嫦娥奔月故事教案.docx

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嫦娥奔月故事教案

嫦娥奔月故事教案

【篇一：

嫦娥奔月教学设计】

语文学科备课教案

【篇二：

嫦娥奔月教案】

10、嫦娥奔月

佳阳中心小学林淑云

教材分析：

《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册第10课课文，意境优美，情节动人，主要说了美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。

本教学设计为第二课时，重点通过学习4-6自然段内容，从嫦娥经常接济乡亲和智斗逢蒙中充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质，获得情感的陶冶与心灵的熏陶,并从中感受神话的神奇色彩。

第一课时在整体感知故事内容的基础上，使学生正确流利地朗读课文，学习所有生字新词，学习第一段（1-2自然段），感受后羿的力大无穷，为民造福的优秀品质。

第三课时主要指导学生按照提纲：

“后羿为民除害，射下太阳。

嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

人们想念嫦娥，企盼团圆。

”复述课文和交流收集的有关月亮的神话故事（“蟾蜍蚀月”、“吴刚伐桂”、“仙人乘鸾”等），让月亮借着神话的传说，飞进学生心窝。

学情分析：

五年级的孩子对于神话故事并不陌生，曾经学习过《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》等多篇文章。

本文语言文字优美动人，通俗易懂，学生阅读起来难度不大，并乐于从中感受到意境美。

但如何让学生从故事本身走入故事背后，感受人物的内心，这是本课教学的重点也是难点所在。

设计思路：

如何在教学中把握工具性和人文性，是阅读教学的关键，《嫦娥奔月》是一篇美丽的民间传说，针对五年级的学生年龄特征，他们能根据自己印象深刻的情节说出自己的感受，并想象文本所描绘的意境，体会人物情感，我预设了如下教学过程：

一、以读代讲，感受意境。

引导学生用心去阅读，在阅读语言文字中生成生成情景、生成体验：

让学生想象“嫦娥奔月”画面，再品读第六自然段，让学生揣摩哪些词语让你感受到美，学生边读边思、边画边写，积极培养语感，同时养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

二、读中想象，读中悟情。

新大纲中指出：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

”这个故事情节感人、通俗易懂。

我在教学时安排学生表演嫦娥与逢蒙的“周旋”过程，既让学生充分了解了词语意思，又尽情地发挥，剖析人物性格特点，从而理解嫦娥为民造福的美好心灵。

在交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，形成了教师、学生、文本之间的对话过程。

最后让学生吐露心声，融入角色，想像“嫦娥”奔向月亮时会说些什么，与人物进行心灵对话，如此一来，嫦娥活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。

教学要求：

知识和技能：

1、学会9个生字，理解“威逼、周旋、接济、凝望、奸诈贪婪”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：

1、图文结合，通过有感情地朗读课文第6自然段，体会语言文字描绘的意境美，培养学生语感。

2、通过质疑想象“嫦娥如何接济乡亲们”，利用空白想象，体会嫦娥的“心地善良”。

3、学生通过主动参与表演“周旋”，深入剖析人物性格特点，明白嫦娥的“吞药”是为民造福。

情感态度和价值观：

1、体会嫦娥心地善良、为民造福的高尚品德。

2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会嫦娥嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质

教学难点：

通过朗读感悟课文的意境美，深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质,并从中感受神话的神奇色彩。

媒体设计：

课件

教学过程：

一、月引中秋，激趣导入

1、师：

同学们，还记得今年的中秋节你是怎么过的吗？

谁来说说？

（生：

吃火锅、放烟花?

）看来大家的节目还挺丰富。

想不想知道老师小时侯的中秋节是怎么过的吗？

（大声回答）我和伙伴们在吃完饭后，就会拿着圆圆的月饼走向小院，在月饼上点一柱香，围着月饼玩游戏或赏月，等香烧完了，再全家人分吃月饼，听老人们说，那是为了纪念月神娘娘的。

【联系学生生活实际，激发学生对中秋文化的了解，并顺利地引出下文】

2、师：

（课件）关于中秋节的传说，在民间流传的故事也很多，有吴刚伐桂、嫦娥奔月、玉兔捣药等，今天，我们就继续学习美丽动人的《嫦娥奔月》。

（齐读课题）

二、初读课文，了解大意

1、师：

嫦娥是个怎样的人？

为什么要奔月呢？

整件事情的经过我们可以在课文哪些自然段中找到答案？

（生：

3-6自然段）

2、师：

请4位同学分别读课文，其他同学认真听。

三、激情朗读，感受意境1、师（课件出示奔月图）：

现在我们一起来欣赏嫦娥奔月的画面，感觉怎样？

（生：

美）。

2、师：

课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

（课件出示第6自然段）读一读，读文字有什么感受？

（生：

同样“美”）请大家自由读课文，并画出让你印象深刻的词语，做上记号。

（生：

飘飘悠悠、撒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月）（课件相机变换重点词的颜色）

3、（师：

向往美的同学一定争着读，心中拥有美的同学一定渴望读）指名学生读。

4、师：

老师也想读：

（教师故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”）对照朗读，让学生体会叠词的好处，该怎么读这段话？

指导：

飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感；碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）谁能通过朗读来体现？

指名读。

【通过学生的自渎自悟和教师的对比朗读，让学生体会叠词的妙用，注重学生对词语的积累和语感的把握】

四、用心品读，揣摩内心

师：

课文里告诉我们的仅仅是画面美吗？

你还体会到了什么？

（生：

嫦娥的心美）从哪里看出？

请大家快速浏览相关段落，画出支持你想法的句子。

（预设：

一是接济贫苦的乡亲们。

二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

）

学生交流：

（一）心地善良。

（出示第4段）

1、什么是“接济”？

（板书：

接济）你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：

村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就?

?

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即?

?

2、这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

【通过联系生活想象说话，留足时间精心补白，激活学生的思维与想象，同时深化对语言的感悟】用一个词夸夸嫦娥（相机板书：

心地善良）

（二）勇敢机智。

第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。

那是一个奸诈贪婪的小人。

1、请大家分别画出描写逢蒙和嫦娥的句子，做上记号。

指名生读。

男女生配合读。

2、刚才在同学们的朗读中，老师想到了一个词“周旋”，什么意思？

（生：

与敌人做斗争，相机进退）（板书：

周旋）

3、这样，我们来演一演，同桌合作演、指名学生演。

4、与扮演嫦娥者交流，进一步强化“心想”：

你为什么要与逢蒙周旋呢？

当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？

【以采访的形式让学生进行语言文字训练，使学生积极走进“嫦娥”的内心世界，想嫦

娥之所想，深入体会“嫦娥”吞药的良苦用心】

质疑：

亲爱的同学们，嫦娥吃了仙药，是会升天成仙的，那么此时，她为什么不犹豫一下呢？

（生各抒己见）由此可见：

嫦娥是个（）的人。

板书：

机智勇敢、舍己为民。

5、现在我们感觉这段文字美，又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

6、师：

学到这里，老师心中涌起一个疑问，希望大家开动脑筋，积极思考：

当嫦娥的身体轻起来了，飞出了自己温馨的家，飞离了和睦相处的乡亲们，她的心情会怎样呢？

你能体会吗？

（引导学生充分想象。

）

7、预设交流，相机点拨：

（1）欣慰、高兴（从文中哪些地方体会到的）——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

（3）气愤——对逄蒙

（4）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

【阅读是学生的个性化行为，教师应尊重学生的个性化解读】

8、师：

大家真是嫦娥的知音，飞离地面的嫦娥心中涌起的最强烈的情感应当是什么？

（不舍）这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？

（课件出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。

（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。

）（齐读修改后的文字）【修改文本文字，不是要篡改文本，而是情致所为，是对文本理解的提升】

五、倾诉真心，升华情感1、师引读：

当后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，他（焦急地?

?

）（全体齐读）师：

一个一口气能嗖嗖射下九个太阳的勇士，一个深爱妻子的丈夫，如今，只能看着心爱的人却无法相见，这是何等的悲壮，何等的痛苦？

“嫦娥！

嫦娥！

”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。

但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤

声中。

2、师：

不仅后羿，乡亲们也被嫦娥深深打动了，于是，引读，乡亲们很想念好心的嫦娥，在?

?

从此以后，每年八月十五，就成了人们期盼团圆的中秋佳节。

六、动情写话，遥寄思念（课件出示月景图，背景音乐为《但愿人长久》）。

师：

看来，大家对嫦娥有了一定的了解。

看：

独自一人在凄冷月宫的嫦娥每每俯视大地时，总是泪眼婆娑，有千言万语要倾诉，想想她会说些什么？

拿出你们手中的笔，为好心的嫦娥写下她的心里话。

（生写话，师巡视、交流。

）（预设：

对后羿说、对逢蒙说、对乡亲们说?

?

）

七、作业小超市

因为这个动人的传说，因为后羿伤心的眼泪，使月亮在我们的心中变得朦胧，变得富有诗意。

当然，关于月亮的古老传说还有许许多多，希望大家在课后收集与月亮有关的故事，下节课交流。

【作业的延伸，学生不再是单一地阅读一篇神话故事，而是接触更为广阔的阅读世界，通过神话故事无穷的魅力，在学生心里埋下美丽的种子。

】

板书设计：

10嫦娥奔月

接济心地善良

周旋机智勇敢

吞药舍己为民

【篇三：

嫦娥奔月公开课教案】

嫦娥奔月

一、复习生词：

奸诈贪婪宝剑时值中秋

威逼焦急敬重周旋接济企盼

翻箱倒柜洒满银辉迫不及待

皓月当空树影婆娑

二、美图导入

1、今天我们继续学习美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。

提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。

什么样的画？

2、（课件）看，引说：

蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。

感觉怎样？

（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面，能找到吗？

4、读一读。

读文字有什么感觉？

（同样“美”，板书）

向往美的同学一定争着读；（课件）

5、老师也想读：

（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。

）（课件比较不同：

叠词的作用）

飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

你能读好这两个词吗？

引读词，读段。

三、揣摩人心

1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字放回文章里去读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

2、学生读课文。

3、你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

人更美：

心地的善良。

能具体说说吗？

回顾课文，把你认为嫦娥心地善良的句子，用线画下来。

学生读、画后：

同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。

●你认为嫦娥的心地善良体现在哪些方面呢？

一是接济贫苦的乡亲们。

二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

（课件）

（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：

①村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

②村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……③村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”（课件），像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

（2）说嫦娥善良，第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。

（板书：

逢蒙）（课件）

这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。

八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。

到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。

●在这样的情境下，嫦娥会想什么？

（课件）

嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

于是，她便机智地与逢蒙

周旋。

逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。

眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

●这样的人指谁？

什么样的人？

●从哪些言行举止中发现他的奸诈贪婪？

有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。

这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。

八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。

到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。

逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。

●面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

（课件）读。

于是，她便机智地与逢蒙周旋。

逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。

眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

●“周旋”，什么叫“周旋”呢？

（绕着话题，和别人兜圈子）你觉得她是怎样和逢蒙周旋的？

逢蒙：

快把仙药交出来？

嫦娥：

仙药？

什么仙药？

逢蒙：

别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

嫦娥：

你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。

逢蒙兄弟，你缺钱吗？

我送你一些。

你先坐下，喝口水，我来给你拿。

逢蒙：

哼，别跟来这一套，我不会听错的。

（接着翻箱倒柜搜起来）

●为什么要与逢蒙周旋呢？

（照应课文中的“心想”）（课件）

●眼看逢蒙就要搜到仙药了，可以用什么词形容？

（说说原因，结合动作说心理）

●现在你觉得，嫦娥不但美，而且？

多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来?

?

（读那段文字）（课件）

嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。

她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。

碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。

●一口气用了三个“飞过”

她飞出了窗子，就离开了?

?

她飞过了洒满银灰的郊外，就?

?

越飞越高，就?

?

●你想读吗？

读出了什么？

●现在你觉得，嫦娥不但美，而且？

5、后羿外出回来，不见了妻子，却看到了什么？

看到了什么样的月亮？

6、月亮如此圆满，但是在后羿的眼中是圆满的吗？

7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，为什么人分离，却多次强调月圆呢？

8、望着焦急万分的后羿，嫦娥不能回家，看着皎洁的圆月，后羿心中却满是忧伤。

为什么要设计这样的结尾？

（体会不圆满的美：

不圆满的结局更能体现嫦娥之大美）

9、不圆满也是一种美，不圆满的结局使人物形象更丰满，给了读者更丰富的情感体验。

其实中国神话故事中，有很多都有着不圆满的结局，试着赏析。

四、神话拓展阅读《牛郎织女》《孟姜女哭长城》赏析不圆满的结局

传说很久以前江苏松江府有个孟家庄，孟家庄有一老汉有个小女儿，名叫孟姜女。

光阴似箭，日月如梭，转眼间十多年过去了，孟、姜两家老人为现已长大成人的孟姜女选了个女婿叫范杞梁，选定良辰吉日，准备成亲。

天有不测风云，成亲之日，新郎、新娘正要拜堂，突然从门外闯进几个衙役，一拥而上把新郎范杞梁当民夫抓走了。

原来，当时由于秦始皇在全国各地抽调大批民夫修筑长城，日日夜夜拚命干，民夫们被累死、饿死的不计其数，为了加快工程速度，他们又到处抓民夫补充，范杞梁也被发配去充当修长城的民夫了。

转眼一年过去了，范札梁杳无音信，急得孟姜女饭吃不下，觉睡不着，不知如何是好，跟两家老人商量后，决定去找丈夫，发誓找不到丈夫绝不回家。

她带上干粮和给丈夫特制的御寒衣服上路了。

一路上，风吹雨淋、日晒风寒、饥寒交迫、步履艰难，经过千难万险的万里跋涉，终于找到了修长城的地方，一打听才知道，为修长城死了许多人，丈夫范杞梁早就累死了，并被埋在长城下，尸骨都找不到了。

这一消息如同晴天霹雳，孟姜女顿时就伤心地恸哭起来，泪如泉，声如雷，哭得惊天动地，天昏地暗，眼看着长城一段段的倒塌，哭到哪里塌到哪里，足有八百里长。

这下可急坏了工程总管，急忙去报告正来此巡查工程进展的秦始皇。

秦始皇赶忙去见孟姜女寻问根由。

一见之后，便被她的美貌迷住了，非要封她为正宫娘娘。

孟姜女虽然怒火满腔，但还是压住心头仇恨，灵机一动，将计就计地非要秦始皇答应她三个条件，才能当正宫娘娘。

一要找到丈夫范札梁的尸体；二要为其丈夫举行国葬；三要秦始皇为范杞梁披麻戴孝、打幡送葬。

秦始皇听罢孟姜女提的三个条件，思索片刻，为了得到美貌的孟姜女，便硬着头皮答应下来，孟姜女戴着孝拜了为筑城而死的范札梁坟墓后，宿愿已偿，面对滚滚的渤海，纵身一跃，投海自尽了。

有情人不能终成眷属，孟姜女并未找到丈夫，而是投海自尽了，这样的结局并不圆满，你从中体会出“美”了吗

五、其他艺术形式的拓展

不单单是神话，有很多的文学作品，甚至是其他的艺术形式都蕴含着不圆满的美，你知道哪些？

1、断臂的维纳斯

这具维纳斯从一出土就没有双臂，于是修复原作的双臂成了艺术家、历史家最神秘也最感兴趣的课题。

可是任何一种修复的方式都让人觉得配不上维纳斯无与伦比的美，也许正是断臂才让这具雕塑更完美，更神秘，也正是断臂，让每个心里都有一位独特的维纳斯。

2、《红楼梦》

爱看红楼梦的人，总要多多留意第五回游幻境指迷十二钗

金陵十二正钗、十二副钗的判词已经暗示了各人物最后的命运，可惜，曹雪芹先生的后四十回书稿没能流传下来，人物最终的归宿已经不得而知，正因为如此，才吸引了更多的读者。