人教版小学语文四年级下册三单元表格教案.docx

1、人教版小学语文四年级下册三单元表格教案 单元名称 第三单元计划教材分析本单元以“童年趣事”为主题，通过学习四篇富有童心童趣的课文，有的写儿童成长的历程，有的写童年生活的快乐，这些文章不仅引发了孩子们的联想与共鸣，还增强了学生的阅读兴趣。让学生在重温儿时旧梦中愉快的学习相应的语文知识。阅读时，要让学生了解课文的特点，在学习语言文字的同时回顾成长的历程。体验一下成长的快乐。教学重点 1.能把握课文的主要内容，理解课文所蕴含的道理。 2.能抓住重点词语、句子，体会人物的内心世界及内在精神。学情分析教学难点 1.理解重点词语、句子的含义，体会人物的内心世界和内在精神。 2.能有感情的朗读课文。背诵课文

2、。 3.感受童年生活的美好，并乐于与人交流。教学目标 1.认识22个生字，会写27个生字，养成主动识字的习惯。 2.理解重点词语、句子的含义，体会人物的内心世界和内在精神。 3. 正确、流利、有感情地读文，背诵文中精彩语段。 4.引导学生回顾成长的历程，体验成长的快乐。 5.激发学生学习作者的写作方法，乐于写自己的童年趣事。课时分配 捅了马蜂窝 2课时 渡河少年 2课时 快乐读书屋 2课时 能说会写 3课时 语文七色光 2课时课 题 5 捅了马蜂窝总课时数备课时间授课时间课 型主备教师 许艳复备教师张亚丽审核人教材分析 这篇课文是作者在童年时代经历过的一件难忘而深刻的趣事。即“我”七岁随爷爷、

3、爸爸去打野鸭时，出于虚荣心的驱使，为了在村里孩子的面前证实自己的勇敢，逞强好胜，用长竹竿捅了马蜂窝，结果被马蜂蛰伤，脸肿得变了形。文章意在赞扬童心无忌，童趣纯真。同时让学生懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑事情的后果。教学重点 能有感情的朗读课文，明白课文所揭示的道理：遇事不要冲动，要冷静，要考虑事情的后果，不要逞强好胜。学情分析 教学难点 根据课文内容读出对话的不同语气，感受人物的心理变化。教学目标 1.通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.认识5个生字，会写14个生字。教

4、学准备教学过程集体备课二次备课 第一课时预习设计 1搜集有关马蜂的资料或图片，了解有关马蜂的一些知识。 2请认真的读课文，做到正确流利。 3请找出“发现马蜂窝，捅了马蜂窝的过程和捅了马蜂窝的结果”的相应段落。 4把你感兴趣的段落有感情的读一读或表演一下。一、谈话导入 板书：马蜂 谁来汇报一下你昨天搜集的有关马蜂的一些资料。 （学生汇报，教师可适当补充。） 作者在年幼的时候，可没有同学们懂得这么多，所以他做了一件令他终身难忘的事情。（板书：捅了马蜂窝） 读了课题你想知道什么？二、尝试指导 1各小组代表汇报读文，然后交流易读错的字音。 2你能按照故事的发展过程，给课文划分段落吗？ 学生交流预习设计

5、中的3，课文的第一自然段单独成段，共分四个段落。 3学习第二部分 “我”是怎样发现马蜂窝的呢？孩子们有哪些怪异的行为？从中可以看出什么？ （“尖叫”“转身逃走”可以看出孩子们的恐惧。）试着有感情的读一读。 还通过哪处描写看出孩子们对马蜂的恐惧？（他们嗡嗡的从孩子头上飞过时，孩子们赶紧蹲下，用衣袖捂住脸。） 4学习第三部分 （1）这群孩子对“我”是什么态度？从哪里看出来的？ 语 言：你把枪拿来，朝马蜂窝放一枪！ 嗤！他哪来的枪啊？-用竿子捅吧！ 谁谁？-除了你，还有谁？ 动作行为：推了我一下 踢长杆子 做鬼脸 指导学生分角色有感情的朗读。 小作者的怒火已经被这些孩子点燃了，看他此刻是怎么想的？

6、（小黑板出示）谁来读？我？我不敢？我是来打猎的！我可不是胆小鬼！我敢。我是来打猎的！我可不是胆小鬼！ 读起来有什么区别？（原文的语气能感觉到作者更不服气）谁再来读一读？ （2） 此时如果是你面对这些孩子们 ，你会怎么想，怎么做？当时年仅7岁的我被激怒之后，又是怎么做的呢？ （3）“我”的举动引来了什么样的后果？请结合书中的插图，说一说当时的情景。（孩子们逃了，马蜂窝“爆炸”了，我被蜇了。）体会当时的场面描写，同时引导村里孩子的做法虽然很过分，但他们搞的还是孩子似的恶作剧，并无恶意。 （4）“我”被蛰得怎么样？此时的我又是怎么想的？为什么他更恨自己？ （感受作者在做错事后，善于总结经验教训的做法

7、。从而引导孩子，只有在生活中不断反思自己的行为，才能成长。）三、总结全文 1文中的“我”明明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅呢？ 2生活中我们会经常遇到各种突发状况，这时候一定要保持清醒的头脑，考虑到事情的后果，不要让冲动战胜了理智，避免自己和他人受到伤害。 第二课时一、 直接导入 这节课我们继续学习第五课（板书：捅了马蜂窝）。二、 识写生字 1. 卡片出示词语，指生认读。 2. 学写生字 3. 重点指导书写“逛 檐 橙 既”等字的书写。 4. 独立完成自选词语填空，然后交流 要求：从文中选取新鲜的词语，并用所选取的词语说一句话。三、 积累内化 1. 小组内分角色朗读课文，然后尝试表演。

8、汇报表演。其他学生评价表演的语气、动作神态是否符合课文中所写的情景。 2. 在你成长的过程中，有过和作者一样的经历吗？鼓励学生畅谈。四、拓展延伸 1学生阅读小学语文阅读资源中的相关文章。 2回家把这个故事讲给父母听，并让父母帮助回忆童年发生的趣事。板书设计： 发现马蜂窝 自尊受伤 遇事要冷静 捅了马蜂窝 捅马蜂窝 要考虑后果 狼狈逃命 （在反思中成长） 结果被蛰教学反思 课 题 6渡河少年总课时数备课时间授课时间课 型主备教师 许艳复备教师张亚丽审核人教学重点体会文中描绘的景物，感受语言的优美。教学难点理解重点词语、句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课

9、文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。2抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。3结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。4学习渡河少年执着向上，永不退缩，勇敢自信的精神。教学准备主题图教学过程集体备课二次备课第一课时预习设计 1.读 做到正确，流利。 2.画 把文中的生字新词用笔标出来。 3.查 不认识的字或不理解的词查字典解决。4.想 课课文主要写了一件什么事？（概括时最好用上“因为-所以-最后-”这样的关联词。）1、 质疑导入 1板书课题，学生读课题。 2提问：看到这个课题，你想知道什么？（学生可能会问：这个少年是谁？为什么要渡河？他是怎样渡河的

10、？） 3就让我们带着这些问题一起走进课文，走近渡河少年。二、检测预习，整体感知 1分自然段朗读课文，纠正字音。2交流：课文主要讲了一件什么事？尝试给课文分段。三、品读感悟，体会内涵 1谁来说说本文的少年是一个什么样的少年？你能用文中的一个词来概括吗？（倔强） 2作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”的呢？请用自己喜欢的方式读书，画出相关的句子。然后在组内交流。 组织交流，重点引导。 出示句子：少年两眼瞪得溜圆-一下滑进了河里。 （1） 读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？ （2）通过这种神情，你能猜到此时的少年在想些什么吗？结合14自然段想想。 （3）怎样朗读才能表现出少年的倔强呢

11、？（把动词读的稍重一些）谁来试一试？评价，再读。小结：刚才通过对少年神态的描写，同学们能抓住关键词谈感受，这是一种很好的学习方法。谁还能抓住哪些关键词来谈谈少年的倔强？（理解使劲别过去） 作者通过对少年的神态和动作描写，让我们认识了这个倔强的少年，以后我们在写作时，也要抓住人物的神态、动作来突出人物的性格特点。 3少年的种种表现，不尽感染了我们，也感染了坐在船上的作者，一股同情的潮水从他心头漫过，使他不由的发出赞叹(好一朵开在浪花从中的奇葩！好一个倔强的少年！) （1）理解“奇葩”。 （2）作者为什么赞叹少年是开在浪花丛中的又奇又美的花呢？你能找到原因吗？ （3）出示句子，指导朗读。 4就是这

12、位倔强的少年，以后只要上学放学，都坚持不懈地在河里游来游去，最后从小河游向大海，成为一名游泳健将。 你们知道吗？成功以后的少年还给老人写过一封信，说老人是他的启蒙教练，猜猜他会在信里写些什么？4、总结 学完这课你有哪些感受？你还学到了哪些阅读、写作方法？第二课时一、有感情的朗读课文。二、感悟老人的情感变化 1面对这个少年，文中几次提到老人呢？用波浪线在文中画出来。 （1） “没钱做什么船，笑话！” （2） “孩子，上船，快上船！” （3） “上船吧别冻坏了。钱一分也不要。” 2你能从这三句话中感受到老人的情感变化吗？你能读出这种情感变化吗？ 3从老人的话中，让我们再次感受到了少年的倔强。三、再

13、读课文，感受人物特点。四、识字、写字。 （1）认读字中注意“葩”“蕊”的读音。 （2）会写13个字。注意“蒙”不要丢掉中间的小横。“游”右下是子。“哀”的第一个撇要从中心处起笔。五、 背诵课文1012自然段抓住重点词语尝试背诵。六、 作业 1 从文中找出一个比喻句，说说把什么比作什么。 2 把自己比作渡河少年给老人写一封信。板书设计： 倔强的性格渡河少年 （神态动作） 游泳健将 顽强的毅力教学反思课 题 做毽子总课时数备课时间授课时间课 型主备教师 许艳复备教师张亚丽审核人教学重点 了解做毽子的方法，从中体会到自己动手做毽子的乐趣。教学难点 体会自己动手做毽子的乐趣。教学目标 1 通过阅读课文

14、，使学生了解作者小时候做毽子的方法、步骤。体会那个时代孩子的乐趣和纯真的情感。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。 3 认识本课5个生字。教学准备 准备一个做好的毽子。教学过程集体备课二次备课预习设计： 1正确流利的朗读课文，不认识、不理解的字词查字典解决。 2了解做毽子的方法和步骤。一、 激趣导入。 同学们，老师手里拿的是什么？（毽子）大家爱踢毽子吗？想不想亲自动手做一个呀？让我们走进今天的“快乐读书屋”吧！2、 反馈预习（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，组内交流做毽子的步骤。 （2）小组内互读，有疑问的地方标在书上。三、结合实物，理解课文。 （1）出示毽子，引导学生通过读、议、画的方式，明确毽子是如何做出来的，什么样的毽子既美观又好踢。 （2）、学生自由汇报自己读懂了什么，有什么疑问，师生共同解决。（3）在做毽子的过程中，作者感受到了哪些乐趣？4拓展延伸。生活中你会做什么游戏