20 厄运打不垮的信念.docx
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20厄运打不垮的信念
20厄运打不垮的信念
第二课时
教学目标：
1、认识14个生字，会写7个生字。
能正确、流利、有感情地朗
读课文。
2、品读文字，感悟其丰富的内涵，理解人物形象。
能通过思辨、想象走进人物内心，体验其情感变化。
3、对信念之于一个人成功的重要性有自己的感悟。
教学重点：
凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。
教学难点：
能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。
教学方法：
情境创设读书指导 合作交流
教学过程：
一、复习
1、这节课，我们继续学习《厄运打不垮的信念》这篇课文。
谁来读一读课题呢？
指名读题。
复习“厄运”、“信念”在文中分别指什么。
带着这些了解，我们再来读课题，读出自己的理解。
指导学生读出自己对课题的理解。
2、读懂课题，课文的主要内容也就基本明白了。
谁可以用简洁的语言来概述课文的主要内容？
指名简述文章内容。
【 设计意图】：
题目是一篇文章的眼睛。
阅读文章由课题入手往往能一下子抓住文章的关键所在，起到提纲挈领的作用。
在这个教学预设中，教师引导学生读懂课题中“厄运”与“信念”的具体所指，进而由此扩展开来，让学生从整体上回顾全文，为深入阅读做好铺垫。
]
二、围绕重点、读中感悟
（一）品读“初次创作”，体会艰辛与喜悦
1、谈迁写了几次《国榷》？
（生回答）请你迅速浏览文章，找出文中写谈迁第一次创作《国榷》的部分。
学生浏览文章，找出文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的内容。
你找到了哪一句？
指名回答。
2、品读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
”
你能从这些数字中读懂什么呢？
组织交流。
“20多年”，可见谈迁坚持不懈；“6次修改”，可见谈迁精益求精；“50多岁”，可见《国榷》凝集了谈迁毕生心血；“500多万字”，可见《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。
3、师：
这些数字，我们读着、读着，读出了谈迁历经艰辛，更读出了谈迁的坚持不懈，读出了谈迁的精益求精，读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。
带着你的这些理解，读好这句话！
学生自由练习有感情地朗读。
指导朗读。
4、如果是你，你看到自己创作的这样一部足以流传千古的鸿篇巨制终于完成了，现在正整整齐齐地摆满了书箱，你的心情如何？
你历经20多年，四处奔波，搜寻资料，今天终于了却心愿，你的心情如何？
你6次修改，无数个夜晚忘却了腰酸，忘却了肩痛，忘却了眼花，夜以继日地写着，终于了却心愿，你的心情又如何？
指导学生分别想象说话，体会谈迁了却多年心愿的喜悦之情！
是啊！
这20多年是苦，这20多年是累，但今天了却心愿的喜悦让谈迁无比激动。
一起读！
学生齐读。
【设计意图】：
文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的文字里有许多数字。
这些数字是会说话的，它们分别从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和《国榷》的来之不易。
品读这些数字方能走近谈迁，感受谈迁的品质。
文中一句“内心的喜悦可想而知”是概括性的表述，在这个教学环节的预设中，引导学生将概述性的表述形象化，具体化，从而有效地帮助学生走进了谈迁的内心，感受到那份了却毕生心愿的喜悦之情。
]
（二）、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强
1、此刻，谈迁的内心充满了喜悦。
然而，天有不测风云，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。
出示：
“一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
”
指名朗读。
2、从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
让我们去看看那位老人吧！
出示：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
”
你看到了什么？
3、这是我们看到的谈迁老人。
再读这句话，你能读出老人此时此刻他也许在想些什么吗？
学生展开合理想象，体会此时谈迁的所思所想。
4、如果是你，睁开眼看到那曾经摆满100多卷的《国榷》的书桌，现在空空荡荡！
你的心情如何？
又看到了桌上的那盏油灯，那盏曾经陪伴自己度过无数个不眠之夜的油灯。
灯仍在，而书稿却下落不明。
你的心情如何？
闭上眼，眼前浮现出那一天自己徒步100多里路终于抄到所需的史料，竟高兴得像个孩子似的手舞足蹈，而现在所有的付出都付之东流。
想起这些，心情如何！
教师创设情境，引导学生感受谈迁失去书稿的悲痛。
5、此时的谈迁，不禁让人们很为他担忧。
他的朋友来了，他的学生来了，但他们看到了一个什么样的谈迁？
他的邻居在半夜醒来时，看到谈迁在做些什么？
他的儿子一次次为父亲送去饭菜，可是又看到什么，听到什么？
请你展开想象，按这样的提示，选择一种身份，写上一段话，写出你的所见，所思。
出示写话提示：
6、组织交流，请学生说说自己写的话。
从你们的话语中，我能感受到大家都在为谈迁哀叹，为谈迁担忧。
是啊！
这种致命的打击，谁能承受得住呀！
一起读！
出示：
“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
”
7、师：
大家都在为谈迁感到担忧，甚至认为在这致命的打击下，谈迁大概要垮下了。
而谈迁正看着自己虽然苍老却依然有力的手，问自己“吾手尚在，宁已乎！
”
我的手还在，难道就这么停下了吗？
就这么算了吗？
于是，他的心底有个声音在试探着问自己“我要不要再写了？
”
组织学生辨析、讨论：
写，为什么要写？
不写，为什么不写？
如果不写，所有的付出，所有的努力都付之东流了，自己的夙愿也难以实现。
所以要写，一定要写！
可是谈迁又不能不思考：
我还能不能写成呢？
再次组织学生辨析、讨论：
能写成，有哪些优势；不能写成，有哪些困难存在。
既然未必能写成功，那就不能不再次问自己：
要不要写？
又一次组织学生辨析、讨论：
写，或许还有成功；不写，注定不会成功。
于是，谈迁重新回到了书桌旁，重新点亮那盏油灯，重新提起笔来，重新铺开纸张，他决心重头撰写这部史书。
出示：
“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
”
指导学生朗读这句话。
【设计意图】：
课文中描写这部分内容的文字，从数量上看并不多，却是全文关键所在，是对课题“厄运打不垮的信念”中“打不垮”的具体描写。
因此，阅读这部分文字重在引领学生穿越文字的丛林，直抵语言背后的情感世界。
这个教学环节的预设，抓住“茶饭不思”、“夜难安寝”两个关键词，让学生展开想象，去感受谈迁失去书稿的悲痛之情。
在这“厄运”的打击之下，谈迁由“悲痛”而“振作”的心路历程，则引导学生通过一次次反复地思辨，越辩越明。
（三）、品读“北上考证”，体会执着与成就
1、于是，谈迁开始了他的第二次创作。
那么，谈迁的第二次创作和第一次一样吗？
只是第一次的简单重复吗？
学生默读第三自然段，思考问题。
组织交流
出示：
“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
谈迁也因此名垂青史。
”
2、更加翔实、精彩，这两个字我们读来容易，但谈迁要做到那可是太不容易了！
让我们来看看这一组组画面！
请你读这段文字，读两遍。
第一遍，一边读一边想象画面；第二遍默读，边读边画出这组画面中最让你感动的词语或短句。
学生品读词句，得出自己的感悟。
3、哪个词或短句深深打动了你？
组织交流。
教师评价，指导朗读。
读着这段文字，我们可以读出谈迁的苦、老、弱、贫、孤、穷……
指导学生练习朗读。
4、读到这里，你会发现谈迁第二次创作，不仅书稿不同了，第二次创作的谈迁和第一次的一样吗？
组织交流，深入体会此时的谈迁更老，更弱，更穷，更苦……
而就在这样种种不利的条件之下，谈迁却做到了更加翔实、精彩。
再读这句话你的感受肯定不同了！
学生再次有感情地朗读“新写的《国榷》……明史巨著。
”
5、谈迁也因此名垂青史。
你认为谈迁因为什么而名垂青史？
讨论谈迁“名垂青史”的原因：
其一，他留下了《国榷》；其二，他给我们树立了在厄运面前不放弃，不气馁的榜样。
【设计意图】：
这段教学预设抓住两个对比组织学生展开学习。
在新旧两部书稿的对比中，抓住“更加翔实、精彩”引导学生品读文字，体会谈迁的艰辛付出、执着追求。
接着将此时的谈迁和第一次写书稿的谈迁进行对比，谈迁变弱了，困难变大了，然而谈迁依然做到了书稿“更加翔实、精彩”。
在这两个对比阅读中，在品读词句中，谈迁的崇高形象树立在学生面前。
]
三、熟读背诵，积累语言
1、是啊！
谈迁留下了一部史学巨著，更留下了在厄运面前永不放弃的精神。
学生自由朗读文章最后一自然段。
谁来说说，这句话给你什么启示？
组织交流，说说自己的体会。
学生进行背诵积累。
2、古今中外，在厄运面前坚强站立，克服重重困难，最终取得成功的人很多很多，请你再去搜集一些这样的事例。
[设计意图：
讲述完谈迁的事例，作者有一段哲理性话语的概括。
学生经过以上学习也能或多或少有所感悟。
现在再结合作者阐述的道理，学生读一读，说一说，领悟更深了。
古往今来，在厄运面前屹立不倒，最终取得成功的事例还有不少。
文章学完了，阅读和积累没有结束，因此引导学生继续去阅读一批这样的文章，可以进一步丰富学生的阅读，拓宽学生的视野。
]
四、课堂练习。
阅读课文片断，完成练习。
经过四年的努力，他完成了新书的初稿。
为了使这部书更加完备、准确，59岁谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。
在北京的那段时间，他四处（ ），广泛（ ）前朝的逸闻，并亲自到郊外去（ ）历史的遗迹。
他一袭破衫，终日（ ）在扑面而来的风沙中。
面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。
新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
谈迁也因此名垂青史。
1．在括号里填上合适的词语。
2．填空。
《国榷》初稿用了 年时间。
为了使这部书更加完备、准确， 岁的谈迁带着书稿，又经过了 年的奋斗，终成定稿。
定稿的《国榷》共 卷， 万字。
以上所填的，都是数据，课文中还有使用了数据的语句，这样写的好处是：
3．读文中画“ ”的语句。
谈迁这么做，是为了
。
4．你能深入地谈谈谈迁名垂青史的原因吗？
板书：
20厄运打不垮的信念
谈迁 重写 《国榷》
信念坚定
名垂青史 不屈不挠
勤奋刻苦
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