厄运打不垮的信念教案.docx

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厄运打不垮的信念教案

《厄运打不垮的信念》第一课时教学设计

南郑县八一三学校王玲

【教案背景】

1.面向学生：

小学

2.学科：

语文

3.课前准备：

（1）教师制作多媒体课件；

（2）学生预习课文，熟读课文；

（3）学生搜集《囯榷》和谈迁的相关资料。

4. 课时：

一课时

 【教学课题】20、厄运打不垮的信念

 【教材分析】

 《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇课文。

本单元共有四篇文章，以“百折不挠”为专题进行编排，选取的都是励志的文章。

本文主要记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。

【教学目标】：

【知识与技能】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、初读课文，理清脉络，感受“厄运”。

【过程与方法】

1、利用多媒体课件，形象生动地表现谈迁不怕厄运，从头再来的决心。

2、通过积累四字词语，促进和加深对课文内容的理解，提高表达能力。

【情感、态度、价值观】

领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定地信念，就会有希望。

【教学重点】：

理解生词，朗读感悟“厄运”。

【教学难点】：

朗读感悟“厄运”。

【教法】：

点拨引导法

【学法】：

自主学习和合作交流相结合

【教学过程】：

一、导入新课

1、上课前，老师先请同学们看一个字。

（PPT出示“厄”的篆书）。

祖国的汉字独具魅力，这是篆书。

他是一个会意字，（会意字指用两个几两个以上的独立汉字根据各自的含义所组合成的一个新字）你能猜出是什么字吗？

（你有一双慧眼。

）能说说你是怎么领会其意的吗？

（师边板书“厄”边讲述：

 “厂”像山崖,“卩”像人在崖洞下卷曲身子不得伸展。

直不起腰、抬不起头，痛苦吗？

“厄”正是灾难、痛苦之意。

）

 2、接着板书“厄运”。

能说说“厄运”的意思吗？

（PPT出示:

不幸的遭遇）结合生活实际，说说怎样的遭遇算是厄运？

（再也看不见七彩的世界，这正是厄运。

）（不能再奔跑，感受风的速度，这真是厄运。

）（生命被吞噬，这就是厄运呀！

）

3、（播放背景音乐《命运交响曲》）俗话说得好，天有不测风云，人有旦夕祸福，在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

这节课让我们一起走进史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。

（PPT出示课题。

板书补充课题：

20、厄运打不垮的信念）齐读课题。

面对这样的课题你有哪些问题要问？

谈迁遇到了怎样的厄运？

什么是信念？

他有着怎样的信念？

他是怎样面对厄运的？

让我们带着这些问题一起来学习本课。

【设计意图：

课题中“厄”字导入，通过理解会意字的造字初步感受厄运。

让学生结合生活经验说说怎样的遭遇算是厄运，进而提出“课文的主人公究竟遇到了怎样的厄运呢？

”这一问题，激起学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。

“兴趣是最好的老师”，是主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。

因此要提升学生的阅读能力得先激发学生的阅读兴趣。

】

3、检查自学情况

请同学们翻开语文书，小声地、自由地跟着录音朗读课文。

读准字音（如果遇到发音不准的字就画下来），读通句子，特别关注一下文中的四字词语，可以用笔画出来。

（多媒体播放课文配乐朗读）

【设计意图：

朗读既是理解，又是表达。

每一次朗读都应有明确的要求，指名学习的重点，并为下面的学习做铺垫。

】

1、指名领读二类字（PPT出示）

qǐnzhuànyìqíqūkǎnkě

寝撰逸崎岖坎坷

2、开火车读生字，集体正音。

（PPT出示）

zhèqiānbochāosuǒzhèngdàn

浙迁博抄锁挣诞

学生交流“博”是个生字，笔画较多。

书写时要注意：

左窄右宽，伸出手和老师一起写。

先是一短横，再一竖。

右上方的“甫”做部件时，横折钩变成了横折。

右下方“寸”的一横较长。

描红书上的“博”

自学时难写的字（重点:

诞、博）板书指导书写，学生描红

3、师：

（点击课件）同学们请看一组词语，谁会念？

（指名读，每人一行。

）

家境贫寒   家徒四壁   一袭破衫

刻苦好学   博览群书   奋笔疾书

翔实可信   鸿篇巨制   明史巨著

（1）师：

仔细看看这组词，有没有什么发现？

（贫穷）你能说说他家贫穷到什么程度？

这就叫——家徒四壁（PPT出示图片帮助学生直观理解），这里的“徒”是什么意思？

（只，仅仅）一袭破衫的“袭”用于成套的衣服，多用于古代的长袍（PPT出示图片帮助学生直观理解）。

（2）第二组谁来读？

“博”指什么？

（多，广）怎么知道的？

借助学习工具，非常好。

奋笔疾书是指怎样地写？

“疾”指的就是快。

（像这样抓住重点字理解词语的方法对我们在阅读时理解文章起到很大的帮助作用。

）这一组次让我们看到了一个怎样的谈迁？

（勤奋）

（3）第三组谁来读？

三个词都是形容《国榷》这部史书的。

齐读。

师：

其实，这些词语中包含着一个人物的命运，他就谁？

生：

谈迁。

师：

这就是谈迁，一起走进谈迁的人生故事。

【设计意图：

语文教学中离不开品读、理解、感悟词语，将词语分类出示，使学生在正确理解词意的基础上，感受人物形象，走进文本，领悟词语所辐射出的人文精神。

】

三、合作自学

请同学们带着问题一起小组自学课文。

（PPT出示自读要求）。

谈迁的信念是什么？

谈迁遭受了怎样的厄运？

他是怎样面对厄运的？

这样做的结果是什么？

组长合理安排，科学分工，指导组员读书，并讨论所给问题，同时做好批注。

【设计意图：

自主、合作、探究的学习方式有利于培养学生的语文实践能力和创新精神】

四、集体交流学习

1、能用一两句话概括课文的主要内容吗？

（指名回答）事情的起因是什么？

经过呢？

结果呢？

（谈迁编写了一部《国榷》，可书稿被小偷偷走了，谈迁没有被打垮，又重新撰写了一部新的《国榷》。

）说得多简洁！

我们可以根据记叙文的起因、经过、结果来概括课文主要内容。

（板书：

编写《国榷》——书稿被盗——重新撰写）

【设计意图：

概括能力是一种捕捉要点的能力。

通过起因、经过、结果的提示，引导学生概括出文章主要内容，把书读薄。

并把总结方法告之学生。

】

2、同桌齐读第一自然段，说一说谈迁的信念是什么？

（PPT出示：

立志要编写一部翔实可信的明史）

3、自读课文第二段，找出谈迁的厄运画下来。

把你画的读出来。

简单地说，谈迁的厄运就是——书稿被盗。

此时，你有什么疑惑吗？

比起之前我们交流的那些遭遇，为什么书稿被盗会是厄运呢？

这究竟是怎样一部书稿如此重要呢？

4、请同学们再次默读课文第一、二自然段，看看谈迁是怎样写成《国榷》这部书的？

用笔勾画一下,还可以简单写下自己的感受。

（默读时贵在边读边思考。

会思考的孩子是最美的，思考的你就是花丛中的美丽精灵）

5、现在你能说一说为什么说书稿丢失是谈迁的厄运吗？

PPT出示：

由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。

为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

（四处借书、一点、一百多里路）（这些词说明什么？

）从“一点”和“一百多里”,你体会到了什么?

（“一点”可能是多少？

几行。

“一百多里”坐车还要一个多小时，更何况步行！

）

可见，《国榷》对谈迁而言是无比重要的，所以树干丢失就是他的厄运。

PPT出示：

经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。

师：

这些数字引起了他的思考，可能很多人觉得数字是冷冰冰的。

咱们把这些数字换掉，再读读。

PPT出示：

经过多年的奋斗，反复修改，谈迁终于在年近花甲时完成了一部字数繁多的明朝编年史——《国榷》。

师：

你有什么感受？

可以联系实际,谈谈自己读懂了哪个数字背后的故事。

20多年，七千多个日日夜夜呀！

人生又有几个20多年呢？

文章不厌百回改，可一部400多万字的史书要修改6次，谈何容易呀？

耗费他多少心血哪。

50多岁，已经是位年过半百的老人了。

这些数字在诉说的正是谈迁的人生故事呀！

让我们再读一读，读出我们的体会。

这样的《国榷》简直比谈迁的生命还重要啊！

可是他却丢了，这怎不不是他的厄运呢？

PPT出示：

20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。

他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。

师：

请同学们自由地读一读,想一想,你从这句话的哪些地方能感受到书稿被盗就是他的厄运?

生:

从“致命的打击”看出。

师：

这书稿就是谈迁的命呀！

生:

从“茶饭不思,夜难安寝”可以看出。

师：

不吃不喝不睡，就像生了一场大病。

生:

从“热泪在不停流淌”感受到。

师：

痛不欲生。

师:

同学们能通过词句感受到谈迁的厄运,也感受到了他的痛苦。

体会得这么好,能读好吗?

自由读一读,读出自己的体会。

师:

（指名读）这不幸的命运深深地打动了这位同学,何止打动她一个人呢,也打动了陈老师。

老师也来读一读,可以吗?

（师范读）走进老人的内心世界，你会读得更好！

谁再来读一读。

齐读感悟。

师:

那么小偷偷走的还仅仅是书稿吗?

是他的理想呀。

师:

《国榷》的编写不仅是谈迁用他一生中最宝贵的青春岁月换来的,更是他从小的理想和追求,所以说《国榷》被盗就是他的厄运。

师:

这节课我们走近了谈迁,读懂了“厄运”。

但谈迁并没有被厄运打垮，是什么的力量使他战胜了厄运呢？

送给同学们一句名言，如果一个人有足够的信念，他就能创造奇迹。

下节课我们继续研读“信念”的力量，继续走近谈迁创下的奇迹。

（多媒体播放歌曲《从头再来》）

五、独立自学探究

（PPT出示要求）为了表现谈迁治学的刻苦和信念的坚定，作者运用了许多数据。

默读课文，找几处这样的例子，并说说这样写的好处。

六、布置作业

1、课后生字描红，并抄写生字，新词。

2、积累四字词语和有关战胜挫折的名言。

3、熟读课文。

心若在，梦就在.....

在全班跟着音乐大声齐唱《从头再来》的歌声中下课

板书设计：

         20、厄运打不垮的信念

编写《国榷》——书稿被盗——重新撰写

【教学反思】

这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。

 本课的教学重点是感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力，学会正确对待生活的困难和挫折。

这是理解这篇课文的中心工作，本堂课所有的教学活动都围绕这个重难点展开，各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧，最后让学生有一个明确地认识，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。

在上课的过程中，发现的教学亮点如下：

 一、精练而富有情感的教学语言为课堂增辉

课堂上，她没有随意而多余的语言，她又能根据学生的回答迅速地组织自己的过渡语，并且每一句都融入了教师对课文的理解，对课文中蕴涵的深刻思想的领悟。

课前一定是花了不少的功夫来设计自己的教学语言，使之精练，富有感情。

二、目标明确，教学重点突出

 从整个教学流程来看，教师就是要让学生从《国榷》的来之不易感受到谈迁的坚毅刚强。

抓住主线，把教学重点放在的前面两个小节的教学上，她还用多媒体投影出了一些重点的词句，让学生从数字中体会，从词语中体会，从句子中感悟。

老师板书中有三个词语，虽然少，却精练，让人一目了然。

凝练的课堂教学，突出的教学重点很好地引导学生走入文中去感人物所感，想人物所想。

 三、由扶到放，循序渐进

 第一第二小节细致的教学使学生掌握了从词语去感悟的方法，对于五年级的学生来说已经具备了一定的自学能力，教师可以试着去放手让学生自主学习探究体验，因此老师在教学第三小节的时候，让学生自己去边读边划边写体会，体现了由扶到放，循序渐进的教学方法，值得一学。