《荷花》第二课时的教案.docx

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《荷花》第二课时的教案

《荷花》第二课时的教案

《荷花》第二课时的教案

一、复习导入：

1、出示生字卡片，指名读一读。

2、其余学生评议。

二、新授：

（一）读议第一自然段：

初闻荷香

1、指名读第一自然段，其余学生思考：

文中哪一个词语表达了作者想看荷花时的迫切心情？

指名说。

（赶紧）

2、出示：

比较句子：

一进门就闻到一阵花香。

进门闻到一阵花香。

（1）指名读，其余学生思考哪个句子比较好，为什么？

（2）在读一读体会体会。

（3）你能用一……就……来说一句话吗？

1、齐读第一自然段，读出作者想看荷花的迫切心情。

（一）读议第二、三自然段：

再赏花姿

1、作者具体是怎样写荷花的呢，请自由读一读第二自然段，找出你认为美的地方？

指名说。

（1）写荷叶的句子：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

A、挨挨挤挤是什么意思，怎样才是挨挨挤挤？

B、荷叶美在哪里呢？

（在颜色和形状上）

C、你能读出它的美来吗？

试试吧。

（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

A、这里有一个冒字，你能给它换个词吗？

（例如：

长、钻、抽）B、为什么不用这些词语，而用冒呢？

出示荷花从许多大圆盘之间慢慢长出来的动画图片。

C、从一个冒字体现了荷花旺盛的生命力。

（3）荷花姿态的句子：

有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。

A、出示课件：

三种不同形态的荷花图。

B、对照图片用课文中的句子来说一说。

C、出示填空，指导背诵

荷花已经开了不少了。

荷叶，像一个个。

白荷花在这些。

有的。

有的.，露出。

有的，看起来。

【这个填空是学生从读到背之间的一个过渡，有了它就好似在这两者之间架起了一座桥，学生背诵起来就容易的多了。

】

①自由填空②指名填空③齐读填空。

不看填空，自己能背诵出来吗？

指名背诵。

2、指名读第三自然段，想象荷花的姿势。

（1）指导看图，观察荷花的姿势。

（例如：

弯腰敬礼、挺直身子晒太阳、藏在荷叶下面很害羞，不敢露出头来等）

你能学习第二自然段中有的……有的……有的……的句式说说荷花的不同姿势吗？

【有位学者曾经这样告戒我们：

学问的要决，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。

如果说学习是把客观知识变成自己主观知识一部分的过程的话，那么，运用就是学习者知识和技能的迁移。

】

（2）看着这样的画面，你觉得像不像一幅画？

那么这个画家又是谁呢？

过渡：

荷花这么美，，作者都陶醉了，觉得自己仿佛就是一朵荷花。

（三）读议第四、五自然段：

幻化荷花

1、请自由读一读第四自然段，体会作者的心情。

2、作者是怎样写这一部分的呢？

有怎样的特点？

（把自己变成一种景物，加上自己的想象，注意和周围其他景物进行交流。

）

3、你能学习他的写法，选择一种你喜欢的景物，也来写一写吗？

【重视读，重视背，重视读写的紧密结合，这样才能教得实在，学得扎实。

】

（1）自由思考，小组交流。

（2）指名说说，共同评议。

三、总结课文：

1、自由读课文，回顾课文内容。

2、播放音乐，让学生配乐有感情朗读课文。

《燕子过海》的教案教学设计

《燕子过海》的教案教学设计

师：

同学们，你们见过燕于吗?

请你向大家介绍一下燕子，好吗?

生：

燕子是益鸟。

生：

燕子是候鸟。

生：

燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。

师：

你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?

（孩子们用手比划着）那么，谁见过海?

海有多大?

生：

海很大，天连水，水连天，望也望不到边。

师：

你真能干，把课文的第一句都背下来了，那么，谁能用一个词说说“天连水，水连天”的意思?

（生说一望无边、一望无际、无边无际）谁能用手比划一下海有多大?

生：

（笑，使劲拉开手，说：

“怎么比得出呀！

”）

师：

确实比不出，这么小的燕子，要过天连水，水连天，一望无际的大海可真了不起?

还可以说过怎么样的海?

生：

还可以说过无边无际的海。

生：

还可以说过水天相连的海。

（设计意图：

将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。

）

师：

哦，你们说得真不错。

你们看见过燕子过海吗?

（孩子们摇头）

师：

那是一个很感人的情景。

有一艘军舰上的海军战士看见了过海的燕子，于是他们给我们写下了这篇文章《燕子过海》。

你们听我读，好吗?

请同学们认真听，然后评一评，我读得怎么样?

希望你们超过我。

（老师范读）

（设计意图：

这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。

）

（同学们评价老师后，再请同学们自己试着读，特别注意带拼音的字词）

师：

请同学们完成作业纸上的看拼音写词。

（同学们作业做完后，老师请学生校对。

）

师：

读了这篇课文你有什么问题呢?

生：

燕子为什么要过海?

为什么它要不分昼夜地飞?

为什么像雨点一样落下来?

（设计意图：

让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地调动其学习的积极性。

安排这一环节的意图就在于此。

）

师：

燕子为什么要过海?

课文的第二段有一句话已经回答了，请你找出来。

请学生把找到的语句读出来。

——它们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

师：

对了!

大家一起读。

这句话中有三组反义词，你能圈下来吗?

最先圈好的同学上来写。

生：

（上下一起写，再集体校对。

）（温暖——寒冷、南方——北方、昼——夜）

师：

那么，燕子是怎么过海的呢?

（学生们说“燕子是不分昼夜地飞呀飞”，老师请学生们学着燕子飞呀飞，学生飞了好久，老师也没让停，问学生们：

“手酸吗?

累吗?

”学生们笑着说：

“累了。

”老师说：

“你们才飞了一分钟，可燕子是不分昼夜地飞，所以他们是很疲倦了。

”）

“疲倦”是什么意思?

生：

是累的意思。

师：

你们看看下面这句话是一样的吗?

燕子不分昼夜地飞，一定是疲倦了。

燕子不分昼夜地飞，一定是太疲倦了。

第二句和第一句有什么不同的地方?

生：

第二句加了个“太”字，说明已经是非常非常疲倦了。

师：

哦，请你读读第二句，读出非常疲倦的样子。

师：

那么，你读读第三段，你觉得哪些词句写燕子太疲倦了。

先读第一句、第二句，把这些词句找出来，划下。

生：

（学生认真的读第三段的一、二句）

师：

像雨点一样落下来是写燕子的疲倦。

燕子为什么像雨点一样落下来?

生：

雨点是比喻燕子的'多。

师：

那么，怎么说“落”下来呢?

雨点是应该“飘”下来的，这样吧，你们试试看，燕子像雨点一样落下来了，应该是怎么样一种声音。

（让学生模仿像雨点一样落下来的声音）

师：

老师听到了声音，一种是“嗒，嗒，嗒……”另一种是“嗒嗒嗒嗒……”你们说是第一种还是第二种。

（孩子们很兴奋，纷纷地说第二种，第二种）是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下来”。

（设计意图：

动静搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。

）

师：

请同学们接着往下看，有一个动作是写“燕子太疲倦”了，你能把这个动作做出来吗?

（大多数孩于们伏在桌子上）对了，燕子“伏”在甲板上休息。

师：

（有意问）可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?

生：

因为我们太累了。

师：

你们怎么会那么累呀!

生：

因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。

师：

那就别飞了，跟我们的船回去吧。

生：

（有的说）好的!

（更多的人说）不好!

师：

燕子有没有乘着船前进?

生：

没有。

它们只休息了一会儿，又展翅起飞了。

师：

还有写燕子疲倦的句子吗?

生：

“停止了呼吸”……“累死了！

”

师：

那么“展翅起飞”的燕子一点儿也不累哦?

生：

也很累。

它们是凭着毅力和意志起飞的。

师：

对，那我们该怎么读?

（请学生朗读，读出展翅起飞的燕子的坚强。

）

师：

水手们对燕子是怎么一种感情呢?

我们接着读下面两句——“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

”

生：

崇敬、沉重。

师：

崇敬的目光——怎么样的目光是崇敬的目光。

（请学生表演）

师：

你们曾经用崇敬的目光注视着什么?

生：

升旗时我用祟敬的目光注视着国旗。

生：

扫墓时，我用崇敬的目光注视着先烈的墓碑。

师：

为什么战士们用崇敬的目光去看一只小燕子呢?

生：

因为它们太了不起了。

不怕辛苦、不伯艰难，不达目的不罢休。

师：

你想对“展翅起飞”的小燕子说句什么话?

师：

请你们讨论一下，然后再说。

生：

燕子，你一路保重。

生：

燕子祝你一路顺风。

生：

燕子，希望明年还能看见你。

生：

燕子，你走好。

（设计意图：

将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一体，语言训练就会变得生动自然。

）

师：

水手们怀着沉重的心情，把这些燕子轻轻地放到大海的怀里。

（请学生边读边做动作，然后大家进行评价）

师：

水手们不仅自己爱燕子，还向大家提出了请求。

让我们一起来读读。

读出课文中叹号的含义。

当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧2你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难!

第一个叹号是什么意思呀?

是请求。

我们读出请求。

第二叹号呢?

是赞叹，是敬佩。

生：

（练习，表演，评价。

）

师：

读得真不错，老师听了也很感动。

下面我们完成作业：

听写最后一段话。

（听写后校对）

师：

（出示一幅画）这是老师画的插图，请同学们和课文中的插图作一个比较，说谁画得更正确?

（设计意图：

这是优生作业，书上的插图上有军舰，远处有小岛，这些景物与“燕子不分昼夜地飞，看见我们的船像雨点一样的落下来”不符。

因为，只有天连水，水连天，燕子才无处歇脚，所以教师再画一幅唯有艘军舰的插图，让孩子进行分析，辩解，将思维训练和语言训练结合在一起。

）

应该怎么做中班社会活动教案

应该怎么做中班社会活动教案

活动目标：

1.乐于参与应该怎么做的讨论，明白日常生活中的一些安全行为。

2.积极思考问题，能大胆地在集体面前表述自己的想法。

3.懂得不做危险的事情，增强自我保护意识。

活动准备：

教师自摄一段危险行为的录像，画有日常生活中安全行为的图片若干幅，每个幼儿一块泡沫板坐垫，一面鼓。

活动过程：

一、情境导入

----播放一段幼儿做出危险行为的.生活情境录像，幼儿认真观看。

----提问，在录像中，发生了一些什么事情？

看到这些，你有什么想说的吗？

二、开展游戏；击鼓传花。

----组织幼儿开展游戏；幼儿坐在泡沫板上围成圆圈，画有安全行为的图片放在泡沫板坐垫下。

听到击鼓声，幼儿开始传'花'，鼓声停止后，'花'落在谁的手中，谁就把泡沫板坐垫下的图片内容评析一下。

如有困难，大家可以一起参与讨论。

----所有图片讲完，游戏结束。

三、教师提问。

引发讨论。

----听到敲门声，该不该开？

为什么？

应该怎么做？

----能不能随手向窗户外扔垃圾和物品？

为什么？

应该怎么做？

----能不能站立在窗台上或阳台栏杆外？

为什么？

应该怎么做？

----能不能随便开煤气？

为什么？

应该怎么做？

----能不能随便碰电源插座？

会有什么危险？

应该怎么做？

----能不能随便吃药品？

会造成什么后果？

应该怎么做？

----出入房门应该怎么样？

----上下楼梯应该怎么走？

四、归纳活动内容。

在教师的带领下，归纳生活中的安全注意事项。

活动建议：

1.活动形式可多种多样，不一定拘泥于击鼓传花，可根据幼儿的兴趣变为其他形式，如大转盘，让幼儿根据大转盘转到的颜色和数字，抽取相应的图片进行讨论。

活动以小组的形式开展比较合适。

2.组织幼儿开展'应该怎么做'的抢答赛，进一步强化幼儿的安全意识和行为。

还可请幼儿将班级日常安全行为以标识的形式画下来，张贴在相应的位置，提醒大家共同遵守。

《大自然的启示》教案

《大自然的启示》教案范文

教学目标

1.认识8个生字。

2.朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：

指导学生了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

.教学难点：

指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

教学过程

一、前文迁引，导入新课

1.走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。

同学们回忆一下，通过前面课文的学习：

《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢?

2.揭题：

今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

3.这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

4.同学们发现了吗?

咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。

一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》。

（板书）

二、初读感知，认记字词

1.这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢?

自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

2.认读生字新词，找出词语中的'多音字。

（扫：

扫帚、打扫。

）

3.共同解决难理解的词语。

（如：

生态平衡。

）

三、了解内容，质疑交流

1.默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么?

2.再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

3.师生共同交流，主要解决两个问题：

（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?

（2）“打扫”上面为什么要加引号?

4.学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示?

四、迁移学法，运用巩固

小结：

刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。

下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

（1）想想文章主要写了什么?

（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。

（结合课件理解“流线型”。

）

（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：

人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例?

（4）这篇文章又带给你什么启示?

五、总结全文，拓展延伸

1.林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。

可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

2.其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨

板书设计：

“打扫”森林:

无知违背受到惩罚

>自然规律<

人类的老师:

认识利用造福人类