《荷花》第二课时教学设计二.docx

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《荷花》第二课时教学设计二

《荷花》第二课时教学设计二

教学目标：

1．观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。

2．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。

3．学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……”写几句话。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

1．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

2．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学时间：

两课时

教学准备：

荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。

第二课时

一．导入新课，讲读第一节。

1．读课题。

2．配乐，导入新课。

3．齐读第一节。

问：

你从“一……就……”知道什么？

所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。

二．学习第二节。

1．（出幻灯图）指导看图。

①大家仔细看，上面有许多的什么？

②荷叶是什么样儿的？

③荷花又是什么样儿的？

2．课文是描写的？

（出幻灯问题：

荷叶、荷花都是什么样儿的？

）

①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。

②指名回答。

3．现在我们来欣赏荷花的美。

（出幻灯句）

1．荷花很多很大。

2．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

①齐读。

问：

这两句都写了什么？

②哪句写得好？

第二句好在多写了哪些词语？

③A.“挨挨挤挤”是什么意思？

在课文中指什么？

你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？

还有哪个词写出了荷叶长得多？

B．“碧绿”写出了什么？

C．这句话把荷叶比作什么？

从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？

D．齐读。

问：

谁连起来说说多写这些词语写出了什么？

E．导读。

（指名读，齐读）。

4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。

①给“冒出来”换个词。

②体会用“冒”的好处。

“冒”是什么意思？

在课文中指什么？

白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？

③导读。

（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）

5．你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。

（揭示三幅图画）

①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？

②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？

③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？

（出幻灯句，齐读）

5．引导想象，激发感情，指导朗读。

①看，这半开半合的多像……齐读第一句，读出喜欢。

②咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像……齐读第二句，读出喜欢。

③（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？

就要开了，我们高兴极了。

齐读第三句。

④导读。

（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）

三．学习第三节

（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。

（出幻灯句）

1．你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？

（美）

2．你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？

（充满活力）

3．你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？

请带着问题看录像。

4．请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？

5．问：

是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？

6．（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。

四．学习第四节

1．听配乐范读课文。

2．导语引入情境。

3．①什么是翩翩起舞？

现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？

（全班一起随风起舞）

②问：

看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？

4．看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。

这时——（出幻句“不光……好梦……”，齐读）

①问：

蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

②问：

小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

5．指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。

6．让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。

（配乐齐读）

五．学习第五节

我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。

一齐读第五节。

六．总结课文