一次比一次有进步教学设计.docx

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一次比一次有进步教学设计

一次比一次有进步教学设计

一次比一次有进步教学设计1

　　一、教学要求

　　1、认识12个生字。

会写“回、片、皮”3个字。

认识1个笔画“”

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　二、教材说明

　　本课是一篇童话故事。

课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。

在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。

它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　教学重点是认字和朗读课文。

要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　三、教学建议

（一）课前准备

　　仔细观察蔬菜、水果，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它们的特点。

（二）认字、写字

　　1、认字

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。

本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。

要指导学生把这些生字的字音读准。

如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。

如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。

“”是新学的偏旁，加上“见”就是“现”。

　　“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

　　2、写字

　　要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

指导学生写字时，提醒学生注意：

“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

　　（三）词句

　　本课的词语容易懂，个别词语可以通过指导学生看图和联系句子，帮助他们理解。

例如，学生看图上燕子做窝的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。

　　“什么”是疑问代词，表示疑问。

“冬瓜和茄子有什么不一样?

”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。

在学生理解了“什么”的意思后，可以启发学生口头造句。

如，“这是什么颜色?

”“你在找什么?

”等。

　　“仔细”就是细心，指导学生联系课文来理解，使学生懂得正是小燕子细心去看，才发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

可指导学生用“仔细”口头造句，如，“妈妈做事很仔细。

”“我做完作业，又仔细地检查一遍。

”

　　（四）朗读

　　本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。

燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。

“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。

　　朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。

　　在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。

　　（五）实践活动

　　1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问”。

　　2、仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜（如，丝瓜和黄瓜）或水果（如，芦柑和橙子）哪些地方不一样。

　　3、表演课本剧。

一次比一次有进步教学设计2

　　教材分析：

　　《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第15课。

这是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。

这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。

　　学情分析：

　　这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。

　　识字教学是低年级教学的重点和难点。

一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。

　　从课文内容上来说，学生较容易理解。

在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字。

会写"回、片、皮"3个字。

认识新笔画“乛”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：

识字、认字和朗读课文。

　　教学难点：

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　教学过程：

　　一、导入新课，整体感知。

　　1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？

今天我们学习一个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。

（出示课题）读课题。

　　2、学习生字"次"。

　　⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？

（这是个整体认读音节，读平舌音。

）

　　⑵谁能带着小朋友们读一读。

　　⑶全班读。

再齐读课题。

　　二、初读课文，熟记生字。

　　1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢？

我们一起来学习课文就知道了。

　　2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　3、生读课文，检查生字。

（1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、得）。

（2）出示去拼音的生字。

　　（3）（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

）

　　三、自主学习，合作探究。

　　1、请学生用自己喜欢的方式读课文。

　　2、汇报朗读。

　　3、画面展示，比较分析。

　　你们看过冬瓜和茄子吗？

（课件出示：

冬瓜和茄子）你发现了什么？

“躺”是什么样子的？

“挂”是什么样子的？

从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗？

　　指导朗读：

读读这一段。

（课件出示:

“躺”读重一点，“挂”读轻一点）

　　4、朗读课文，理解感悟。

（1）小组分工合作读课文的二——四自然段。

（2）讨论：

小燕子到菜园去看了几次？

每次都发现了什么?

燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步？

（师板书）

　　（3）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

　　（4）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。

如果你是小燕子，你的心情会怎么样？

你能读一读小燕子说的话吗？

　　出示小燕子的话：

　　⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

（在投影上圈圈点点，并板书）

　　⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。

如果你是小燕子，你的心情怎么样？

（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？

{提示：

一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}

　　（5）齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的？

　　（6）除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢？

（课件出示）

　　四、角色朗读，拓展表演。

　　1、四人学习小组分角色朗读。

　　2、全班学生分角色朗读。

　　五、教学笔画，指导写字。

　　1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　　2、指导学生写字时，提醒学生注意：

　　“回”要先写里面的小口，后关门；

　　“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

　　“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力。

　　3、学生书写，教师作巡视。

　　六、板书

　　（冬瓜图）躺在地上大绿皮有细毛

　　仔细观察次次进步

　　（茄子图）挂在枝上小紫柄有小刺

　　课后反思：

　　在本课的学习过程中，学生能够充分参与课堂活动，发挥其课堂的主体作用，学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。

导入环节的故事、阅读环节的小组合作分角色朗读，都有助于激发学生的学习兴趣，让学生在快乐而有成就感的学习中端正学习态度。

　　本课的学习主要集中在识字、阅读两大方面，识字是学习的基础，阅读是能力的培养，必须引导学生积极主动地参与学习，因此我采用小组合作分角色阅读促使学生主动进入学习环节。

一次比一次有进步教学设计3

　　学习目标：

　　1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读课文。

　　教学难点：

　　学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，引出课题

　　师：

孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？

大家一起来背一背。

　　生：

背《菜园里》

　　师：

是啊，秋天的菜园多美啊！

菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。

听，一个有趣的故事发生了。

这就是我们要学习的课文，板书课题：

《一次比一次有进步》（齐读：

学习生字“次”）

　　2、引导学生提出学习目标：

　　①在课文中找出认读的13个生字：

次瓜燕什么样得再可仔细兴现

　　②借助拼音把课文读正确、读流利。

　　③正确书写“回、片、皮”三个字

　　二、展示学习成果

　　1、我不但会读这13个生字：

“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来（圈一圈）

　　出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读）

　　2、我发现“次、再、仔”是平舌音。

　　3、我发现“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。

　　4、我发现“样”“兴”是后鼻音。

　　5、我发现“么”“得”读轻声。

　　6、我会给生字宝宝找朋友：

次（一次）、瓜（瓜果）……

　　7、我发现“现”是左右结构的字：

左边王字旁，右边是看见的“见”

　　8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

　　9、我会用找朋友的方法记住：

再见的“再”，正在的“在”。

　　10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。

　　（指导学生朗读课文：

个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

　　11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的？

　　“回、片、皮”

　　生1：

“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：

先里头后封口。

　　是横钩，第二笔是竖撇。

　　生4：

横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

　　三、知识拓展延伸

　　想一想：

燕子妈妈为什么夸小燕子？

　　教学反思：

　　根据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。

识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。

学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。

一次比一次有进步教学设计4

　　一、识字写字

　　１、识字：

　　⑴自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。

　　⑵采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。

　　本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。

　　⑶启发学生用自己喜欢的方法识记生字。

如：

　　①用熟字加偏旁识记“什、样、现”。

　　②用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。

　　⑷巩固识字：

　　创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。

教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。

此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。

　　２、写字：

　　⑴教师范