部编版小学一年级语文上册第七单元教案分析2.docx
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部编版小学一年级语文上册第七单元教案分析2
部编版小学一年级语文上册第七单元教案分析2
第二课时
一、复习回顾,质疑导入
.出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
指名读。
用“自己”说一句话。
开火车读。
小组比赛读。
设计意图:
复习是掌握知识的有效途径。
通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
.回顾问题。
师:
请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?
什么问题我们没有解决?
“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
“我”到底是大还是小?
设计意图:
“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。
课前以问题引入,“上节课我们都提出了哪些问题?
什么问题我们没有解决?
”意在激发学生的认知兴趣,引发学生思考,激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
.出示自探提示。
围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:
“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。
想一想:
为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
“我”什么时候觉得自己“很大”,用“
”画出来。
想一想:
为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
设计意图:
授人以鱼,不如授人以渔。
学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案。
以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神。
通过动手画一画,加深了学生对文本的理解。
只有持之以恒地对学生进行方法指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,合作学习的方式,培养了学生的合作意识和能力。
二、精读感悟,解决疑惑
.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
.汇报交流,相机引导。
“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。
”
①“我”为什么觉得自己很大?
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?
③请你高兴地读一读这句话。
你觉得自己什么时候很大?
让我们一起齐读。
设计意图:
朗读的最高境界为感情朗读。
感情朗读是在理解课文的基础上进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,同时感情朗读又能促进对课文的理解。
教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读。
三、写字指导
.出示田字格里的生字:
衣。
请你用喜欢的方式读一读。
你是用什么方法认识这个生字的?
预设:
“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。
.书写生字。
同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?
请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?
学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。
展示评价。
设计意图:
学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字。
强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展。
“端端正正地写字,写出端端正正的字。
”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。
四、总结,再次质疑
.此时你能解答一下课前的两个问题吗?
.你还有什么疑问吗?
问题预设:
“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
启发表达:
“我”希望自己不要长大,是因为______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为__________________________________________。
设计意图:
问题引路,激发阅读兴趣,培养学生带着问题读书思考的学习习惯,避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。
五、欣赏歌曲,结束课堂
最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。
设计意图:
语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。
板书设计
大还是小
觉得自己很小觉得自己很大
够不到按钮自己穿衣服
怕雷声自己系鞋带
希望自己不要长大盼着自己快点儿长大
教学反思
本课教学的成功之处:
.新课标明确指出:
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读。
学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容。
.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“____”“
”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。
1 项 链
教案设计
设计说明
我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!
真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!
在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。
通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。
同时,非常尊重学生个性化的发展,最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:
可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学习。
课前准备
.词语卡片,生字卡片,制作多媒体,投影,歌曲《童年》。
.赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。
课时安排
课时。
教学过程
课时
一、感受美
.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师:
孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?
能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
.引入课文题目。
师:
听,这是什么声音?
听,这是什么声音?
今天让我们下海好吗?
脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目,美读课文题目。
设计意图:
本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。
然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美
.播放课文内容和朗读动漫。
.问:
大海好玩吗?
小娃娃快乐吗?
同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?
自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。
.标出自然段。
.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。
设计意图:
描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。
利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。
三、集中识字
.出示本课生词卡片。
师:
词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。
.师:
选择你喜欢的生字记一记。
.师:
把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。
.师:
把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。
预设:
形声字:
蓝、笑、和、活、金
数笔画:
又、向
加一加:
蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减:
又、白
形近字:
娃——挂、贝——见
换一换:
着
反义词:
笑——哭
同音字:
向——象、又——右、和——合
师随机引导:
挂:
做动作“挂”。
.指导书写:
白:
先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
和:
认识新偏旁“”。
学生练写“的”“又”。
.去掉拼音读一读。
.师:
都学会了吗?
接受挑战吧!
设计意图:
识字、写字是一年级语文教学的重点。
教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。
学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业,课后延伸
找找描写大海的小,读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图:
作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累。
这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
第二课时
一、复习巩固,激趣导入
.教师引导:
认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。
.教师激趣导入:
同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐!
设计意图:
认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热情。
二、体会快乐——品味美
品味第1自然段——美景
.指名读,问:
这个自然段有几句话?
.自由读,问:
你有什么感受?
.汇报:
感受到大海很美。
.师:
第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。
那他都用了哪些词语呢?
和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示,体现这些词语:
蓝蓝的 黄黄的 小小的
②师:
什么蓝蓝的?
什么黄黄的?
什么小小的?
请你试着说出这样的短语:
的。
③什么又宽又远?
什么又长又软?
你能说出这样的短语吗?
又又。
④“雪白雪白”这是什么样的短语?
“雪白雪白”可以形容什么?
试着说一说。
⑤师:
“哗哗地”是拟声词。
“哗哗地”可以形容什么?
它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。
试着说一说其他拟声词。
师:
你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?
按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读。
品味第2自然段——快乐
.指名读,问:
这一自然段有几句话?
.自由读,问:
你有什么感受?
.汇报:
快乐。
.第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?
用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示,体会这些表示动作的词语:
笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂
②指名表演。
③师:
让我们先快乐地读一读吧!
自读——指名读,评价——小组赛读。
④师:
我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?
其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段。
设计意图:
这部分内容是整节课的主要部分,教师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法,通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式,自主阅读,自由充分地表达。
三、升华快乐——欣赏美
.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
.大家读得太好了!
读够了吗?
我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧!
设计意图:
这一环节,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华。