人教版小学语文四年级下册三单元表格教案.docx

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人教版小学语文四年级下册三单元表格教案

单元名称

第三单元计划

教材分析

本单元以“童年趣事”为主题，通过学习四篇富有童心童趣的课文，有的写儿童成长的历程，有的写童年生活的快乐，这些文章不仅引发了孩子们的联想与共鸣，还增强了学生的阅读兴趣。

让学生在重温儿时旧梦中愉快的学习相应的语文知识。

阅读时，要让学生了解课文的特点，在学习语言文字的同时回顾成长的历程。

体验一下成长的快乐。

教学重点

1.能把握课文的主要内容，理解课文所蕴含的道理。

2.能抓住重点词语、句子，体会人物的内心世界及内在精神。

学情分析

教学难点

1.理解重点词语、句子的含义，体会人物的内心世界和内在精神。

2.能有感情的朗读课文。

背诵课文。

3.感受童年生活的美好，并乐于与人交流。

教学目标

1.认识22个生字，会写27个生字，养成主动识字的习惯。

2.理解重点词语、句子的含义，体会人物的内心世界和内在精神。

3.正确、流利、有感情地读文，背诵文中精彩语段。

4.引导学生回顾成长的历程，体验成长的快乐。

5.激发学生学习作者的写作方法，乐于写自己的童年趣事。

课时分配

《捅了马蜂窝》2课时

《渡河少年》2课时

《快乐读书屋》2课时

《能说会写》3课时

《语文七色光》2课时

课题

5捅了马蜂窝

总课时数

备课时间

授课时间

课型

主备教师

许艳

复备教师

张亚丽

审核人

教材分析

这篇课文是作者在童年时代经历过的一件难忘而深刻的趣事。

即“我”七岁随爷爷、爸爸去打野鸭时，出于虚荣心的驱使，为了在村里孩子的面前证实自己的勇敢，逞强好胜，用长竹竿捅了马蜂窝，结果被马蜂蛰伤，脸肿得变了形。

文章意在赞扬童心无忌，童趣纯真。

同时让学生懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑事情的后果。

教学重点

能有感情的朗读课文，明白课文所揭示的道理：

遇事不要冲动，要冷静，要考虑事情的后果，不要逞强好胜。

学情分析

教学难点

根据课文内容读出对话的不同语气，感受人物的心理变化。

教学目标

1.通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.认识5个生字，会写14个生字。

教学准备

教学过程

集体备课

二次备课

第一课时

预习设计

1．搜集有关马蜂的资料或图片，了解有关马蜂的一些知识。

2．请认真的读课文，做到正确流利。

3．请找出“发现马蜂窝，捅了马蜂窝的过程和捅了马蜂窝的结果”的相应段落。

4．把你感兴趣的段落有感情的读一读或表演一下。

一、谈话导入

板书：

马蜂谁来汇报一下你昨天搜集的有关马蜂的一些资料。

（学生汇报，教师可适当补充。

）

作者在年幼的时候，可没有同学们懂得这么多，所以他做了一件令他终身难忘的事情。

（板书：

捅了马蜂窝）

读了课题你想知道什么？

二、尝试指导

1．各小组代表汇报读文，然后交流易读错的字音。

2．你能按照故事的发展过程，给课文划分段落吗？

学生交流预习设计中的3，课文的第一自然段单独成段，共分四个段落。

3．学习第二部分

“我”是怎样发现马蜂窝的呢？

孩子们有哪些怪异的行为？

从中可以看出什么？

（“尖叫”“转身逃走”可以看出孩子们的恐惧。

）试着有感情的读一读。

还通过哪处描写看出孩子们对马蜂的恐惧？

（他们嗡嗡的从孩子头上飞过时，孩子们赶紧蹲下，用衣袖捂住脸。

）

4．学习第三部分

（1）这群孩子对“我”是什么态度？

从哪里看出来的？

语言：

你把枪拿来，朝马蜂窝放一枪！

嗤！

他哪来的枪啊？

---用竿子捅吧！

谁谁？

---除了你，还有谁？

动作行为：

推了我一下踢长杆子做鬼脸

指导学生分角色有感情的朗读。

小作者的怒火已经被这些孩子点燃了，看他此刻是怎么想的？

（小黑板出示）谁来读？

我？

我不敢？

我是来打猎的！

我可不是胆小鬼！

我敢。

我是来打猎的！

我可不是胆小鬼！

读起来有什么区别？

（原文的语气能感觉到作者更不服气）谁再来读一读？

（2）此时如果是你面对这些孩子们，你会怎么想，怎么做？

当时年仅7岁的我被激怒之后，又是怎么做的呢？

（3）“我”的举动引来了什么样的后果？

请结合书中的插图，说一说当时的情景。

（孩子们逃了，马蜂窝“爆炸”了，我被蜇了。

）体会当时的场面描写，同时引导村里孩子的做法虽然很过分，但他们搞的还是孩子似的恶作剧，并无恶意。

（4）“我”被蛰得怎么样？

此时的我又是怎么想的？

为什么他更恨自己？

（感受作者在做错事后，善于总结经验教训的做法。

从而引导孩子，只有在生活中不断反思自己的行为，才能成长。

）

三、总结全文

1．文中的“我”明明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅呢？

2．生活中我们会经常遇到各种突发状况，这时候一定要保持清醒的头脑，考虑到事情的后果，不要让冲动战胜了理智，避免自己和他人受到伤害。

第二课时

一、直接导入

这节课我们继续学习第五课（板书：

捅了马蜂窝）。

二、识写生字

1.卡片出示词语，指生认读。

2.学写生字

3.重点指导书写“逛檐橙既”等字的书写。

4.独立完成自选词语填空，然后交流

要求：

从文中选取新鲜的词语，并用所选取的词语说一句话。

三、积累内化

1.小组内分角色朗读课文，然后尝试表演。

汇报表演。

其他学生评价表演的语气、动作神态是否符合课文中所写的情景。

2.在你成长的过程中，有过和作者一样的经历吗？

鼓励学生畅谈。

四、拓展延伸

1．学生阅读《小学语文阅读资源》中的相关文章。

2．回家把这个故事讲给父母听，并让父母帮助回忆童年发生的趣事。

板书设计：

发现马蜂窝

自尊受伤遇事要冷静

捅了马蜂窝捅马蜂窝要考虑后果

↓狼狈逃命（在反思中成长）

结果被蛰

教学反思

课题

6渡河少年

总课时数

备课时间

授课时间

课型

主备教师

许艳

复备教师

张亚丽

审核人

教学重点

体会文中描绘的景物，感受语言的优美。

教学难点

理解重点词语、句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。

2．抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。

3．结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。

4．学习渡河少年执着向上，永不退缩，勇敢自信的精神。

教学准备

主题图

教学过程

集体备课

二次备课

第一课时

预习设计

1.读做到正确，流利。

2.画把文中的生字新词用笔标出来。

3.查不认识的字或不理解的词查字典解决。

4.想课课文主要写了一件什么事？

（概括时最好用上“因为---所以---最后---”这样的关联词。

）

1、质疑导入

1．板书课题，学生读课题。

2．提问：

看到这个课题，你想知道什么？

（学生可能会问：

这个少年是谁？

为什么要渡河？

他是怎样渡河的？

）

3．就让我们带着这些问题一起走进课文，走近渡河少年。

二、检测预习，整体感知

1．分自然段朗读课文，纠正字音。

2．交流：

课文主要讲了一件什么事？

尝试给课文分段。

三、品读感悟，体会内涵

1．谁来说说本文的少年是一个什么样的少年？

你能用文中的一个词来概括吗？

（倔强）

2．作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”的呢？

请用自己喜欢的方式读书，画出相关的句子。

然后在组内交流。

组织交流，重点引导。

出示句子：

少年两眼瞪得溜圆---一下滑进了河里。

（1）读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

（2） 通过这种神情，你能猜到此时的少年在想些什么吗？

结合1—4自然段想想。

（3） 怎样朗读才能表现出少年的倔强呢？

（把动词读的稍重一些）谁来试一试？

评价，再读。

小结：

刚才通过对少年神态的描写，同学们能抓住关键词谈感受，这是一种很好的学习方法。

谁还能抓住哪些关键词来谈谈少年的倔强？

（理解使劲别过去）

作者通过对少年的神态和动作描写，让我们认识了这个倔强的少年，以后我们在写作时，也要抓住人物的神态、动作来突出人物的性格特点。

3．少年的种种表现，不尽感染了我们，也感染了坐在船上的作者，一股同情的潮水从他心头漫过，使他不由的发出赞叹（好一朵开在浪花从中的奇葩！

好一个倔强的少年！

）

（1）理解“奇葩”。

（2）作者为什么赞叹少年是开在浪花丛中的又奇又美的花呢？

你能找到原因吗？

（3）出示句子，指导朗读。

4．就是这位倔强的少年，以后只要上学放学，都坚持不懈地在河里游来游去，最后从小河游向大海，成为一名游泳健将。

你们知道吗？

成功以后的少年还给老人写过一封信，说老人是他的启蒙教练，猜猜他会在信里写些什么？

4、总结

学完这课你有哪些感受？

你还学到了哪些阅读、写作方法？

第二课时

一、有感情的朗读课文。

二、感悟老人的情感变化

1．面对这个少年，文中几次提到老人呢？

用波浪线在文中画出来。

（1）“没钱做什么船，笑话！

”

（2）“孩子，上船，快上船！

”

（3）“上船吧——别冻坏了。

钱一分也不要。

”

2．你能从这三句话中感受到老人的情感变化吗？

你能读出这种情感变化吗？

3．从老人的话中，让我们再次感受到了少年的倔强。

三、再读课文，感受人物特点。

四、识字、写字。

（1）认读字中注意“葩”“蕊”的读音。

（2）会写13个字。

注意“蒙”不要丢掉中间的小横。

“游”右下是子。

“哀”的第一个撇要从中心处起笔。

五、背诵课文10—12自然段

抓住重点词语尝试背诵。

六、作业

1．从文中找出一个比喻句，说说把什么比作什么。

2．把自己比作渡河少年给老人写一封信。

板书设计：

倔强的性格

渡河少年（神态动作）游泳健将

顽强的毅力

教学反思

课题

做毽子

总课时数

备课时间

授课时间

课型

主备教师

许艳

复备教师

张亚丽

审核人

教学重点

了解做毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。

教学难点

体会自己动手做毽子的乐趣。

教学目标

1．通过阅读课文，使学生了解作者小时候做毽子的方法、步骤。

体会那个时代孩子的乐趣和纯真的情感。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识本课5个生字。

教学准备

准备一个做好的毽子。

教学过程

集体备课

二次备课

预习设计：

1．正确流利的朗读课文，不认识、不理解的字词查字典解决。

2．了解做毽子的方法和步骤。

一、激趣导入。

同学们，老师手里拿的是什么？

（毽子）大家爱踢毽子吗？

想不想亲自动手做一个呀？

让我们走进今天的“快乐读书屋”吧！

2、反馈预习

（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，组内交流做毽子的步骤。

（2）小组内互读，有疑问的地方标在书上。

三、结合实物，理解课文。

（1）出示毽子，引导学生通过读、议、画的方式，明确毽子是如何做出来的，什么样的毽子既美观又好踢。

（2）、学生自由汇报自己读懂了什么，有什么疑问，师生共同解决。

（3）在做毽子的过程中，作者感受到了哪些乐趣？

4．拓展延伸。

生活中你会做什么游戏