人教版七年级生物下册第四章《人体内物质的运输》教学教案.docx
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人教版七年级生物下册第四章《人体内物质的运输》教学教案
人教版七年级生物下册第四章《人体内物质的运输》
教学教案
4.4.1流动的组织—血液
一、教学目标
【知识目标】描述血液的成分和主要功能；
【能力目标】使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
【情感态度价值观目标】正确理解血液的成分和功能，为输血和义务献血树立科学的观念。
二、教学重难点
重点：
描述血液的成分和主要功能；
难点：
使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
三、课时安排（1课时）
四、教具准备
显微镜、人血永久涂片
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
观看图片，讨论失血过多引起死亡的原因
分析资料
展示车祸图片，创设问题情境
为什么失血过多会死亡？
出示资料
新
知
探
究
一、血液的组成
1.观看实验，以小组为单位分析实验现象
讨论回答：
样品血分三层
2.观看血液化验单，分析化验单上的各项代表什么意思，总结血液的组成
3.小组合作以表解的形式写出血液组成
3.猜测
1.演示实验：
提问：
加入抗凝剂后的鸡血出现什么现象？
分几层？
2.分析血液化验单
提问：
化验单中的RBCWBCPLT
Hb都代表什么意思？
这说明血液由什么组成的？
请你用表解的形式将血液的成分概括出来
3.如果这些数据出现异常说明人得了哪些疾病？
新
知
探
究
二．血细胞的结构和功能
1.研究教材彩图，思考血浆中各成分及功能
2.分组实验，观察人血永久涂片
找到视野中的红细胞、白细胞
3.观察，思考讨论，代表发言
4.积极自学，完成表格
形态
结构
功能
异常时
红细胞
白细胞
血小板
5.进一步巩固总结
6.分析血常规化验单
以小组为单位，分析收集到的血常规化验单，
（1）贫血
（2）炎症
（3）血流不止
学生联系生活实际理解这是贫血病症，容易头晕、乏力、心悸等，应该补充含铁和含蛋白质的食物或听医嘱服用补血的药物。
学生联系生活实际理解这是炎症，想到自己发烧、伤口红肿、化脓等身体异常表现，应该注意消炎。
1.指导观察教材中血浆成分示意图
2.引导学生观察人血永久涂片，复习显微镜用法
3.出示多媒体幻灯片显示问题：
1）什么细胞数量最多？
2）如何识别红/白细胞？
3）能否找到血小板？
为什么？
4.组织学生查阅课本，自学完成表格，对比三种血细胞的形态结构和功能
5.多媒体展示
（1）红细胞（RBC）：
无核、两面凹的圆饼状。
含血红蛋白（Hb），呈红色。
功能：
运输氧
（2）白细胞（WBC）：
有核、数量少。
功能：
吞噬细菌和病毒
（3）血小板（PLT）：
无核、最小、形状不规则。
功能：
凝血、止血
6．同学们出示自己课前搜集的血常规化验单，教师组织学生分组讨论：
（PPT）
①在血常规化验单中哪种血细胞数目异常？
②他有什么病？
他的身体有哪些异常表现？
③对这个病人该采取怎样的措施来治疗或缓解？
巡回指导，找出一些典型的单子，投影分析
①红细胞较少或血红蛋白较少
②白细胞数目过多
（血小板数目异常的单子比较少，可以让学生举例：
日常生活中血小板起作用的时候）
课堂小结
以组为单位，总结本节收获
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
第一节流动的组织—血液
一．血液的组成
二．血液的功能
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
学生几乎都有流血、抽血和见血的经历，对血液有一些感性认识，但学生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。
因此，本节课教学主要围绕着血常规化验单展开，结合实验观察，使学生对血液这一既熟悉又神秘的结构又有了进一步的认识和了解，消除了以往的一些疑虑。
通过对化验单的分析，令同学感觉到学为所用，提高了学习的积极性和主动性。
采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境；重在设计给学生提供机会去体验主动学习的过程；重在引导学生合作交流、讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习。
整个教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，我特别关注了学生情感的体验。
着眼于“以人为本”课程价值取向，注重了学生能力、情感的培养，通过让学生以学习血液知识为载体，提高学生收集、整理资料和口头表达的能力以及实验操作、观察能力。
学生不仅感受到血液为人类带来的一切，而且懂得要关注生命，关爱他人的情感。
4.4.2血流的管道—血管
一、教学目标
【知识目标】
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
【能力目标】
1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。
2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
3．通过实验，提高学生的观察能力。
【情感态度价值观目标】
形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。
二、教学重难点
重点：
三种血管（动脉、静脉、毛细血管）的特点与功能，了解血管结构与功能相适应的关系。
难点：
观察小鱼尾鳍内血液流动现象，区别动脉与静脉。
三、课时安排（1课时）
四、教具准备
1、准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，血管的横切面切片或图片。
2、有关血管的录象资料。
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液或取血的位置。
同学聆听并思考，提出疑问。
图片展示输血或输液的情景，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探索热情。
新
知
探
究
一、实验：
观察小鱼尾鳍内血液流动
1、带着思考问题，阅读教材第56、57页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。
2、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。
根据血流方向、血流速度判断血管的种类。
3.自学教材，填写三种血管的特点
1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。
实验中需讨论的问题：
①你观察到了几种血管？
②各种血管血流速度一样吗？
③管径最小的是哪种血管？
红细胞是怎样通过的？
2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。
概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。
3.组织学生自学教材，了解三种血管的特点，完成自学表格的填写
新
知
探
究
二．动脉
1.说出动脉的结构特点。
2.感受动脉的所在位置。
3.观看照片，小组讨论应在伤口的近心端止血
1.展示动脉横切面图。
2.让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。
3.展示动脉出血时的照片，追问如何止血？
三．静脉
1.观看静脉切面图，说出静脉的结构特点
2.感受静脉的位置，思考静脉的分布特点
3.观察，了解静脉瓣的作用。
进一步思考：
为什么在四肢静脉有静脉瓣的存在？
4.观看图片，进一步了解静脉瓣的作用
1.展示静脉横切面图
2.指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”（就是静脉）。
3.指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。
4.展示静脉曲张患者及其原因
四．毛细血管
1.观看图片和动画，总结毛细血管的特点
2.思考：
毛细血管为什么适于血液和组织细胞间进行物质交换？
1.图片展示毛细血管的结构特点
2.动画演示毛细血管和组织细胞间的物质交换
五．三种血管间的比较
1.观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。
2.判断三种血管的类型
3.小组讨论，三种血管间的关系
1.把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，列表总结。
2.画图演示三种血管的判断方法
3.指导学生讨论三种血管间的关系
课堂小结
完成表格，进一步畅谈收获
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
第二节血流的管道——血管
动脉：
心脏血液身体各部分
血流的管道—血管毛细血管：
最小动脉最小静脉
静脉：
身体各部分血液心脏
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
在设计本节课教学方案时，注意从学生的日常输液、验血、诊脉等身边事入手，激发学生兴趣，引发学生思考，学生参与积极性高。
结合教学内容，引导学生自制了各种形式的血管模型，对于学生理解不同类型血管的结构特点不同有一定帮助。
存在的不足，相关的中、西医
知识了解有限，有些内容没能展开和涉及，使学生感到学科知识与现实生活还有距离，这方面有待进一步学习
提高。
4.4.3输送血液的泵—心脏
一、教学目标
【知识目标】1.描述心脏的结构和功能。
2. 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
【能力目标】学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力.
【情感态度价值观目标】 通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。
二、教学重难点
重点：
心脏结构、血液循环的途径和意义。
难点：
血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化
三、课时安排（2课时）
四、教具准备
心脏模型输液管多媒体课件
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
观察思考，分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。
问题情景创设，连通的两组输液管模拟封闭的循环管道，怎样使其中的液体流动？
新
知
探
究
一、心脏的结构和功能
1.观察心脏模型，认识心脏四个腔及与四个腔相连的血管名称
2.总结交流：
（1）心脏分为四腔，同侧的两个腔相连通
（2）四腔中，心房的壁比心室的壁薄，左心室的壁最厚
（3）与心房相连的血管是静脉，与心室相连的血管是动脉
（4）心脏中血液流动的方向是静脉→心房→心室→动脉。
心房与心室间，心室与动脉间有防止血液倒流的房室瓣和动脉瓣
3.观看彩图，认识心脏的工作规律
小组归纳总结
（1）心脏工作规律
心房收缩、心室舒张→心房舒张、心室收缩→心房、心室舒张
（2）心室收缩时动脉瓣打开，房室瓣关闭，心房收缩时房室瓣打开，动脉瓣关闭。
1.提供心脏模型，巡视指导科学的进行观察。
2.提出问题：
（1）心脏四个腔中，哪两个腔相连通？
（2）心脏四腔中哪个腔的壁最厚？
（3）与四个腔相连的血管分别是什么？
你能总结出什么规律？
（4）根据动脉静的概念，推测一下心脏中血液流动的方向。
血液为什么不会倒流？
3.出示彩图，和多媒体动画演示心脏工作的模式图
出示问题：
（1）心室收缩时动脉瓣和房室瓣处于什么状态？
（2）心室舒张时动脉瓣和房室瓣处于什么状态？
（3）心脏是不是始终处于工作状态？
新
知
探
究
二．血液循环的途径
1.观看挂图，小组讨论总结
（1）体循环：
左心室→主动脉→各级动脉→体毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房
（2）肺循环：
右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房
（3）体循环和肺循环是同时进行，在心脏处汇合。
（4）经过体循环，血液和组织细胞发生气体交换，由含氧多的动脉血变成含氧少的静脉血。
经过肺循环，血液和肺泡发生气体交换，血液由含氧少的静脉血变成含氧多的动脉血。
（5）血液循环的意义是为身体的组织细胞提供氧气和养料，同时带走细胞产生的二氧化碳等废物。
2.学生观察冠脉循环，了解心脏的自身营养
出示血液循环挂图讨论：
（1）设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端，这样的红细胞将沿着怎样的路径回到心脏？
在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？
当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？
（2）上述这个红细胞在指端的毛细血管处和肺部的毛细血管处，分别发生了什么变化?
（3）体循环和肺循环有什么联系？
（4）血液循环有什么意义？
2.出示心脏冠脉循环示意图
课堂小结
总结血液循环的途径、意义
血液循环中血液成分的变化
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
第三节输送血液的泵---心脏
一．心脏的结构和功能
二．血液循环的途径
体循环:
左心室→主动脉→各级动脉→体毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房
肺循环：
左心房肺静脉肺毛细血管肺动脉右心室
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
有关心脏的结构和功能的内容，主要通过学生观察和自己动手操作形成认识、发现问题，学生探索的欲望强烈，主动性强。
血液循环的途径，这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。
本节课教学采用了小组合作探究的方式，逐步总结体肺循环的相关概念，减少了学生理解的难度。
4.4.4输血与血型
一、教学目标
【知识目标】
1.了解血型的发现过程，说出ABO血型的种型，认同同型输血。
2. 概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系
【能力目标】
通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。
【情感态度价值观目标】
认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
二、教学重难点
重点：
输血与血型的关系；
难点：
输血与血型的关系；
三、课时安排（1课时）
四、教具准备
多媒体课件
五、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
情境导入
观看多媒体课件，培养珍爱生命的态度
小组讨论积极发言
出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
提出问题：
应该如何进行急救？
新
知
探
究
一、血量与输血
1.阅读教材，了解血量在人体中的重要作用
2.聆听教师的讲解，进一步明确血量与输血的关系
3.讨论：
输血时应注意什么问题？
1.交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。
[提问]：
在什么情况下伤者才需要输血？
2.[讲述]：
失血≤血液总量的10%（400ml）,对健康没有影响；失血≥血液总量的30%（1200ml）,影响人生命活动，甚至危及生命,此时就必须通过输血进行抢救。
新
知
探
究
二、血型与安全输血
1.观看课件，思考其中提到的输血技术
直观地发现不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。
2.小组讨论：
自己是什么血型，如何确定自己的血型？
3.观看课件，理解血型分型的依据
4.直观感受红细胞凝聚成团的现象
思考：
红细胞凝集成团对人体造成什么危害？
5.小组合作，完成模拟实验----血型鉴定
得出结论:
O型是万能输血者，AB型万能受血者。
输血的原则是以输同型血为原则，没有同型血时才可输入少量的异型血。
6.填写输血关系图
1.课件展示：
输血技术的探索。
2.[提问]：
你知道小故事中提到的ABO血型吗？
[讲述]：
除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。
3.课件展示：
A
BO血型系统分型的依据。
血型
凝集原
（红细胞）
凝集素（血清）
A
A
抗B
B
B
抗A
AB
A、B
无
O
无
抗A抗B
4.课件展示：
红细胞凝集成团。
[讲解]：
含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。
5.[提问]：
你知道自己的血型吗？
你知道血型是如何鉴定出来的吗？
[实验]：
模拟“血型鉴定”。
[背影知识]：
血型
A型
标准血清
B型
标准血清
A
不凝集
凝集
B
凝集
不凝集
A
B
凝集
凝集
O
不凝集
不凝集
[总结]：
输血的原则：
以
输同型血为原则，只有在没有同型血且十分紧急的情况下，才能输入异型血。
6.指导学生填写输血关系图
三、成分输血与无偿献血
1.观看图片，讨论输血时应有针对性
2.阅读教材，得出结论。
成分输血的原则是缺什么补什么
3.学生积极发言，表达自己的看法
1.出示照片：
几种不同类型的缺血病人，提问对于不同的病人，输血时输入的血一样吗？
2.展示无偿献血照片
课堂小结
畅谈收获
指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
巩固练习
独立完成练习
反馈、释疑。
六、板书设计
第四节输血与血型
一．血量与输血
二．血型：
ABO血型系统
三．输血的原则
四．无偿献血
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课除了使学生了解血型与输血的基本知识外，还应使其珍爱生命、奉献爱心
的情感得到升华，通过观看“模拟血型鉴定”实验的视频，巩固输血知识，初步体验血型鉴定的一般过程，通过调查活动使本节内容得到巩固延伸，建立起
课上课下的联系。
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