人教第三册第四单元语文教案.docx

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人教第三册第四单元语文教案

识字4

教学目标：

1、认识个生字。

会写个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重点：

理解成语的深刻含义。

教学难点：

理解成语的深刻含义。

教法选择：

自学、讨论、合作交流

教、学具准备：

生字卡片、挂图、课件

教学课时：

两课时

教学过程设计

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

师谈：

同学们，今天老师带你们到成语王国走一趟。

出示课件，你和哪些成语见过面？

我们再取认识一些新的成语，看识字四。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思　

2、出示“识字”中的成语。

3、听示范朗读。

4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流　　

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。

我知道抑这个成语的意思是……,我能讲……这个故事……　　

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

第二课时：

一、读词识字　

1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

2、自愿读，师生正音。

提示：

寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。

4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

二、课外阅读指导　　

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。

书写时，要重点指导左右结构的字。

要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

　　补：

第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

拔：

左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：

左边的笔顺是。

助、功：

右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

板书设计：

板书识字里的生字

13坐井观天

教学目标：

1、学会本课8个生字。

会用“一......就......”造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

学会本课生字。

教学难点：

弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

教法选择：

自学、讨论、合作交流

教、学具准备：

生字卡片、挂图、头饰

教学过程设计

第一课时

一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意

1、板书课题：

坐井观天

师：

同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”

是什么意思。

谁坐井观天。

2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。

3、出示生字卡片，检查读音。

（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。

（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”纠正。

（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。

二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法

1、你能告诉老师，小鸟和青蛙到底为了什么事争论起来？

电脑出示板书：

天有多大？

2、在它们各自的眼里天是怎样的？

（天有多大，请一个同学代表青蛙把观点读出来。

代表小鸟把观点也读出来）

电脑出示：

青蛙（天只不过井口大）

小鸟（天无边无际）

三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法

1、提问：

小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？

读

课文，找出答案。

2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？

（小鸟

在天上飞，青蛙坐在井里）

3、教师板书：

“天上”、“井里”

4、指板书小结：

小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，青蛙只有井那么大

是因为它坐在井底。

5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？

（井底

之蛙）

四、指导朗读，进一步理解课文意思

1、放幻灯及教学录音。

（用多媒体）

2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。

3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。

（抽生自由选读，教师以参与的身

份进行朗读指导）

4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。

第二课时

一、齐读课文

二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意

1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什

么？

（自己练一练）

2、带上头饰即兴表演，大家评议。

3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？

（同桌互相指导表

演，然后上台带头饰表演）

4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？

（学生自由谈）

5、小结：

小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出

的结论就不一样。

“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是

的人比做“井底之蛙”。

通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去

看问题，才能得出正确的结论。

三、做课后练习题

1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。

2、同桌按“一......就......”的句式来仿说句子。

3、指名按这样的句式说话。

四、识记生字，练习写生字

1、齐读生字卡片。

2、提问：

（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？

谁能告诉大家？

（渴、

喝字形相近）

（2）你学这两个字的小窍门是什么？

你是怎么记住它的字形的？

（“渴”

是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？

（左窄右宽，第五

笔“”是横折弯）

（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一位置。

3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“错”等字。

4、学生在书上田字格中练写生字。

五、比较形近字，用形近字组词

（1）教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。

（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错。

板书设计：

　　　　青蛙：

井底——天井口大

　　　　小鸟：

天上——天无边无际

教学后记：

课前我与两种对天不同看法激起矛盾，引入课题的思考，学生兴趣盎然，思绪万千，把自己心中看法表达得淋漓尽致。

有的说：

“我觉得青蛙坐在井里，看到的肯定是一朵白云。

”有的说：

“我觉得青蛙坐在井里看天,就好像破了一个洞。

”还有的说：

“这只青蛙肯定是弱智者，坐在井里怎么能知道天有多大呢！

”学生的看法不同，体验不同，自然也把生活经验与课文内容很好进行整合。

14我要的是葫芦

教学目标：

1、学会本课生字及其组成的词语。

会用“每天、可爱”造句。

2、理解课文内容’，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

继续培养观察能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

学会生字词，理解课文内容。

明白种葫芦的人错在哪里。

教学难点：

懂得事物与事物之间相互联系的道理。

教法选择：

自学、讨论、合作交流

教、学具准备：

生字卡片、挂图、投影片

教学课时：

三课时

教学过程设计

第一课时

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？

葫芦可以作中药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：

芦：

字音是l*，第二声。

读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。

借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

　　　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。

先让学生自己练习读，再指名读。

　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

教师板书。

　　　　挂：

第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

　　　动手书空。

教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　（4）理解词意

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　赛过:

胜过。

本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

　　挂:

本课是结（ji5）的意思。

　　蚜虫：

昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。

吸取植物的汁液，是农作物的害虫。

俗称：

腻虫。

　　奇怪：

纳闷，不理解。

　三、自主合作，朗读感悟：

学习第一段：

1、（出示图一）师：

刚开始那葫芦长得怎么样呢？

自由的朗读第一自然段。

2、出示句子：

“从前，有个人种了一棵葫芦……多么可爱的小葫芦哇！

”从哪些词语可以看出葫芦长得好？

理解“长满”“谢”“挂”。

生：

从“长满”、“绿”、“挂”可以看出葫芦长得好。

生：

从“多么可爱的小葫芦啊”也可以看出葫芦长得好。

3、你欢这些可爱的小葫芦吗？

请你用自己喜欢的方式读出你的喜爱之情。

4、指名读。

5、这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢。

从哪里能看出种葫芦的人喜欢呢？

生：

那个人每天都要去看几次。

6、练习用“每天”造句。

师：

这颗葫芦长得这么好，这么可爱的小葫芦，一定会结出大葫芦，实际上是这样吗？

（小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

）这是为什么呢？

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　附：

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　14、我要的是葫芦

　　　　　　　　　　　　　　　芦　盯　挂　怪　些

第二课时

　　教学目标:

　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

　　2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点:

　　1、看懂图意，理解课文内容。

　　2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点:

　　知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　教学过程:

　　一、复习巩固

　　1、让学生结合生字表自己读读生字

　　2、看投影，读词语。

先让学生自己练习读，再指名读。

　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

　　二、学习课文

　　1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

　　2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。

与同桌练习说一说。

　　3、继续逐段学习课文。

　4、小组合作学习第二、三段：

出示思考题：

1、看到叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？

2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了，一个一个都落了？

3、小组练读种葫芦的人与邻居的话，看谁读得最好。

　　第二自然段:

（1）小声读第二自然段，边读边想：

这个自然段告诉我们什么?

　　讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。

而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。

自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

　　（3）指名让学生谈想法，相互交流。

　　（4）教师和学生一起进行归纳:

　　“有几个蚜虫怕什么?

”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。

种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。

　　（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。

　　（6）思考:

同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

　　学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。

叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

　　第三自然段：

（1）以小组为单位进行学习。

:

练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

（2）进行交流:

“叶子上的虫还用治?

”意思是:

　　种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？

理由是：

“我要的是葫芦。

”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。

“我要的是葫芦。

”要读重些，是肯定的语气。

结合学生说的，板书：

蚜虫，不治）

　　邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

　　（3）分角色朗读,大家评议。

　　第四自然段：

（1）让学生默读，思考：

葫芦为什么掉了？

板书：

落了

（2）引导学生交流：

葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。

小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

　　（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：

那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？

他会做些什么呢？

　　（4）指名读这个自然段，教师小结：

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　三、布置作业

　　1、看图说说每幅图的意思。

　　2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

　　附：

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我要的是葫芦

　　　　　　　　　　　　　　　叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）

　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　

　　　　　　　　　　　　　　　长虫───────→落了　　

　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　

　　　　　　　　　　　　　　　长虫───────→落了　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　教学目的：

　　1、复习生字新词。

　　2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

　　教学过程：

　　一、复习字词

　　1、教师出示生字卡片，让学生读。

　　2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。

　　3、填空，再读一读。

　　（）的小花（）的蚜虫

　　（）的葫芦藤（）的小葫芦

　　让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。

　　（）的小花雪白美丽可爱红艳艳

　　（）的蚜虫害人讨厌可气

　　（）的葫芦藤细长美丽绿色

　　（）的小葫芦可爱绿色

　　二、拓展练习。

　　1、补充讲解：

（绿色加工厂）

（叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。

）

2、填空，明白原因：

因为叶子出了（），叶子被虫（）就（），没有叶子，不能把充足的养料送给小葫芦，小葫芦缺（）所以都（）。

　　三、发散思维练习。

　　请学生给这篇寓言故事续加结尾。

　　1、自己先练习。

　　2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

　　3、进行展示。

　　四、教师总结。

　　五、布置作业

　　1、读书

　　2、预习下一课

教学后记：

语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。

我在课堂教学中，围绕“可爱的小葫芦为什么会落了？

”指导学生朗读，让学生在读中感受语言，理解语言，发展语言；在读中抒发感情，训练思维，在读中养成习惯。

从读中展示真语文。

15、小柳树和小枣树

教学目标：

1.认识8个生字。

会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重点：

识字、写字，朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：

理解重点词句，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教法选择：

自学、讨论、合作交流

教、学具准备：

生字卡片、挂图、课件

教学课时：

两课时

教学过程设计：

第一课时

一、谈话引入课题。

　1、孩子们，你们喜欢春天吗？

你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！

（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？

　　　2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。

　　　3、读了课题，你想知道什么？

二、回归主体，自读自悟。

（一）学习课文。

1、分组：

（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生

的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。

）

2、学习课文，为下面的辩论作准备。

3、指导学生小组合作学习。

（二）感知生字。

1、听全文录音，边听边划出生字。

2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

3、游戏：

秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！

，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

（三）朗读感悟。

1、初读：

小柳树和小枣树长得有什么不一样？

2、再读：

用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读：

读勾画的句子，比比看谁读得好。

4、选读：

小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？

（性格）从哪里看出来？

（语言）找出来读一读。

5、赛读：

读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！

你看我，多漂亮！

”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？

你看我，多漂亮！

”（小柳树怎样？

——得意、骄傲、不懂礼貌。

）

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。

再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！

”（小枣树怎样？

——宽宏大量，善于发现别人的优点。

）

6、评价读：

小柳树前后的表现有什么不一样？

说说你的根据。

7、分角色朗读全文。

（四）分组讨论学习。

1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？

为什么？

2、再次分组：

（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。

）

3、分组讨论学习：

（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。

）

4、课堂辩论：

小柳树和小枣树谁最可爱。

三、学生互动。

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。

如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

四、课堂总结。

这节课你快乐吗？

学生自由畅谈。

第二课时

一、复习导入

1、出示本课生字新词

指名认读、齐读

2、指名读课文

二、识记生字。

（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

（2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。

目的是让学生在组词说话中识记生字。

（3）开火车认读生字。

读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

3巩固生字。

（1）巩固会认的字。

回忆已经认识的生字，看谁说得多。

游戏1：

听音出示字卡。

（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。

）游戏2：

组字。

禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）

（2）巩固会写的字。

本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。

因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。

“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。

左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。

“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。

“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。

教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。

抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

三、朗读感悟

1.初读：

小柳树和小枣树长得有什么不一样?

2再读：

用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3.品读：

读勾画的句子，看谁读得好。

4.选读：

小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样?

（性格）从哪里看出来?

（语言）找出来读一读。

5.赛读：

读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!

你看我，多漂亮!

”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?

你看我，多漂亮!

”

（小柳树怎样?

——得意、骄傲、不懂礼貌。

）

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。

再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!

”

（小枣树怎样?

——宽宏大量，善于发现别人的优点。

）

6.评价读：

小柳树前后的表现有什么不一样?

说说你的根据。

7.分角色朗读全文。

（三）拓展延伸，总结

　　　1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。

　　　2、谈谈今天的收获。

　　　3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

板书设计：

15、小柳树和小枣树

小柳树腰细枝绿（笑）又细又长的叶子（不好意思）

小枣树光秃秃（不出声）又大又红的果子

教学后记：

关于引导学生有感情朗读和评价语方面，感觉自己还是有点含糊，感觉是不是先找个基本的这种句式和步骤套一下，现在功力还没有，是还没到达这种随机应变的水平的，正在看资料研究中……

16、风娃娃

教学目标：

1认识11个生字。

会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

学习生字；有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

懂得课文中所蕴涵的道理。

教学难点：

理解课文内容，理解重点词句。

教法选择：

自学、讨论、合作交流

教、学具准备：

生字词卡片，有关风的课件。

教学课时：

两课时

教学过程设计：

第一课时

一、激趣导入

1、今天，老师先给大家出一个谜语：

云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

你们猜出是什么了吗？

（风）

2、板书：

风娃娃。

我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？

我们一起看课文。

二、阅读、识字、探究、感悟

（一）初读课文，自主识字。

1、朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、出示生字词，指名读，随时纠正字音。

3、比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

（二）再读课文，力求流畅。

（三）教师范读，加深印象。

（四）表情朗读，感悟课文。

1、自由读课文，边读边思考：

①、风娃娃做了哪几件事？

哪些做得好？

哪些做得不好？

②、风娃娃的心情怎样？

2、分块研读，反馈交流