1/2是4枝，你们猜猜看，这位同学会拿出多少枝呢？

会不会还是4枝？

生1：

应该还是4枝。

生2：

我想也有可能是3枝，也有可能是5枝。

生3：

不好猜，因为我不知道这盒铅笔的总数是多少。

（这时这位女生上台拿出了3枝。

）师：

你们发现了什么？

生1：

男生拿出铅笔总数的1/2都是4枝。

师口述：

他们拿的都是4枝，说明他们拿出来的是一样多。

（板书：

相同）生2：

男生拿出铅笔总的1/2比女生拿的多。

师口述：

男生拿出的铅笔比女生多，说明他们拿出来的不是一样多。

（板书：

不同）师：

你们真是善于发现的好孩子，现在你们有什么疑问吗？

引导学生设疑：

都是拿出铅笔总数的1/2，为什么有的拿出的一样多，有的拿出的却不一样多呢？

想一想，再小组讨论。

小组讨论后，全班汇报交流。

生1：

两个男生文具盒中的铅笔总数应该是一样多。

所以他们俩拿出的1/2也一样多。

生2：

女生文具盒中的铅笔总与男生的铅笔总不一样多，所以他们拿出的1/2就不一样多，。

师：

你们能猜出男生盒中有多少枝铅笔吗？

3

2019-11-06

教学内容：

义务教育课程标准实验教材（新世纪版）数学五年级上册p34—35教学目标：

1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义。

2、结合具体的情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，并能对分数作出合理的解释。

发展学生数感，让学生体会生活中处处有数学。

教学重、难点：

引导学生理解分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。

教具准备：

2个分别装有8枝铅笔的文具盒，1个装有6枝铅笔的文具盒。

一把铅笔；多媒体课件。

学具准备：

格子纸，画有16个小圆、8朵花的图纸。

教学过程；一、开门见山，复习导入。

1、师板书“1/2”问：

同学们，这是什么数？

生：

分数（师板书：

分数）师：

你能读出这个数吗？

生：

二分之一。

师：

你能说说这个数表示的具体意义吗？

生1：

我把一个圆片平均分成两份，涂色1份，涂色部分占整个圆片的1/2。

生2：

我把一个长方形平均分成两份，涂色1份，涂色部分是长方形的1/2。

生3：

我把一堆桃子平均分成两份，拿走1份，拿走的部分是这一堆桃子的1/2。

…………（师板书：

整体部分）2、师：

这些都是三年级学过的知识，现在我们明白了“1/2”的意义吗？

刚才这位同学说把一堆桃子平均份成两份，拿出1份就是这堆桃子的“1/2”，说得真好，大家看，我这儿没有桃子，就用我手中的这把铅笔代替桃子，请你上来演示一下拿出“1/2”的过程可以吗？

生上台活动演示。

【评析：

直截了当的导入，学生自主举例说分数的意义，通过互相交流启发，激活了学生已有的知识，找准新的知识增长点，为后续学习作铺垫。

】二、创设情境，探究新知。

师：

同学们对学过的知识掌握得很好，想不想对分数作进一步的探究呢？

（再认识）1、活动一：

拿一拿师：

下面我们来做一个游戏好不好？

师出示两个文具盒。

师：

这文具里装有铅笔，你们知道有多少枝吗？

生摇头：

不知道。

师笑：

老师也不知道。

我们请两位男生拿出每个盒里铅笔总数的1/2。

谁愿意上来？

两男生活动，各拿出了4枝铅笔。

（师板书：

4）师：

我这儿还有一个文具盒，我想请一位女生上来也拿出盒中铅笔总数的1/2，谁想上来？

一女生上讲