一次比一次有进步教学设计.docx

1、一次比一次有进步教学设计一次比一次有进步教学设计 一次比一次有进步教学设计1一、教学要求1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识1个笔画“”2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。二、教材说明本课是一篇童话故事。课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。教学重点是认字和朗读课文。要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。三、教学建议(一)课前准备仔细观察蔬菜、水果，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它们

2、的特点。(二)认字、写字1、认字要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“”是新学的偏旁，加上“见”就是“现”。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。2、写字要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成

3、边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。(三)词句本课的词语容易懂，个别词语可以通过指导学生看图和联系句子，帮助他们理解。例如，学生看图上燕子做窝的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。“什么”是疑问代词，表示疑问。“冬瓜和茄子有什么不一样?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在学生理解了“什么”的意思后，可以启发学生口头造句。如，“这是什么颜色?”“你在找什么?”等。“仔细”就是细心，指导学生联系课文来理解，使学

4、生懂得正是小燕子细心去看，才发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。可指导学生用“仔细”口头造句，如，“妈妈做事很仔细。”“我做完作业，又仔细地检查一遍。”(四)朗读本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。(五)实践活动1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听

5、听，听一听；说说，说一说”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问”。2、仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。3、表演课本剧。一次比一次有进步教学设计2教材分析：一次比一次有进步是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就

6、有新的发现，这样才能了解事物的特点。学情分析：这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。从课文内容上来说，学生较容易理解。 在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。教学目标：1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。教学重点

7、：识字、认字和朗读课文。教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。教学过程：一、导入新课，整体感知。1、小朋友们，谁还记得菜园里这首儿歌？今天我们学习一个有趣的故事叫一次比一次有进步。（出示课题）读课题。2、学习生字次。这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）谁能带着小朋友们读一读。全班读。再齐读课题。二、初读课文，熟记生字。1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢？我们一起来学习课文就知道了。2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。3、生读课文，检查生字。（1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、得）。（2）出示去拼音的生字。（3）

8、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？)三、自主学习，合作探究。1、请学生用自己喜欢的方式读课文。2、汇报朗读。3、画面展示，比较分析。你们看过冬瓜和茄子吗？（课件出示：冬瓜和茄子）你发现了什么？“躺”是什么样子的？“挂”是什么样子的？从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗？指导朗读：读读这一段。（课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点）4、朗读课文，理解感悟。（1）小组分工合作读课文的二四自然段。（2）讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步？（师板书）（3）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（4）小燕子三

9、次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心 情会怎么样？你能读一读小燕子说的话吗？出示小燕子的话：出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的）你能（快乐地、兴奋地、自豪地）读出小燕子说的话吗？提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地）（5）齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的？（6）除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢？（课件出示）四、角色朗读，拓展表演。1、四人学习小组分角色朗读。2、全班学生分角色朗读。五、教学

10、笔画，指导写字。1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。2、指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力。3、学生书写，教师作巡视。六、板书（冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛仔细观察 次次进步（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺课后反思：在本课的学习过程中，学生能够充分参与课堂活动，发挥其课堂的主体作用，学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。导入环节的故事、阅读环节的小组合作分角色朗读，都有助于激发学生的学习

11、兴趣，让学生在快乐而有成就感的学习中端正学习态度。本课的学习主要集中在识字、阅读两大方面，识字是学习的基础，阅读是能力的培养，必须引导学生积极主动地参与学习，因此我采用小组合作分角色阅读促使学生主动进入学习环节。一次比一次有进步教学设计3学习目标：1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、写字和朗读课文。教学难点：学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。教学课时：2课时第一课时一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题师：孩子们，还记得菜园里这首儿歌吗？

12、大家一起来背一背。生：背菜园里师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：一次比一次有进步（齐读：学习生字“次”）2、引导学生提出学习目标：在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可仔细兴现借助拼音把课文读正确、读流利。正确书写“回、片、皮”三个字二、展示学习成果1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来（圈一圈）出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读）2、我发现“次、再、仔”是平舌音。3、我发现“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。4、我发现“样”“兴”是后

13、鼻音。5、我发现“么”“得”读轻声。6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的“见”8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”9、我会用找朋友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的？“回、片、皮”生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。是横钩，第二笔是竖撇。生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。三、知识拓展延伸想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？教学反思：根据

14、一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。一次比一次有进步教学设计4一、识字写字、识字： 自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。 采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。 启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如： 用熟字加偏旁识记“什、样、现”。 用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。 巩固识字：创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。、写字： 教师范