高考常见修辞手法.ppt
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它强调而借用与其相关的事物来代替。
它强调两事物间的相关点。
两事物间的相关点。
（2）借代的种类）借代的种类特征代本体。
特征代本体。
例如：
大胡子凶神恶煞例如：
大胡子凶神恶煞地吼叫着。
地吼叫着。
具体抽象互代。
具体抽象互代。
例如：
不拿群众一针例如：
不拿群众一针一线。
一线。
知否？
知否？
应是绿肥红瘦。
知否？
知否？
应是绿肥红瘦。
专名代泛称。
专名代泛称。
例如：
三个臭皮匠，顶一例如：
三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。
个诸葛亮。
人名代著作。
人名代著作。
例如：
吾喜长短句，最喜例如：
吾喜长短句，最喜是苏辛。
东坡胸次广，稼轩力万钧。
是苏辛。
东坡胸次广，稼轩力万钧。
部分代整体。
部分代整体。
例如：
吟罢低眉无写处，例如：
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
月光如水照缁衣。
个别代一般个别代一般。
例如：
当皇帝或蒋介石出。
例如：
当皇帝或蒋介石出来的时候，街道上便打扫干净，洒上清水；来的时候，街道上便打扫干净，洒上清水；可是他们的大轿或汽车不经过的地方，便可是他们的大轿或汽车不经过的地方，便永远没有见过扫帚和水桶。
永远没有见过扫帚和水桶。
原料代成品。
原料代成品。
例如：
阿走近柜台，从例如：
阿走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的。
（用腰间伸出手来，满把是银的和铜的。
（用“银的银的”“铜的铜的”代银币和铜钱）代银币和铜钱）地名代本体地名代本体。
例如：
延安还是西安？
要。
例如：
延安还是西安？
要划清这种界限。
（划清这种界限。
（“延安延安”与与“西安西安”分分别代共产党与国民党及两种不同的思想。
）别代共产党与国民党及两种不同的思想。
）借代的作用：
借代的作用：
以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
情。
夸张夸张夸张的特点夸张的特点为追求某种表达效果，对原有事物进为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
要求使用行合乎情理的着意扩大或缩小。
要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
（2）夸张的种类）夸张的种类扩大夸张。
扩大夸张。
例如：
飞流直下三千尺，疑例如：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
是银河落九天。
缩小夸张。
缩小夸张。
例如：
五岭逶迤腾细浪，乌例如：
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
蒙磅礴走泥丸。
超前夸张。
超前夸张。
例如：
看见这样鲜绿的麦苗，例如：
看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
就嗅出白面馍馍的香味来了。
对偶对偶对偶的特点对偶的特点对偶就是对偶就是“对对子对对子”，也称，也称“对对仗仗”。
它是用一对字数相等，词性相。
它是用一对字数相等，词性相同，结构相同，意义相关的短语或句同，结构相同，意义相关的短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
两句间的关系有承接、递进、方式。
两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。
因果、假设和条件等。
（2）对偶的种类）对偶的种类依内容分可分为正对、反对、串对。
依内容分可分为正对、反对、串对。
正对正对：
上下句意思相似、相近、相：
上下句意思相似、相近、相补、相衬。
补、相衬。
玉帝行兵，风刀雨剑云旗雷鼓天为阵；玉帝行兵，风刀雨剑云旗雷鼓天为阵；龙王设宴，日灯月烛山肴海酒地作盘。
龙王设宴，日灯月烛山肴海酒地作盘。
反对反对：
上下句意思相反、相对。
：
上下句意思相反、相对。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
串对串对：
又称：
又称“流水对流水对”。
上下句意。
上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。
等关系。
例如：
例如：
才饮长沙水，又食武昌鱼。
才饮长沙水，又食武昌鱼。
依形式分可分为工对、宽对。
依形式分可分为工对、宽对。
所谓工对，就是字数、词性、结构、所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。
也就是说形式要但某些方面稍有出入。
也就是说形式要求稍宽松一点。
求稍宽松一点。
对偶的作用：
对偶的作用：
便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。
乐美；表意凝炼，抒情酣畅。
排比排比排比的特点排比的特点排比由三个或三个以上结构相同或相排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
合而成。
（2）排比的种类）排比的种类成分排比成分排比。
例如：
延安的歌声。
例如：
延安的歌声它是它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
单句排比单句排比。
例如：
美是游荡在寒冬中的。
例如：
美是游荡在寒冬中的几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，几点残雪，美是漫步在蓝天上的几缕浮云，美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡美是跳跃在湖面上的一抹夕阳，美是回荡在密林中的几声鸟鸣。
在密林中的几声鸟鸣。
排比的作用：
排比的作用：
、内容集中，增强气势；、叙事透、内容集中，增强气势；、叙事透辟，条分缕析；、节奏鲜明，长于抒辟，条分缕析；、节奏鲜明，长于抒情。
情。
复句排比复句排比例如：
如果我们能够研制出一例如：
如果我们能够研制出一种类似种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。
如果能大飞行员的视野，提高他们的视敏度。
如果能研制出具有鹰眼视觉原理的研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼电子鹰眼”，就，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。
如有可能用于控制远程激光制导武器的发射。
如果能给导弹装上小巧的果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统鹰眼系统”，那么它，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。
标，做到百发百中。
7、反复、反复1、概念概念：
根据表达需要，使同一个词语或：
根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。
反复可以是连续的，句子一再出现的方法。
反复可以是连续的，也可间隔出现。
如：
也可间隔出现。
如：
冒着敌人的炮火，前进！
前进！
前进！
冒着敌人的炮火，前进！
前进！
前进！
敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。
灭亡。
2、反复的种类：
、反复的种类：
（1）连续反复：
接连重复相同的词语或句）连续反复：
接连重复相同的词语或句子，中间没有其他词语间隔。
子，中间没有其他词语间隔。
（2）间隔反复：
重复运用的词语或句子中）间隔反复：
重复运用的词语或句子中间间隔其他词语或句子。
间间隔其他词语或句子。
此外，连续反复和间隔反复也可以交错使此外，连续反复和间隔反复也可以交错使用。
用。
3、反复的作用：
、反复的作用：
反复具有突出思想感情，增强节奏感的效果。
恰反复具有突出思想感情，增强节奏感的效果。
恰当地运用反复可以抒发强烈的感情，起到强调主当地运用反复可以抒发强烈的感情，起到强调主题思想的作用。
题思想的作用。
4、运用反复要注意的问题、运用反复要注意的问题：
反复和重复不同，重复是语言的罗嗦，是一种反复和重复不同，重复是语言的罗嗦，是一种语病。
运用反复切忌为反复而反复，必须具有充语病。
运用反复切忌为反复而反复，必须具有充实的思想内容和强烈的感情，要从表达的实际出实的思想内容和强烈的感情，要从表达的实际出发决定是否运用。
发决定是否运用。
8、设问、设问11、概念：
、概念：
设问是明知故问、自问自答，或提出问题不设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。
需回答的修辞方式。
22、设问的基本特点：
无疑而问。
、设问的基本特点：
无疑而问。
33、设问的作用：
设问的目的在于引人注意，、设问的作用：
设问的目的在于引人注意，启发思考。
启发思考。
例如：
社会生产力有这样巨大的发展，劳动例如：
社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？
最主要的生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？
最主要的是靠科学的、技术的力量。
是靠科学的、技术的力量。
9、反问、反问（反诘）（反诘）11、概念：
、概念：
为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。
常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
思。
常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
就说蒋筑英吧。
已经经过了这样长久的考验，就说蒋筑英吧。
已经经过了这样长久的考验，跑他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追跑他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足么？
（用肯定的形式表示否定）认满足么？
（用肯定的形式表示否定）我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
（用否我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
（用否定式表示肯定的意思。
）定式表示肯定的意思。
）22、反问的作用：
、反问的作用：
语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。
感情，给读者造成深刻的印象。
设问与反问的区别设问与反问的区别共同点都是无疑而问，明知故问。
都是无疑而问，明知故问。
不同点形式：
设问自问自答，反问寓答于问形式：
设问自问自答，反问寓答于问作用：
设问是为了加强读者印象，启作用：
设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。
语气，使语意更加鲜明。
11、是谁创造了人类世界？
是我们劳动群众。
、是谁创造了人类世界？
是我们劳动群众。
22、谁说孩子来到人间只是索取？
孩子带给这个、谁说孩子来到人间只是索取？
孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？
世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？
对下列语句中运用的修辞方法及其表达作对下列语句中运用的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是用的解释，不正确的一项是A那些文字拙劣的、词不达意的、那些文字拙劣的、词不达意的、欠通的语句密密麻麻，作者有点像是骑欠通的语句密密麻麻，作者有点像是骑在在“文字文字”这匹未驯的马上，马乱蹦乱这匹未驯的马上，马乱蹦乱跳，把他掀下来了。
跳，把他掀下来了。
“文字文字这匹未驯的马这匹未驯的马”运用运用了比喻的修辞方法，给抽象的事理以形了比喻的修辞方法，给抽象的事理以形象的解说，增强了语言的生动性，同时象的解说，增强了语言的生动性，同时也耐人寻味，给人以艺术享受。
也耐人寻味，给人以艺术享受。
B南面，则是苍茫无垠的渤海，这万南面，则是苍茫无垠的渤海，这万里长城，从燕山支脉的角山上直冲下来，里长城，从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎进了渤海岸边，这个所在，就是一头扎进了渤海岸边，这个所在，就是那有名的老龙头，也就是那万里长城的那有名的老龙头，也就是那万里长城的尖端。
尖端。
这句话中运用了比拟的修辞方这句话中运用了比拟的修辞方法，用法，用“直冲下来直冲下来”“一头扎进一头扎进”给静给静态的态的“万里长城万里长城”以动态的描写。
语言以动态的描写。
语言表达既生动优美，新奇鲜活，又简洁明表达既生动优美，新奇鲜活，又简洁明快，直截了当，激发了读者的艺术联想。
快，直截了当，激发了读者的艺术联想。
C你看那黑土呵，黑得这样油光光，你看那黑土呵，黑得这样油光光，乌亮亮，真叫人看不够，爱不够乌亮亮，真叫人看不够，爱不够!
我忽我忽然想起一句民谚，这样的土地，种上车然想起一句民谚，这样的土地，种上车杠能发芽，插下扁担会结瓜。
杠能发芽，插下扁担会结瓜。
语段中引用的民谚运用了夸张语段中引用的民谚运用了夸张和对偶的修辞方法，既生动地突出了土和对偶的修辞方法，既生动地突出了土地肥沃、能种出好庄稼的特征，又抒发地肥沃、能种出好庄稼的特征，又抒发了作者对黑土地挚爱的情怀，同时还增了作者对黑土地挚爱的情怀，同时还增强了语言的对称美。
强了语言的对称美。
D不是有无数人在讴歌那光芒四射不是有无数人在讴歌那光芒四射的
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