《春》导学案.docx
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《春》导学案
1春
教学目标
知识目标
1.理清课文写作思路,理解文中描绘的几幅画面。
2.学会品味文中清新、优美的语言。
(重点)
能力目标
学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法,理解情景交融的写作特点。
(难点)
情感目标
体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
第1课时
学习目标
1.整体感知课文,理清本文思路。
(重点)
2.把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。
(重难点)
教学过程
一、导入新课
同学们,法国雕塑家罗丹曾这样说:
“美到处都有,我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。
”我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在,它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美,它似乎是各种美的综合。
我们祖国绚丽的山河,真是美得令人沉醉,在不同的季节,不同的地方,展示出不同的风姿。
现在我们要学习的《春》就是一篇描写自然景物特点的情文并茂的散文。
2、教学新课
目标导学一:
理清本文思路
1.课文主要是从哪些方面来写“春”的?
你能划分出文章的结构层次吗?
全文围绕一个“春”字,写了盼喜、绘春、赞春三个部分。
作者运用总分总的结构,第1—2自然段盼春,第3—7自然段绘春,第8—10自然段赞春。
2.细读第③—⑦段,交流讨论:
作者具体描绘了春天的哪些景物?
如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题?
作者分别从萆、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天,这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
3.你认为作者笔下哪幅画面最美?
美在哪里?
你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗?
示例一:
“春草图”——这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。
可配“浅草才能没马蹄这句古诗。
”
示例二:
“春花图”——这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。
可配“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”
示例三:
“春风图”——这是一幅轻柔温暖的画面,可配“吹面部寒杨柳风,沾衣欲湿杏花雨”。
示例四:
“春雨图”,这是一幅绵长、细密、轻柔的画面,可配诗句“随风潜入夜,润物细无声”。
目标导学二:
把握景物特点
1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,小组合作,完成下面的表格。
图画名称
景物特征
描写角度(或顺序)
春草图
嫩、绿、多、软
由景到人
春花图
多、艳、甜
由高到低(树上—花下—遍地)
春风图
和煦、芳香与悦耳
触觉、嗅觉、听觉
春雨图
细密、轻盈
由物到人、由近到远
迎春图
春到人欢
由景及人
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写?
作者细致绘春,前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春作铺垫,用春的美好提醒人们“一年之计在于春”,一年的计划要早早作好安排,告诉人们抓住人生的大好春光,奋发向上。
目标导学三:
拓展开放探究
春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图顺序能否调换,为什么?
示例一:
不能调换,作者大体按照时间的先后顺序写的,春天到来,最先长出的是小草,其次才是百花开放;按照生活常识,先有风,然后才有雨。
有了以上四幅图的层层铺垫,春到人欢才水到渠成。
示例二:
可以调换,应当先写春风,再写春雨,有了风的爱抚和雨的滋润,草才能长势喜人,花儿才能更加繁茂,人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。
(无固定答案,学生各抒己见)
备课笔记
【学法指导】
把握景物的特点:
1.弄清景物描写的几种角度,如正面描写和侧面描写,听觉描写、视觉描写、味觉描写、触觉描写等。
2.找有关景物描写的语句进行分析。
3.直接摘抄能够概括景物特点的词语或语句。
板书设计
(一)盼春
春草图
春花图
春
(二)绘春春风图春回大地
春雨图生机勃勃
迎春图
(三)赞春
第2课时
学习目标
1.品味文章生动优美的语言,学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。
(重点)
2.学习多角度描写景物,理解寓情于景的写法。
(难点)
学习过程
目标导学一:
品味优美的语言
1.本文主要运用了那些修辞手法?
你能各举一例并说说它的作用吗?
(1)反复。
如“盼望着,盼望着”叠用“盼望着”生动地表连出作者盼望春天到来的急切心情。
(2)拟人。
如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。
(3)比喻。
如“野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
”用“眼睛”“星星”作比,写出了闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
(4)排比。
如“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。
”运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。
……
2.除了修辞手法的运用,本文也有不少富有表现力的词语,这些词语的使用是作者笔下的春更加鲜明生动了。
品读课文,圈画出文章中你认为富有表现力的字词,与同桌交流,尝试鉴赏。
(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
赏析:
用“朗润”写春山光泽;用“涨”写春水涣涣;用“红”写春日暖人。
(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
赏析:
“偷偷”二字写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
“钻”写出了春草破土而出的挤劲,表现了春草旺盛的生命力。
同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
赏析:
“闹”字,不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,境界全出。
(4)树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
赏析:
一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别的青。
(5)城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。
赏析:
“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。
前文的“赶趟儿”写百花争春,这里的“赶趟儿”写人在争春。
3.结尾的三个自然段运用了三个比喻,这三个比喻句的顺序能否调换?
为什么?
不能调换。
结尾三个比喻句分行排比,先后有序。
作者把春天比作“刚落地的娃娃”,因为它是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因为它“娇美”,把春天比作“健壮的青年”,因为它有“无穷的活力”。
这三个句子的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,形象地点明了春天的“成长”过程。
目标导学二:
分析写景角度
1.第三自然共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?
明确:
第一句是从“点”上描绘,第二句是从“面”上描绘,第三句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第四句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。
(由点到面,由近及远,从正面到侧面。
2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的?
明确:
花朵多,花色艳,花味甜。
“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。
3.春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的?
明确:
借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感觉到春风是温暖的。
然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。
接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来写,仿佛让人听到春风的柔和。
这些声音应和着,构成了一曲非常动听的春天的交响乐,和谐优美,此起彼落。
风是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。
4.作者绘“春雨图”时,写景的层次上有什么特点?
明确:
这段在写景的层次上由物及人,由近到远,由静到动,一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者的对春雨的喜爱。
5.总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。
以上四幅图画,从四个侧面描绘了春景的美,字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情,这就是寓情于景的表现方法。
“一切景语皆情语”。
作者写景的目的最终还是要表达自己的感情,因此融情于景,或借景抒情,是写景散文的共同特征。
目标导学三:
写法探究运用
本文是一篇春意盎然的写景美文,怎样描写景物,本文第四段给我们做了一个很好的示范:
既要实写,又要虚写;既要写实,还要联想和想象。
“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”,让春花的繁盛如在眼前。
请你仿照课文,自选景物,采用虚实结合的方法,写一段描写景物的文字,300字左右。
示例:
几天前的一个清晨,早早起床的我推开窗户,忽然间闻到清新新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。
哦,牵牛花开了!
这些小花啊,一个个都像张扬的小喇叭,朝着天空,毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语;又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯,等待着凯旋的众将士们一同开怀痛饮。
它们的形体虽然很小,甚至小得可怜,但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑,它们有的只是乐观向上和积极进取。
要不然,这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢!
看这些长芽儿,像一只只柔嫩却韧性十足的小手,牢牢抓住旁边的花架,茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登!
数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏,再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音!
学法指导
分析句子所用的修辞:
1.常见修辞手法的作用:
(1)比喻:
将表达的内容说得生动、具体、形象。
给人以深刻鲜明的形象,使说理更透彻。
(2)拟人:
使具体事物人格化,语言生动、形象。
(3)排比:
增强语言气势,深化思想内容,增强文章的说服力和感染力。
(4)反复:
突出思想,强调感情,有时能够加强节奏感。
答题格式:
该句运用了……修辞,……(该修辞的作用)写出事物的……特征,表达了……感情”。
分析词语表达效果:
(1)联系修辞手法,表现手法,分析语言的生动性、形象性。
(2)联系上下文,分析词语在结构上的作用;(3)联系表达方式,分析词语所刻画的事物的特点或表达了作者怎样的感情。
写法指导:
写景时,为了突出其鲜明特征,可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法;也可调动人的视觉、听觉、触觉等感悟,多角度、全方位地描绘。
把景物写好了,感情的抒发才有依托。
板书设计
多样化的修辞
优美的语言
传神的词语
点面结合
虚实结合
写景角度多感官
融情于景
教学反思
可取之处:
在品读妙词、佳句活动中,把学生分四人小组,每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读,并在小组内交流品读的体会,最后择优到班上交流。
让每个学生有了说话锻炼和交流的机会,而且又充分尊重学生的自主权,活动效果很好,可以说有意想不到的收获。
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不足之处:
1.对时间分配不够合理,教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。
2.在进行问题设计时,一些问题问的还有些碎,怕学生抓不住问题的主干,不能理解所提问题的用意。
还有几句话表述不够严密,不易于课堂练习的进行。
所以在今后的设计时还要细心。