北师大版八年级数学下册课程纲要使用情况分析.ppt

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刘河初中课程纲要展示北师大版八年级数学下册课程纲要王王利利梅梅八年级数学下册课程纲要八年级数学下册课程纲要课程类型：

必修课课程类型：

必修课设计教师：

王利梅设计教师：

王利梅课课时：

时：

70课时课时适用适用对象对象：

八年级：

八年级学生学生北北师师大版八年大版八年级级数学下册数学下册课程纲要课程纲要课程目标课程目标一一.课程内容课程内容二二.课程实施课程实施三三.课程评价课程评价四四.课程课程目标目标第一章第一章1.能说出不等式及其能说出不等式及其基本性质；基本性质；2.会解决简单（形式会解决简单（形式类似于一元一次方程）类似于一元一次方程）的一元一次不等式；的一元一次不等式；3.能通过列一元一次能通过列一元一次不等式解简单的实际不等式解简单的实际问题。

问题。

第二章第二章1.会辨认分解因式的会辨认分解因式的式子；式子；2.会用提公因式法、会用提公因式法、公式法（直接利用公公式法（直接利用公式不超过两次）进行式不超过两次）进行因式分解因式分解课程课程目标目标第三章第三章1.能辨别分式和最简能辨别分式和最简分式；分式；2.能解决简单的分式能解决简单的分式的加、减、乘、除运的加、减、乘、除运算；算；3.能通过列分式方程能通过列分式方程解简单的实际问题。

解简单的实际问题。

第四章第四章1.说出比例的基本说出比例的基本性质、黄金分割；性质、黄金分割；2.能辨别相似图形能辨别相似图形及位似图形；及位似图形；3.尝试利用三角形尝试利用三角形相似的判定和性相似的判定和性质定理解决一些质定理解决一些简单的问题。

简单的问题。

课程课程目标目标第五章第五章1.能区分普查和抽样能区分普查和抽样调查；调查；2.会数出一组数据中会数出一组数据中某以数据的频数及会某以数据的频数及会算出它的频率；算出它的频率；3.会计算一组数据的会计算一组数据的极差、方差、标准差，极差、方差、标准差，并对计算结果对实际并对计算结果对实际问题作出评判。

问题作出评判。

第六章第六章1.会列举一些命题，会列举一些命题，并说出命题的条并说出命题的条件和结论；件和结论；2.能灵活运用平行能灵活运用平行线的性质和判定线的性质和判定及三角形内角和及三角形内角和定理进行推理和定理进行推理和计算。

计算。

课标解读课标解读分式方程应用部分，用分式方程解决路程、行程及销分式方程应用部分，用分式方程解决路程、行程及销售盈亏等实际问题结合我校实际情况降低要求，让学售盈亏等实际问题结合我校实际情况降低要求，让学生了解或掌握较简单的应用。

生了解或掌握较简单的应用。

比如比如“能能根据具体问题中的根据具体问题中的数量关系，数量关系，列出列出一一元一次不等式组解决简单的实际问题元一次不等式组解决简单的实际问题”调调整为整为“了解、模仿了解、模仿运用一元一次不等运用一元一次不等式解决现实生活中的简单问题式解决现实生活中的简单问题”本学期的前半段学习已结束，课程纲要编制时本学期的前半段学习已结束，课程纲要编制时已充分考虑了学生情况，但通过实践发现，对已充分考虑了学生情况，但通过实践发现，对八一、八二两班的学生来说，有些目标实现难八一、八二两班的学生来说，有些目标实现难度太大，因而做出适当调整。

度太大，因而做出适当调整。

存存在在问问题题二二、课程内容、课程内容及课时安排及课时安排：

第一章一元一次不等式和一元一次不等式组第一章一元一次不等式和一元一次不等式组学习内容学习内容课时分配课时分配11不等关系不等关系1122不等式的基本性质不等式的基本性质1133不等式的解集不等式的解集1144一元一次不等式一元一次不等式2255一元一次不等式与一次函数一元一次不等式与一次函数2266一元一次不等式组一元一次不等式组3377回顾与思考

（一）回顾与思考

（一）22第二章分解因式第二章分解因式学习内容学习内容课时分配课时分配11分解因式分解因式1122提公因式法提公因式法2233运用公式法运用公式法2244回顾与思考

（二）回顾与思考

（二）22第三章分式第三章分式学习内容学习内容课时安排课时安排11分式分式222分式的乘除法分式的乘除法133分式的加减法分式的加减法244分式方程分式方程355回顾与思考（三）回顾与思考（三）2第四章相似图形第四章相似图形学习内容学习内容课时分配课时分配11线段的比线段的比2222黄金分割黄金分割1133形状相同的图形形状相同的图形1144相似多边形相似多边形1155相似三角形相似三角形1166探索三角形相似的条件探索三角形相似的条件2277测量旗杆的高度测量旗杆的高度1188相似多边形的性质相似多边形的性质2299图形的放大与缩小图形的放大与缩小221010回顾与思考（四）回顾与思考（四）22第五章数据的收集与处理第五章数据的收集与处理学习内容学习内容课时分配课时分配11每周干家务活的时间每周干家务活的时间1122数据的收集数据的收集1133频数与频率频数与频率2244数据的波动数据的波动2255回顾与思考（五）回顾与思考（五）22第六章证明一第六章证明一学习内容学习内容课时分配课时分配11你肯定吗你肯定吗1122定义与命题定义与命题2233为什么它们平行为什么它们平行1144如果两条线段平行如果两条线段平行1155三角形内角和定理的证明三角形内角和定理的证明1166关注三角形的外角关注三角形的外角1177回顾与思考（六）回顾与思考（六）22三、实施建议自主探究法：

自主探究法：

1提前一天阅读教提前一天阅读教材并独立完成课材并独立完成课本上的随堂练习，本上的随堂练习，初步初步理解基本概理解基本概念，掌握基本方念，掌握基本方法，并发现疑难法，并发现疑难问题。

问题。

2学习小组探讨，学习小组探讨，“兵教兵兵教兵”。

合作讨论法：

合作讨论法：

3对于全班同学对于全班同学存在的共性问存在的共性问题，有教师题，有教师来教授。

来教授。

讲授法：

讲授法：

4训练法：

训练法：

根据课标设根据课标设计习题，针对易计习题，针对易错点进错点进行适量训行适量训练，并进行适当练，并进行适当的变式训练，以的变式训练，以实现知识的迁实现知识的迁移。

移。

针对学有余力的针对学有余力的学生，鼓励他们学生，鼓励他们做一些拓展练做一些拓展练习。

习。

四、四、课程评价课程评价课课程程评评价价知识和技能知识和技能思考和解决思考和解决情感态度情感态度多样化多样化过程性过程性让每一个孩子都从让每一个孩子都从评价中找到成长的评价中找到成长的足迹，让每个孩子足迹，让每个孩子都从评价中看到都从评价中看到美美好的未来！

好的未来！

课程评价课程评价知识与技能评价知识与技能评价2、学习结果的评价：

根据学段的教学目标，制定出评价的方案，学习结果的评价：

根据学段的教学目标，制定出评价的方案，按照方案，让学生达到评价的要求。

对于部分学生可以采取按照方案，让学生达到评价的要求。

对于部分学生可以采取“延迟评价延迟评价”的方式，提供再次评价的机会。

的方式，提供再次评价的机会。

1、学习过程中的评价：

（学习过程中的评价：

（11）根据每个孩子在学习过程）根据每个孩子在学习过程中，当堂对学生学习状态进行点评。

（中，当堂对学生学习状态进行点评。

（22）经常与家长）经常与家长交流，共同关注孩子的学习。

（交流，共同关注孩子的学习。

（33）学生定期总结自己）学生定期总结自己的得与失。

的得与失。

课程评价课程评价数学思考与问题解决评价数学思考与问题解决评价2、问题解决方面：

让学生每天记录，今天老师提出的问题，我问题解决方面：

让学生每天记录，今天老师提出的问题，我解决了几个，解决的效果如何？

我自己提出的问题，是否得到解决了几个，解决的效果如何？

我自己提出的问题，是否得到了满意的解决方法。

了满意的解决方法。

1、数学思考方面：

让学生每天记录，今天我一共提出、数学思考方面：

让学生每天记录，今天我一共提出了几个问题，其中有价值的问题有几个？

了几个问题，其中有价值的问题有几个？

课程评价课程评价情感态度评价情感态度评价参与数学活动情况的评价表参与数学活动情况的评价表学生姓名：

学生姓名：

时间：

时间：

活动内容：

活动内容：

_评价内容主要表现参与活动思考问题与他人合作表达与交流课程评价课程评价过程性评价过程性评价课堂观察表课堂观察表上课时间：

上课时间：

科目：

科目：

内容内容：

_学生学生项目目中原中原梦瑶梦瑶鹏程鹏程万里万里课堂参与堂参与提出或回答提出或回答问题合作与交流合作与交流课堂堂练习知知识技能的掌握技能的掌握独立思考独立思考其他其他说明：

记录时，可以用说明：

记录时，可以用3表示优，表示优，2表示良，表示良，1表示一般，等等表示一般，等等。

231课程纲要是从学课程纲要是从学生学习的角度对生学习的角度对一定时期内学习一定时期内学习内容进行整体规内容进行整体规划，研究和分析划，研究和分析教与学中所涉及到教与学中所涉及到的各方面因素的各方面因素。

有利于教师整体有利于教师整体把握课程实施的把握课程实施的目标与内容目标与内容。

有利于学生明确有利于学生明确本学期的学习内本学期的学习内容、任务，把握容、任务，把握学习内容的逻辑学习内容的逻辑框架，从而学会框架，从而学会规划自己的学习规划自己的学习。

收收获获困困惑惑与与反反思思现实与理想的巨大反差，班额大，人数多，学生素质差别现实与理想的巨大反差，班额大，人数多，学生素质差别显著显著。

很难保证每一个学生得到发展很难保证每一个学生得到发展在自主探究的学习方式中，学生基础的薄弱，在实施教学中，遇在自主探究的学习方式中，学生基础的薄弱，在实施教学中，遇到很大的困难和不确定因素到很大的困难和不确定因素。

学习目标和课时学习目标和课时变数大变数大