教育部知行中国中小学班主任教师培训项目.ppt

教育部知行中国中小学班主任教师培训项目.ppt

《教育部知行中国中小学班主任教师培训项目.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育部知行中国中小学班主任教师培训项目.ppt（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育部教育部教育部教育部“知行中国知行中国知行中国知行中国中小学班主任教师培训项目中小学班主任教师培训项目中小学班主任教师培训项目中小学班主任教师培训项目”2009年年首批实施项目课程方案说明首批实施项目课程方案说明中国教师研修网培训总监中国教师研修网培训总监周周卫研究员卫研究员20092009年年77月月北京北京“知行中国知行中国中小学班主任教师培训项目中小学班主任教师培训项目”管理框架管理框架中国教育发展基金会中国教育发展基金会“知行中国知行中国知行中国知行中国中小学班主任培训项目中小学班主任培训项目中小学班主任培训项目中小学班主任培训项目”领导小组领导小组项目执行机构项目执行机构:

中国教师研修网中国教师研修网各省项目领导小组各省项目领导小组市县项目领导小组市县项目领导小组教育部教育部师范教育司师范教育司项目办项目办各省项目执行机构各省项目执行机构市县项目执行机构市县项目执行机构知行中国捐助方知行中国捐助方项目执行机构：

中国教师研修网管理框架项目执行总负责人项目执行总负责人省市联络服务组省市联络服务组教学指导监控组教学指导监控组教务办公室教务办公室外宣组外宣组项目省执行机构项目省执行机构30名项目专聘导师名项目专聘导师项目市县执行机构项目市县执行机构1000名指导教师名指导教师1000名班主任名班主任1000个项目班级个项目班级10万名学员万名学员项目指导思想l体现三个文件：

中发（体现三个文件：

中发（2004）8号、教基号、教基（2006）13号和教师厅（号和教师厅（2006）3号对班主任工作号对班主任工作的总体要求；的总体要求；l贯彻温家宝总理关于贯彻温家宝总理关于“学思要联系，知行要统一学思要联系，知行要统一”的指示精神，突出对班主任日常工作的具体指导，的指示精神，突出对班主任日常工作的具体指导，全面提高全面提高班主任专业素养和班主任专业素养和履职能力；履职能力；l通过教育部与企业合作的方式，探索班主任培训通过教育部与企业合作的方式，探索班主任培训工作知行统一的新形式和大规模远程培训的新模式。

工作知行统一的新形式和大规模远程培训的新模式。

项目目标项目目标1.1.1.1.项目骨干培训目标：

通过对项目地区项目骨干培训目标：

通过对项目地区项目骨干培训目标：

通过对项目地区项目骨干培训目标：

通过对项目地区1040104010401040名名名名项目骨干培训，显著提升项目骨干自身专业素养和在项目骨干培训，显著提升项目骨干自身专业素养和在项目骨干培训，显著提升项目骨干自身专业素养和在项目骨干培训，显著提升项目骨干自身专业素养和在远程培训中的带动、指导和管理能力。

远程培训中的带动、指导和管理能力。

远程培训中的带动、指导和管理能力。

远程培训中的带动、指导和管理能力。

2.2.2.2.远程项目培训目标：

通过案例式远程培训方远程项目培训目标：

通过案例式远程培训方远程项目培训目标：

通过案例式远程培训方远程项目培训目标：

通过案例式远程培训方式，培训式，培训式，培训式，培训10101010省百市县省百市县省百市县省百市县10101010万名中小学班主任，全面提升万名中小学班主任，全面提升万名中小学班主任，全面提升万名中小学班主任，全面提升班主任专业能力以及班主任专业能力以及班主任专业能力以及班主任专业能力以及履职履职能力。

能力。

能力。

能力。

3.3.3.3.通过远程培训与在岗实践，指导班主任学以通过远程培训与在岗实践，指导班主任学以通过远程培训与在岗实践，指导班主任学以通过远程培训与在岗实践，指导班主任学以致用，撰写班主任工作案例，积累课程资源；通过网致用，撰写班主任工作案例，积累课程资源；通过网致用，撰写班主任工作案例，积累课程资源；通过网致用，撰写班主任工作案例，积累课程资源；通过网络班级建设，加强家校联系与沟通。

络班级建设，加强家校联系与沟通。

络班级建设，加强家校联系与沟通。

络班级建设，加强家校联系与沟通。

项目课程研发l2007、2008年教育部成功举办了万名中小学班主年教育部成功举办了万名中小学班主任国家级远程培训。

任国家级远程培训。

l2008年根据部领导的指示精神，关注班主任工作的年根据部领导的指示精神，关注班主任工作的细节，中国教师研修网项目组研发了案例式远程培细节，中国教师研修网项目组研发了案例式远程培训课程，在此基础上，训课程，在此基础上，2009年根据小学教师对象需年根据小学教师对象需要，又做了部分调整和补充。

要，又做了部分调整和补充。

l课程内容包括课程内容包括“班主任的每一天班主任的每一天”、“班主任的每班主任的每一学年一学年”、“班主任与每一次活动班主任与每一次活动”、“班主任与班主任与每一个班级每一个班级”、“班主任与每一个学生班主任与每一个学生”、“班主班主任育人与管理专题讲座任育人与管理专题讲座”等等6个模块。

个模块。

本次培训模式特点以网络远程培训为主体。

充分发挥网络优势、互以网络远程培训为主体。

充分发挥网络优势、互动交流，实施动交流，实施“大规模、低成本、高效益大规模、低成本、高效益”的班主任的班主任教师培训。

教师培训。

坚持坚持“学思结合、知行统一学思结合、知行统一”。

课程将远程培。

课程将远程培训与在岗实践整体安排，倡导学以致用，将提高班主训与在岗实践整体安排，倡导学以致用，将提高班主任履职能力、网络班级建设、学生健康发展做为评价任履职能力、网络班级建设、学生健康发展做为评价培训实效的重要依据。

培训实效的重要依据。

实行案例式教学。

培训以班主任教师日常工作实行案例式教学。

培训以班主任教师日常工作中的关键事件为素材，通过与有经验班主任和多学科中的关键事件为素材，通过与有经验班主任和多学科专家的多视角分析，专家的多视角分析，参与反思，多元互动参与反思，多元互动，学会复杂，学会复杂性思考，提高班主任决策预判与灵活应对的能力。

性思考，提高班主任决策预判与灵活应对的能力。

4.4.将项目骨干培训与远程培训紧密结合。

充分发将项目骨干培训与远程培训紧密结合。

充分发挥项目骨干的带动、指导和管理作用。

挥项目骨干的带动、指导和管理作用。

项目进程时间安排

（1）内容内容时间时间备注备注项目骨项目骨干培训干培训7月10日至16日第一批5省520名7月17日至23日第二批5省520名案例式案例式远程培远程培训训（4040学学时）时）8月17日至8月23日预热阶段8月24日开班典礼8月25日至9月23日（1个月）学习6个模块9月24日至9月29日各省自评中期评估项目进程时间安排

（2）内容内容时间时间备注备注在岗实践在岗实践（1010学时）学时）9月25日至11月6日实践应用反思网络班级建设撰写一个案例总结评估总结评估11月7日至11月12日项目总结评估，考核，评选优秀学员、优秀学习班级、优秀作业、优秀辅导管理教师结业式结业式11月16日总结表彰颁发结业证书班主任工作影响着亿万孩子的成长全国中小学约有全国中小学约有440万班主任，影响着万班主任，影响着23亿亿中小学生。

中小学生。

周济部长讲：

周济部长讲：

“从教育事业来看，贯彻党的从教育事业来看，贯彻党的教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者教育方针，培养中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的任务，都要通过中小学教师特别是班主和接班人的任务，都要通过中小学教师特别是班主任老师面向每一个学生来实现。

从一个人的成长来任老师面向每一个学生来实现。

从一个人的成长来看，班主任在中小学阶段对孩子们的成长影响非常看，班主任在中小学阶段对孩子们的成长影响非常之大，是中小学生学习做人做事最具有影响力的指之大，是中小学生学习做人做事最具有影响力的指导者。

导者。

”班主任职业的特点1。

班主任基本都是兼职，如何从教书的副业变为育人的。

班主任基本都是兼职，如何从教书的副业变为育人的主业，责任重，要求高，压力大，但又普遍缺乏专业训练。

主业，责任重，要求高，压力大，但又普遍缺乏专业训练。

2。

班主任工作是一项专业性、实践性、艺术性很强的工。

班主任工作是一项专业性、实践性、艺术性很强的工作，具有情境性、复杂性和不可预见性。

作，具有情境性、复杂性和不可预见性。

3。

中小学生德育需要深入到班主任日常工作的细节中，。

中小学生德育需要深入到班主任日常工作的细节中，一深入就具体，一具体就复杂，一复杂就不能感情用事简单处一深入就具体，一具体就复杂，一复杂就不能感情用事简单处理，就需要多角度的专业思考。

理，就需要多角度的专业思考。

4。

班主任的智慧是实践智慧，班主任的知识是情境知识，。

班主任的智慧是实践智慧，班主任的知识是情境知识，既需要在实践中磨练，又需要在案例中积累，进行理性的思考。

既需要在实践中磨练，又需要在案例中积累，进行理性的思考。

5。

班主任的学习方式，主要是在职场中学习，有效学习，。

班主任的学习方式，主要是在职场中学习，有效学习，终身学习。

需要在听中学，看中学，做中学，听懂了还要说出终身学习。

需要在听中学，看中学，做中学，听懂了还要说出来，会做了还要写出来。

来，会做了还要写出来。

什么是班主任工作案例？

案例是班主任实际工作情境的描述，在这个案例是班主任实际工作情境的描述，在这个复杂情境中包含有一个或多个疑难问题，同时有复杂情境中包含有一个或多个疑难问题，同时有解决这些问题的决策与选择。

班主任案例本质上解决这些问题的决策与选择。

班主任案例本质上是一种决策型的案例是一种决策型的案例。

班主任的育人工作渗透在班主任日常工作的班主任的育人工作渗透在班主任日常工作的细节中，关注每一个细节，就是关爱每一个生命。

细节中，关注每一个细节，就是关爱每一个生命。

关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致。

育做到极致。

案例的选择与加工案例主要来源于在全国范围内征集的案例主要来源于在全国范围内征集的“班主任话班主任话细节细节”的四万余篇征文，其中也有部分是基于班主任的四万余篇征文，其中也有部分是基于班主任研究工作者的长期积累。

研究工作者的长期积累。

用于培训的案例故事都是真实的，只是为了凸用于培训的案例故事都是真实的，只是为了凸现讨论的焦点，围绕教育的主题，经过适当的调整及现讨论的焦点，围绕教育的主题，经过适当的调整及加工，故事中人物的姓名、校名是虚构的，以免侵犯加工，故事中人物的姓名、校名是虚构的，以免侵犯隐私，伤及无辜。

隐私，伤及无辜。

在案例撰写过程中，除了几位主编，还有在案例撰写过程中，除了几位主编，还有8080多多位有丰富经验的班主任和教育学、心理学、管理学、位有丰富经验的班主任和教育学、心理学、管理学、德育、教育社会学、方法论等多学科的专家参与了对德育、教育社会学、方法论等多学科的专家参与了对话与讨论。

话与讨论。

远程网络培训的特点远程网络培训的特点l适合于长期、大规模培训，成本低，效益高，可跨越时空，共享优质教育资源l注重多向互动交流，强调学员自主参与，发表不同意见，学员也是重要学习资源l有赖信息技术手段支持，间接管理，监控难度大，技术要求高，可有后续服务l可异地授课，跨区域交流，多元对话，具有很大的开放性和丰富性“知行中国知行中国”班主任培训教程之一班主任培训教程之一班主任的每一天班主任的每一天主讲人：

王宝祥主讲人：

王宝祥专专题题教育主题教育主题案例名称案例名称1.1.打招呼打招呼“打招呼打招呼”与尊师爱生与尊师爱生老师不理我老师不理我2.2.日计划日计划忙要忙到点子上忙要忙到点子上忙乱的一天忙乱的一天3.3.迟到处理迟到处理保护学生和遵守规则冲突时保护学生和遵守规则冲突时替学生替学生“撒谎撒谎”4.4.课堂管理课堂管理班主任只是协调者班主任只是协调者帮助学生提高自我控制帮助学生提高自我控制能力能力5.5.课间十分钟课间十分钟不容忽视的课间十分钟不容忽视的课间十分钟我没有发现问题呀！

我没有发现问题呀！

6.6.广播操广播操做操与育人做操与育人教育的魅力教育的魅力有容乃大有容乃大7.7.午餐午休午餐午休如何利用好契机如何利用好契机教育教育挑食的孩子挑食的孩子8.8.逃学逃学/旷课旷课把旷课学生吸引到学校里来把旷课学生吸引到学