《角的初步认识》教案.docx

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《角的初步认识》教案

《角的初步认识》教案

《角的初步认识》教案1

　　预设目标：

　　1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

　　2、初步学会用直尺画角。

　　3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

　　教学难点：

会用直尺画角。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引入新课

　　小朋友，今天我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？

（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？

（握手）握手时你有什么感觉？

（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？

（角）原来是这样的，今天我们就一起来学习角的初步认识。

（板书：

角的初步认识）

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？

小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

小朋友真棒，找到的角这么多。

　　2、抽象图形，形成表象。

（1）展示角：

老师也在一些物体上找到了角，那么角到底是什么样子呢？

让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。

（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）

（2）认识角：

　　①谁能说说角是什么样的吗？

　　先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最后老师告诉学生：

这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

　　②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。

　　③小结：

原来角是由一个顶点和两条边组成的。

（边讲边板演）

　　（3）判断角

　　角角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？

　　（）（）（）（）

　　（）（）

　　3、动手实践，感知角的大小。

（1）折角

　　师：

请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。

（同桌交流）（投影学生折的角）

（2）认识角的大小

　　师：

老师这里有一个可以“活动”的角，请一位小朋友上来，拉一拉角的两边。

　　①思考：

怎样才能拉出一个大一点的角？

怎样又能拉出一个小一点的角？

（个别学生演示）

　　②小结：

先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。

师引导：

原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角的大小和边的长短有关系吗？

　　③比大小：

老师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得老师做的怎么样？

猜一猜哪个角大？

究竟是怎样呢？

　　多媒体演示将两个角重合的过程，从而清楚地看出两个角同样大。

　　④小结：

角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的程度有关。

　　4、认真观察，体验画角。

（1）观察画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

（2）模仿画角，引导学生和老师一起用手在桌面画角。

　　（3）动手画角，让每人动手画一个角。

（展示学生作品，作出评价）

　　五、知识延伸：

　　我们今天认识角，请同学们回去仔细观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们分享一下，好吗？

《角的初步认识》教案2

　　教学内容：

义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2，第三册角的初步认识。

　　预设目标：

　　1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

　　2、初步学会用直尺画角。

　　3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

　　教学难点：

会用直尺画角。

　　教学过程：

　　课前谈话：

小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？

你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？

我更喜欢爱提问题的小朋友。

你想问我什么呢？

　　一、激发兴趣，引入新课

　　小朋友，这个数学的好朋友带来了吗？

（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？

（握手）握手时你有什么感觉？

（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？

（角）原来是这样的。

（板书：

角）

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？

小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

小朋友真棒，找到的角这么多。

　　2、老师明白了，小朋友们指出的角原来是这样一个图形，小学数学教案《第三册角的初步认识》。

（多媒体演示）它们是角吗？

　　3、那你们心目中的角到底是什么样的？

（小组内互相说一说）每组派一个代表把你们组想象的一个角画出来好吗？

你们对黑板上画出的角想说些什么？

（小朋友画的一个角是不是都正确呢？

我们等一下再来看。

）

　　4、但老师又有点明白了，看来角不单单是一个点，（多媒体演示）这一点尖尖的只是角的顶点，那还有什么呢?

还有两条直直的线，这两条直直的线就是角的边，这样的图形就是角。

小朋友一起来指。

（再用多媒体演示两个角的顶点与边，学生模仿指）

　　5、用这个方法把你身边的角指给同组同学看。

（指名上来指）这些角都有什么相同的地方？

（板书：

一个角有一个顶点、两条边）

　　6、小朋友闭上眼睛，把角记在头脑里，问：

头脑里有角了吗？

是怎么样的？

　　7、画角：

刚才我们认识了角，头脑里也有了角，你能把角的样子画在纸上吗？

（1）你准备怎么画呢？

（2）（多媒体演示正确画角的方法）电脑老师是怎么画的？

再来看一遍，对的，先画一个顶点，再从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

小朋友也用正确的方法画两个方向不同的角，画好后在小组内说说自己画的角的各部分名称。

师：

再看看你们组画的角,你想对他们说些什么？

你真会欣赏人。

　　8、小结：

学到这里，你对角又有什么新的认识？

　　三、巩固拓展，辩论提高

　　1、角爷爷要过生日了，小动物们送来了好多角家族的成员，小朋友，快来看，你想对小动物们说些什么？

　　2、学到这里你对黑板上的这些角又想说些什么？

　　3、做角：

拿出毛线、小棒、纸、吸管来，问：

这里面有角吗？

请你当一回魔术师，变出角来，也送给角爷爷。

谁来介绍一下，你是怎么做的？

你为什么也说它也是角呢？

小朋友真是心灵手巧，用不同的材料做了不同的角，但他们有什么相同的地方？

　　4、小猴也急急忙忙地赶来了，说：

你们看，你们看，我送来的角才多了，你们看出来了吗？

谁也象小猴那样多送几个角给角爷爷，你想送什么图形呢？

　　5、这下小猪明白过来了，他不但把这条边拉直变成了角，而且还添上了一条线，你猜小猪送了几个角呢？

　　6、你们都送这么多角给角爷爷，这下小猴可急了，猴妈妈说：

“别急，别急，你只要在这个三角形上……就会使角变多起来。

你们有办法吗？

那赶快来试一试。

（小朋友也可以到别组去看看，看哪一组画得最漂亮，角又最多。

）

角的初步认识的教案

　　教学目标：

　　1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

　　2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。

　　3、体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

　　重点难点：

　　教学重点是角的认识。

难点是比较角的大小。

　　信息窗1――教室里的角

　　信息窗解读：

本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。

画面中蕴含着大量有关“角”的信息。

教材以借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角呢？

”问题，展开对角的知识的学习。

　　教学过程：

　　活动一

　　师：

同学们，你们喜欢小制作吗？

有一天，小完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似地叫了起来：

“快来看，快来看，红五星上有许多――”（教师故意停顿）

　　师：

对，就是角，同学们观察得真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？

　　活动二

　　师：

在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？

　　师：

你能说说你观察到的角是什么形状吗？

　　师讲解什么是角。

学生理解角，认识角。

　　师：

你能给角的各部分起个名字吗？

　　学生命名。

　　小结：

角有一个顶点，两条边。

　　师：

你能做出一个角吗？

　　学生独立做角。

　　活动三你能指一指图上其他的角吗？

观察这些角，你能发现什么？

　　师：

这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。

你在哪里见过直角？

　　活动四全课总结

　　学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。

　　教后小记：

　　在教学角的过程中，让学生的结合具体情境来学习有关角的知识。

　　玩调皮猴――角的大小比较

　　一、导入

　　师提出问题：

看情境图，为什么两个调皮猴不一样高呢？

　　生发表看法。

　　……

　　二、教学新课

　　师：

你能不能证明你的猜想呢？

请小组合作研究一下。

　　（小组交流、探索）

　　师：

谁愿意把自己的方法与大家共同分享？

请在实物投影上展示并讲解一下。

　　生展示。

　　师：

同学们太棒了，想出了这么多的方法。

谁估计对了呢？

想想你喜欢哪种方法？

为什么？

　　生发言。

　　师：

用大多数同学喜欢的方法完成一个任务：

在三角板的帮助下把角分类。

　　（小组活动）

　　找一组上来用实物投影演示分类情况。

　　师：

像这样的，比直角小的角叫做锐角。

比直角大的角叫做钝角。

　　三、全课总结。

　　教后小记：

　　在教学中，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的事务中抽象出角的过程，切实体验徐学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。

《角的初步认识》教案3

　　教学内容：

义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2。

　　预设目标：

　　1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

　　2、初步学会用直尺画角。

　　3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

　　教学难点：

会用直尺画角。

　　教学过程：

　　课前谈话：

小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？

你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？

我更喜欢爱提问题的小朋友。

你想问我什么呢？

　　一、激发兴趣，引入新课

　　小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？

你都见到了哪些景色？

老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？

那你觉得他们什么地方最漂亮呢？

（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。

板书课题。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？

小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

小朋友真棒，找到的角这么多。

　　2、教师出示五角星，问：

看，老师給大家带来了什么？

那你说他为什么叫五角星呢？

谁到台前把这五个角指給大家看一看？

其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。

　　好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。

　　同桌互相指一指。

　　谁再到前面指一指你找到的角。

　　3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？

闭上眼睛摸一摸。

　　指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。

　　再摸一摸还有什么感觉？

（平