20厄运打不垮的信念课堂实录.docx

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20厄运打不垮的信念课堂实录

20厄运打不垮的信念

教材分析：

《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。

本单元四篇课文都是围绕“美好品质”从不同角度，描写了人不怕困难，大胆研究，持之以恒的坚强意志。

本文是一篇记叙文，文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。

第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。

这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。

最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：

信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

学情分析：

五年级的学生在语文学习中，基本具备了联系上下文和自己的积累推向课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

在交流与讨论中敢于提出自己的观点和看法，做出自己的判断这方面能力还有所欠缺。

大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。

3、 结合上下文抓住文中重点词句（数据）在表情达意上的作用。

教学重难点：

1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

2、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

教学过程：

第二课时

一、回顾导入

1师：

同学们，这节课我们继续走进史学家谈迁，去感受他那厄运打不垮的信念（生跟读）。

这是坚不可摧的信念，这是厄运打不垮的信念（生跟读）谈迁从小就有一个这样的信念：

立志编写

生：

一部翔实可信的明史。

师：

好，带着这些理解，我们再来读一读课题。

读出自己的感受。

生：

读课题。

师：

课题中说是厄运打不垮的信念，回想一下课文，谈迁遭受了怎样的厄运？

）

生:

国榷书稿被小偷偷走。

二、围绕“厄运”，体会一下写《国榷》的艰辛历程。

1、师：

谈迁不就是丢了几卷书稿嘛，为什么作者说这是“厄运”呢？

这究竟是怎样的书稿啊？

好好读一读课文第一自然段。

找到有关的句子画下来，想一想，并在这些句子的旁边简单的写一写自己的感受。

（读书就应该这样，不仅仅要用眼睛去读文字，更要用心去感受文字背后的情感）

师生交流：

指名读：

“经过２０多年的奋斗，６次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史----《国榷》。

”

师：

从这些数字中你读出了什么？

可以抓住一个数字具体来谈。

生1：

２０多年、５０多岁——《国榷》凝集了谈迁毕生的心血。

时间很长。

生2：

多年、5多岁可以看出谈迁的坚持不懈，是用生命去写书。

师：

据史书记载，谈迁从28岁开始写《国榷》，这一写就是二十多年啊。

带着你的感受读一读这句话。

生3：

写书很认真。

师：

６次修改——联系我们自己写文章，（问生写作文修改过几次？

可谈迁却改了6次，体会到什么？

）谈迁著书的严谨认真、精益求精。

4００多万字——字数多，的确是鸿篇巨制。

师：

“２０多年，６次，５０多岁，５００多万字”，这已经不仅仅是一组枯燥的数据了？

此时他们已经都充满了情感。

从这一组数据中，我们已经真真切切地感受到了谈迁编写《国榷》的----艰辛。

。

带着这种感受谁再来读一读这句话。

指名读——（板书：

立志写书）

三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

1、师：

经过20多年的奋斗，谈迁终于完成了这部鸿篇巨制，他心中的喜悦可想而知。

可是，天有不测风云。

就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。

同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？

他实际上偷走了什么？

生1：

是二十多年的心血，简直是谈迁的命呀。

生2：

是谈迁所有的青春。

生3：

是一部可以流传千古的鸿篇巨制。

师：

二十多年的心血一夜之间化为乌有，这对谁来说都是致命的打击，更何况是一位体弱多病的老人呢！

此时的谈迁的心情如何呢？

（板书化为乌有）

生1：

伤心，悲痛。

生2：

悲痛欲绝

生3：

痛不欲生

师：

只见他——生跟读：

“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

”

师：

你能读出他痛苦的心情吗？

生1：

读。

师：

谈钱痛的心情读出来了吗？

谁来帮帮他？

指名读。

他把谈迁那种痛不欲生的心情读得淋漓尽致

生2：

读

师：

让我们也学着他的样子读一读。

生：

齐读

师：

从同学们的读书声中，老师仿佛看到谈迁正无力的坐在那破张旧的书桌前泪如雨下，仿佛听到了他颤抖的心声。

然而，面对这致命的打击，谈迁垮下去了吗？

他又是怎么做的呢？

生：

读。

“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

”

师：

这句话中有一个词——挣脱。

谈迁要挣脱什么？

生1：

痛苦

生2：

伤心

师：

是什么在支撑着他从痛苦，伤心中挣脱出来？

生1：

是信念。

生2：

立志要编写一部翔实可信的明史的信念。

生3：

是厄运打不垮的信念

师：

你从这句话中感受到什么？

生1：

感受到谈迁的坚强。

生2：

顽强

师：

同学们，看着课文中的插图。

他就是谈迁一位饱读诗书、性格内向的文人，一位饱经风霜、尝尽人间疾苦的老人，但他更是一个性格坚强、信念坚定的强人。

20多年的信念又岂能被厄运打到？

再来一起读读这句话,再次感受谈迁的坚强。

三、学习第三自然段，品悟谈迁二写〈国榷〉的艰辛以及他的不垮之志。

师：

可是，２０多年的心血，4００多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！

同学们，让我们再次静下心来，再来读一读课文第三自然段。

再次走近这位体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。

边读边画出你最有感触的语句，并在旁边写写你的感受。

（老师发现会读书的孩子都已经拿起了笔。

）

１、指名交流。

（顺序可以打乱）

生读：

“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

”从这句话中给我感受到写书稿的艰辛。

师：

是啊，为了使这部书更加完备、准确，谈迁“四处寻访，搜集考察”据史书记载：

顺治十年（1653年），60岁的他，携第二稿远赴北京。

在北京两年半内的时间里，他走访了170多位明朝遗臣、故旧，搜集明朝遗闻以及有关史实，并实地考察历史遗迹，对文稿加以补充、修订。

我们可以想象在这些时间里，他会遇到多少困难和挫折。

然而，再多的困难也压不垮他，因为他心中始终有着一个坚定的信念，那就是——（立志要编写一部翔实可信的明史），多么令人敬佩的老人啊！

生1读：

“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

”从这句话中我感受到谈迁为了收集资料，从早到晚风里来雨里去。

生2：

我感受到贪钱的艰辛。

师:

终日是什么意思？

生3：

从早到晚。

师：

是啊，环境如此恶劣，从清晨到中午，从中午再到晚上，谈迁“一袭破衫，终日奔波”

师：

我们可以想象，为了使这部书更加完备、准确：

清晨，凉气袭人，当人们呆在家中还未出门时，谈迁；中午，烈日当空，当人们在大树下乘凉、聊天时，谈迁　　；傍晚，当人们已回到家中准备休息时，谈迁依然。

生1：

早已去收集资料;仍然在搜集资料；在整理手稿

生2：

已到了郊外；在爬山、在涉水；在搜集资料

师：

说得真棒。

师：

但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念，那就是——（立志要编写一部翔实可信的明史）。

多么令人敬佩的老人啊！

生读：

“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。

”从这个句子中我感受到谈迁是用自己的生命在写书。

师：

你真是个爱思考的孩子。

生2：

我感受到谈迁在和生命赛跑。

师：

你是从哪里感受到谈迁是和生命赛跑？

生2：

我从“奋笔疾书”这里感受到谈迁是和生命赛跑。

师：

说得真棒你真是个会读书的孩子。

是啊，一天的奔波，谈迁已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁依旧“面对孤灯，奋笔疾书”

师：

为了使这部书更加完备准确，（指名回答）

也许这是一个大雪纷飞的晚上，　　　;

也许这是一个酷暑难耐的傍晚，;

也许有一天谈迁累倒在床上，但他又挣扎着爬起来，　　　　　　　　　　;

生1：

谈迁奔波在搜集资料的途中；谈迁忍受着蚊虫叮咬在写书稿；奋笔疾书

生2：

谈迁在冒雪搜集资料；谈迁在整理书稿；做到了书桌旁写书

师：

但寒冷吓不倒他，酷暑也吓不倒他，劳累更吓不倒他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。

那就是——（生齐说：

立志要编写一部翔实可信的明史）。

多么令人敬佩的老人啊！

（板书奋笔疾书）

３、师：

“不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。

指名读：

“新写的〈国榷〉共１０４卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

谈迁也因此名垂青史。

”（板书名垂青史）

师：

新书与被盗为书稿相比有哪些特点？

你从中体会到什么？

生：

更加翔实、精彩。

从中我体会到写新书的不易与艰辛。

师：

老师发现你也是读书很细心的孩子。

四、学习第四自然段，升华认识和情感

１、同学们， 谈迁编写《国榷》的故事学完了 。

我想大家已经被谈迁那种执著顽强的精神所打动。

此时此刻，你想说什么呢？

（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说）写一写。

生1：

谈迁爷爷，你太伟大了，我一定要向你学习。

生2：

谈迁爷爷你是我的榜样，我也要学习你那种不被厄运大垮的信念，在困难面前不低头。

生3：

谈迁爷爷你是我学习的榜样。

2、师：

同学们说的真好。

正如蒋光宇先生在这篇文章的最后所说：

（生跟读）“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

”

师：

同学们，坚守信念有时候的确挺难，要忍受孤独、寂寞，甚至痛苦的煎熬。

但人生总要有梦想，为了实现自己的梦想，我们一定要学会坚持，像谈迁一样，即使遭遇任何不幸，我们都有勇气从头再来。

让我们再次读一读这句朴素的话语，并把他永远地记在心中。

（生齐读）

作业设计：

搜集“厄运打不垮的事迹”同学交流

板书设计：

20厄运打不垮的信念

立志写书化为乌有

奋笔疾书名垂青史