1、一次比一次有进步教学设计一次比一次有进步教学设计 一次比一次有进步教学设计1一、教学要求1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识1个笔画“”2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。二、教材说明本课是一篇童话故事。课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。教学重点是认字和朗读课文。要让学生通过读课文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子。三、教学建议(一)课前准备仔细观察蔬菜、水果,从形状、大小、颜色、味道等方面说说它们
2、的特点。(二)认字、写字1、认字要求学生在初读课文时,边读边勾画出本课的生字,并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中,“次、再、仔”的声母是平舌音,“什”的声母是翘舌音,“燕”是整体认读音节,“什”的韵母是前鼻音,“样、兴”的韵母是后鼻音,“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音,要启发他自己纠正读音。要启发学生多动脑,用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如,“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“”是新学的偏旁,加上“见”就是“现”。“再”与“在”是同音字,要指导学生从字形和字义两方面来区别。2、写字要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成
3、边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力。指导学生写字时,提醒学生注意:“回”要先写里面的小口,后关门;“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出;“”是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向“皮”字的中心。(三)词句本课的词语容易懂,个别词语可以通过指导学生看图和联系句子,帮助他们理解。例如,学生看图上燕子做窝的地方,自然就懂得“屋檐下”的意思。“什么”是疑问代词,表示疑问。“冬瓜和茄子有什么不一样?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在学生理解了“什么”的意思后,可以启发学生口头造句。如,“这是什么颜色?”“你在找什么?”等。“仔细”就是细心,指导学生联系课文来理解,使学
4、生懂得正是小燕子细心去看,才发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。可指导学生用“仔细”口头造句,如,“妈妈做事很仔细。”“我做完作业,又仔细地检查一遍。”(四)朗读本课对话较多,要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切,读它说的话时,语速较慢,要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”,要用赞扬的语气来读。朗读小燕子说的话时语速较快,透露出它兴奋的心情。在教学中要以读为主,以读代讲,通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式,指导学生多读,从而读得正确、流利、有感情。(五)实践活动1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后,照样子读读说说,如“比比,比一比;听
5、听,听一听;说说,说一说”还可再扩展一些,如,“想想,想一想;问问,问一问”。2、仔细观察蔬菜、水果,以一种为例,从形状、大小、颜色、味道等方面,说说它们的特点,也可以比较两种蔬菜(如,丝瓜和黄瓜)或水果(如,芦柑和橙子)哪些地方不一样。3、表演课本剧。一次比一次有进步教学设计2教材分析:一次比一次有进步是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事,课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话,讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,它观察得一次比一次仔细,每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就
6、有新的发现,这样才能了解事物的特点。学情分析:这是一篇童话故事,教学对象是一年级的学生,在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力,并能说出简单的识字方法。从课文内容上来说,学生较容易理解。 在朗读方面,学生前面接触的大多是诗歌,韵文,这样的童话还是第一次涉及,朗读有一定的难度,需要多时间,多形式,多层次朗读,让学生在读中感悟,感受阅读的乐趣。教学目标:1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画“乛”。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。教学重点
7、:识字、认字和朗读课文。教学难点:要让学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。教学过程:一、导入新课,整体感知。1、小朋友们,谁还记得菜园里这首儿歌?今天我们学习一个有趣的故事叫一次比一次有进步。(出示课题)读课题。2、学习生字次。这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么?(这是个整体认读音节,读平舌音。)谁能带着小朋友们读一读。全班读。再齐读课题。二、初读课文,熟记生字。1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学习课文就知道了。2、学生轻声读课文,要求读准字音,读通课文。3、生读课文,检查生字。(1)出示带拼音的生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。(2)出示去拼音的生字。(3)
8、(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师,教大家读这些生字?)三、自主学习,合作探究。1、请学生用自己喜欢的方式读课文。2、汇报朗读。3、画面展示,比较分析。你们看过冬瓜和茄子吗?(课件出示:冬瓜和茄子)你发现了什么?“躺”是什么样子的?“挂”是什么样子的?从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗?指导朗读:读读这一段。(课件出示:“躺”读重一点,“挂”读轻一点)4、朗读课文,理解感悟。(1)小组分工合作读课文的二四自然段。(2)讨论:小燕子到菜园去看了几次?每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?(师板书)(3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。(4)小燕子三
9、次去了菜园,每次都有不同的发现。如果你是小燕子,你的心 情会怎么样?你能读一读小燕子说的话吗?出示小燕子的话:出示课文插图,引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。(在投影上圈圈点点,并板书)小燕子三次去了菜园,每次都有不同的发现。如果你是小燕子,你的心情怎么样?(会是快乐的、高兴的、兴奋的)你能(快乐地、兴奋地、自豪地)读出小燕子说的话吗?提示:一次比一次(快乐地、兴奋地、自豪地)(5)齐读小燕子妈妈最后说的话,你是怎样理解这句话的?(6)除了小燕子看到的,你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?(课件出示)四、角色朗读,拓展表演。1、四人学习小组分角色朗读。2、全班学生分角色朗读。五、教学
10、笔画,指导写字。1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯,这样可以一次比一次有进步,逐步提高写字能力。2、指导学生写字时,提醒学生注意:“回”要先写里面的小口,后关门;“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出;“乛”是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力。3、学生书写,教师作巡视。六、板书(冬瓜图) 躺在地上 大绿 皮有细毛仔细观察 次次进步(茄子图) 挂在枝上 小紫 柄有小刺课后反思:在本课的学习过程中,学生能够充分参与课堂活动,发挥其课堂的主体作用,学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。导入环节的故事、阅读环节的小组合作分角色朗读,都有助于激发学生的学习
11、兴趣,让学生在快乐而有成就感的学习中端正学习态度。本课的学习主要集中在识字、阅读两大方面,识字是学习的基础,阅读是能力的培养,必须引导学生积极主动地参与学习,因此我采用小组合作分角色阅读促使学生主动进入学习环节。一次比一次有进步教学设计3学习目标:1、认识13个生字,会写“回、片、皮”3个字,认识新笔画“乛”,认识新的偏旁“王”。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。教学重点:识字、写字和朗读课文。教学难点:学生通过读课文,明白自己为什么喜欢燕子。教学课时:2课时第一课时一、提出学习目标1、谈话导入,引出课题师:孩子们,还记得菜园里这首儿歌吗?
12、大家一起来背一背。生:背菜园里师:是啊,秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子,可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听,一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文,板书课题:一次比一次有进步(齐读:学习生字“次”)2、引导学生提出学习目标:在课文中找出认读的13个生字:次瓜燕什么样得再可仔细兴现借助拼音把课文读正确、读流利。正确书写“回、片、皮”三个字二、展示学习成果1、我不但会读这13个生字:“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来(圈一圈)出示生字卡片(指名读、同桌读、小组读、全班读)2、我发现“次、再、仔”是平舌音。3、我发现“什”不但是前鼻音,还是翘舌音。4、我发现“样”“兴”是后
13、鼻音。5、我发现“么”“得”读轻声。6、我会给生字宝宝找朋友:次(一次)、瓜(瓜果)7、我发现“现”是左右结构的字:左边王字旁,右边是看见的“见”8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”9、我会用找朋友的方法记住:再见的“再”,正在的“在”。10、把生字宝宝放在课文中,我也会读。(指导学生朗读课文:个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等)11、课文会读了,再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?“回、片、皮”生1:“回”是全包围结构的字,大口套小口,注意:先里头后封口。是横钩,第二笔是竖撇。生4:横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。三、知识拓展延伸想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子?教学反思:根据
14、一年级学生的学习特点,教学的重点应放在识字和写字上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的实际情况进行指导,让学生有学习主人的意识,调动学习积极性。学写生字时,我让学生自己去发现,去探究,不仅动口动手,更动脑,才能真正做到“字字入心”。一次比一次有进步教学设计4一、识字写字、识字: 自由读课文,用自己喜欢的符号画出生字,读准字音。 采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况,发现错误,要引导学生相互纠正读音。本课要求认读的生字中,“次、再、仔”的声母是平舌音,“什”的声母是翘舌音,“么”和“得”都读轻声。 启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如: 用熟字加偏旁识记“什、样、现”。 用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。 巩固识字:创设菜园情境,做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语,写在茄子形的卡片上,贴在画在黑板上的茄子秧上,让学生上台摘,摘下一个,读一个,读对了,同学们给予热烈的掌声,再把卡片放在自己的菜篮中,比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件,让学生边演示边认读。、写字: 教师范
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