生物入侵者说课稿共9篇.docx
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生物入侵者说课稿共9篇
篇一:
生物入侵者说课稿
《生物入侵者》说课稿
尊敬的各位领导,亲爱的老师们,大家下午好!
今天我说课的课题是《生物入侵者》,下面我将从说教材,说教学目标,说教
学重、难点,说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本课进行
一、说教材
《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇科普说明文,课文层次
清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策,语言平实而不
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容,依据《初中语文新课程标准》语文是最重要的交际
下的教学目标:
1.知识与技能目标
(1)积累词语,“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语的读音及意义;理解“在劫
2.、过程与方法目标
3、情感态度和价值观目标:
三、说教学的重难点
教学难点:
引导学生理解:
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?
为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受
天敌伤害”这两个条件?
为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法
基于此,我准备采用的教法是情境教学法、美读感知法,合作、探究教学法、评
析欣赏法、点拨法、读写结合法等多种教学方法的优化结合,主要采取设置以学
生自读探究为主,教师适当设计题目指导自读,并结合多媒体教学手段,使每个
验结合起来,引导学生主动去发现周边的客观事物,发展思辩能力,注重其心理
激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并
特点,我主要采用了以下的教学方法:
1、直观演示法:
利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃
2、合作探究法:
针对提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生
3、活动探究法:
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,
使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的思维能力、说话能力、语言
由于本课题内容虽是一篇介绍科普知识的文章,但与社会现实生活的关系比
较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,例举社
会上存在的一些有关的生活现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,
五、说学法
我们常说:
“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因
的“被动”向“主动”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正的主
这篇课文是一篇略读课文,我准备用一课时完成新课,还因为它是一篇科普
过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、
1、第一环节,导入新课:
2~3分钟)
环节中,我采用的是视频导入,激发兴趣,激发求知欲,让学生直观的感受什么
2、第二环节:
自读课文,合作探究:
8~10分)
这一环节中,我突出教材的重点,主要采用了教师指导自读,出示问题,引
3、第三环节:
问题探究,集体交流:
20~30分)
另外,我还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,你还知道哪些生物入侵者,
它们给我们带来了哪些危害,面对生物入侵的危害,并引出生物学家与生态学家
的争议,引导学生展开讨论,突破教材的难点,有利于学生对知识的串联、积累、
针对这节课的要求与内容,与语文的工具性特点,我布置的作业是对课文进行
到什么对策呢?
这样做既可以使学生掌握基础知识,又可以训练学生的思维能
5.课堂小结:
(2~3分钟)
课堂小结的目的是强化认识,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素
6、板书设计:
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学
生物入侵者
梅涛引出话题
逻摆出现象举例子
辑探究原因列数字
顺揭示态度打比方
序采取对策
七、小结
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容有增
2.教学策略的选用
的生物入侵给人类带来的危害,学生具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体
与探究,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识,培养学生的
现问题,让学生自主探索、合作交流,这样做既有利于发展学生的理解、分析、
概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、协作、等实践能力的提高,同
时,培养了学生阅读科普文章的兴趣,这样促进了学生全面发展,实现了教学过
身的体验,因此学生不仅“懂”了,而且“信”了,从内心上认同这些观点,进
八、结束语
各位领导、老师们,本节课我根据八年级学生的实际,采用情境导入和合作探
究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,
以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,力求使学生在积极、愉快的课堂气
说课教师:
韩光琼
篇二:
初中语文说课稿:
《生物入侵者》说课稿范文
生物入侵者说课稿初中语文说课稿:
《生物入侵者》
《生物入侵者》是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明文,课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策,语言平实而不失生动,形象且又准确。
教学流程简说:
第一步:
语言的感受活动。
活动内容:
自由朗读课文,说说什么是“生物入侵者”,本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”。
设计这个活动,目的是想让学生初步感知文意,并迅速捕捉重要信息。
第二步:
语言梳理活动。
活动内容:
快速浏览课文,说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。
设计这个活动,就是想让学生在初读的基础上,用分层概括的形式对课文进行梳理。
第三步:
语言提炼活动。
活动内容:
轻声读课文,圈划出各段的主句。
学生逐段阅读圈划,不但能进一步理解课文内容,而且,还能训练自己提取信息的能力。
在学生交流各自圈划的主句以后,我将进行方法的总结:
主句,就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。
“课文浓缩文”的范文是这样的:
殖,它们给人类造成难以估量的经济损失的同时,也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。
许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁荣的国际贸易,事实也是如此。
第四步:
语言欣赏活动。
活动内容:
默读课文第7小节,用“术语点评”的方式写几句赏析性的文字。
这个活动要预留出比较宽裕的时间,让学生静思默想,细细品味欣赏。
这里的“术语”,其实就涵盖了说明文的一些知识性的要点。
板书设计,我力求简约。
篇三:
生物入侵者说课稿3
生物入侵者说课稿3
教学内容:
八年级(上)语文第19课《生物入侵者》
过程与方法目标:
抓住关键语句概括本文的主要内容
学习本文所使用的说明顺序和说明方法培养收集、整理信息的自主学习能力情感与态度目标:
提高学生的环保意识,培养社会责任感
教学重点:
学习本文所使用的说明顺序和说明方法
教学难点:
对“生物入侵”理解
教学手段:
广安新闻;07年《少百科知识报》暑假版;彩色粉笔
教学安排一课时
一、导入新课
明确:
科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。
2、题解:
要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
二、自主阅读、整体感知
a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
明确学习目标(见前面的教学目标)
介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象:
具体介绍什么是生物入侵者及其危害——(2、3、4段)
探究原因:
——(5段)
揭示态度:
——(7段)
采取措施:
——(8段)
三、写法探究
2、探究学习本文所采用的说明方法a.本文主要采用了哪些说明方法。
-
(将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好)c.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。
四、小结
明确:
这是一篇关于生态问题的说明文。
它向我们说明了什么是生物入侵及其危害,促使我们对这一生态现象高度警觉。
我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。
五、延伸拓展
自然界还有哪些生物入侵者?
怎样才能有效扼制生物入侵的现象?
我们身边有哪些生物入侵者?
如果发现我们该怎么做?
六、布置作业
3、选作题:
查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和
篇四:
生物入侵者说课稿
《生物入侵者》说课稿
一、说教材
第2、3、4段具体写什么是生物入侵者及其危害。
作者先写生物在自然条件下迁移、繁衍,“不会造成生态系统的严重失衡”。
这样写,是对生物入侵者作明确的界定,生物入侵者是指“原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’”。
第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第6、7段写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。
一部分人认为,经过“物竞天择”,可以制约“生物入侵者”的危害,达到新的生态平衡。
由以上分析不难看出,本文是按照逻辑顺序进行说明的。
首先引出话题(议题),接着摆出现象,再探讨因果,最后讨论对策。
二、说学情
本学期是学生第一次系统地学习说明文,上一单元主要是事物说明文,本单元主要是事理说明文。
学生对说明文的了解并不多,认知也不深入。
三、说目标
知识和能力目标:
1.积累词语(会读、理解、会用)。
2.了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
情感态度和价值观目标:
了解生物“污染”,增强防范意识。
四、说重点难点
篇五:
生物入侵者说课稿
《生物入侵者》说课稿
一、说教材
《生物入侵者》是人教版八年级上册第四单元的一篇科普说明文,课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策,语言平实而不失生动,形象且又准确。
在此之前,学生们已经学习了一个单元的说明文,这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容,依据《初中语文新课程标准》语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
1.知识与技能目标
2.过程与方法目标
3.情感态度和价值观目标:
三、说教学的重难点
教学难点:
引导学生理解:
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?
为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
四、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
基于此,我准备采用的教法是情境教学法、美读感知法,合作、探究教学法、评析欣赏法、点拨法、读写结合法等多种教学方法的优化结合,主要采取设置以学生自读探究为主,教师适当设计题目指导自读,并结合多媒体教学手段,使每个学生都能参与到学习中,感受学习的乐趣。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
由于本课题内容虽是一篇介绍科普知识的文章,但与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,例举社会上存在的一些有关的生活现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。
五、说学法
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,采取“自主、合作、探究”的学习方式。
让学生从机械的“被动”向“主动”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正的主人。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况,具体的学法是小组讨论法、品味法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好