部编版小学一年级语文上册第七单元教案分析2.docx

1、部编版小学一年级语文上册第七单元教案分析2部编版小学一年级语文上册第七单元教案分析2第二课时一、复习回顾，质疑导入出示词语。时候觉得穿衣服自己很小快点儿指名读。用“自己”说一句话。开火车读。小组比赛读。设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。回顾问题。师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？“我”到底是大还是小？设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学

2、生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。出示自探提示。围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：“我”什么时候觉得自己“很小”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

3、二、精读感悟，解决疑惑根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。汇报交流，相机引导。“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的原因是什么？你有过这样的感觉吗？“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大？如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？请你高兴地读一读这句话。你觉得自己什么时候很大？让我们一起齐读。设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理

4、解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。三、写字指导出示田字格里的生字：衣。请你用喜欢的方式读一读。你是用什么方法认识这个生字的？预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。书写生字。同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。展示评价。设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出

5、端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。四、总结，再次质疑此时你能解答一下课前的两个问题吗？你还有什么疑问吗？问题预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为_；有时候盼着自己快点儿长大，是因为_。设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。五、欣赏歌曲，结束课堂最后，让我们在歌曲快快长大中结束今天的学习。设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语

6、文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。板书设计大还是小觉得自己很小觉得自己很大够不到按钮自己穿衣服怕雷声自己系鞋带希望自己不要长大盼着自己快点儿长大教学反思本课教学的成功之处：新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“_”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学

7、思想，同时利用生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。1项链教案设计设计说明我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自

8、由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。课前准备词语卡片，生字卡片，制作多媒体，投影，歌曲童年。赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。课时安排课时。教学过程课时一、感受美学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。引入课文题目。师：听，这是什么声音？听，这是什么声音？今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。设计意图：本课起始体

9、现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。二、领略美播放课文内容和朗读动漫。问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。标出自然段。同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。三、集中识字出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识

10、认识它们。师：选择你喜欢的生字记一记。师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又、白形近字：娃挂、贝见换一换：着反义词：笑哭同音字：向象、又右、和合师随机引导：挂：做动作“挂”。指导书写：白：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。和：认识新偏旁“”。学生练写“的”“又”。去掉拼音读一读。师：都学会了吗？接受挑战吧！设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生

11、为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。四、布置作业，课后延伸找找描写大海的小，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。第二课时一、复习巩固，激趣导入教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习

12、生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。二、体会快乐品味美品味第1自然段美景指名读，问：这个自然段有几句话？自由读，问：你有什么感受？汇报：感受到大海很美。师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。学生汇报，教师随机指导，并板书，出示，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：的。什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又又。“雪白雪白”这是什么样的短语？“雪白雪白”可以形容什

13、么？试着说一说。师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？按大家说的我来读一读第1自然段自己练一练指名读，评价男女生读。品味第2自然段快乐指名读，问：这一自然段有几句话？自由读，问：你有什么感受？汇报：快乐。第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。学生汇报，教师随机指导，并板书，出示，体会这些表示动作的词语：笑迎捡穿挂落穿挂指名表演。师：让我们先快乐地读一读吧！自读指名读，评价小组赛读。师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。三、升华快乐欣赏美多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。