《荷花》第二课时教学设计.docx
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《荷花》第二课时教学设计
《荷花》第二课时教学设计
《荷花》第二课时教学设计1
教学目标：
1、在多种形式的诵读中领会荷叶荷花的秀丽动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。
2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。
3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、观赏美、制造美，激发学生喜爱大自然的感情。
教学过程：
一、观赏，建构情境场
（课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦）
同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？
看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？
是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了美丽的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最观赏的句子下做个记号。
二、研读，呈现姿态美
1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？
那这画中有些什么呢？
（板书：
活的画）
2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？
让我们认真读读第2小节。
（板书：
荷叶荷花）
3、谁来读读写荷叶的句子？
你读懂了什么？
（板书：
挨挨挤挤）
理解"挨挨挤挤"
①说一说：
你认为"挨挨挤挤"是什么意思？
你能用上它说一句话吗？
②贴一贴：
拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，留意贴出挨挨挤挤的感觉。
③读一读：
你觉得这句话该怎么读呢？
④试一试：
那么多的荷叶多美呀！
那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？
4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多，荷叶的美，那眼里的荷花又是怎样的呢？
①学习"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
"
a你觉得应当怎样读好这一句？
你能演示一下"冒"的动态吗？
b假如不用冒，你可以换哪些词呢？
c这些词也不错，你觉得用"冒"又好在哪儿呢？
怎样读好呢？
②学习写荷花形态的句子
a自由读，告诉大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？
b选择自己喜爱的一种姿态读一读。
c交流自读感受，同时观赏相应的荷花图片。
d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。
三、迁移，活用资源库
1、千姿百态的白荷花是如此令人流连来回，走进荷花的世界肯定更让你大开眼界，还等什么呢，快走进咱们的"荷花小站"去领会荷的丰姿吧！
2、请点击"荷花资源"，选择一幅你最观赏的图片，用自己的语言向大伙介绍介绍吧。
3、大家说得真棒！
老师有一件礼物嘉奖你们——咱们去杭州西湖去赏荷吧。
（观赏"曲院风荷"视频资料）
四、回归，引导呈现美
1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样呢？
2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧！
《荷花》第二课时教学设计2
一、设计理念：
《荷花》是苏教版小学三班级一篇写景散文，用第一人称描绘了公园里满池荷花的秀丽景色。
课文如画，课堂如诗。
依靠网络营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的乐观对话。
使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。
二、教学目标：
情感目标：
通过感悟语言文字，观赏秀丽的荷花，激发学生对大自然的喜爱之情和探索自然的兴趣。
认知目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、知道是按看荷花的挨次描述了公园里的荷花和“看”荷花的感受，尽情观赏荷花的秀丽。
能力目标：
1、能通过文字想象画面，并能通过语言表述出来。
2、能在网络的引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，了解更多的与荷花有关的学问。
合作学习：
1、在小组长的组织下，能与伙伴合作学习，共同讨论。
2、能专心倾听别人的发言，有不同想法，能大胆补充。
三、学情分析：
《荷花》的教学重点应放在引导学生理解和观赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。
为此，运用网络互动教学形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。
网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的学问，给学生以多层次的观赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。
从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力，并使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。
四、教学媒体选择：
网页课件
五、教学媒体设计阐述：
依据教学内容和学生的年龄特征，利用dreamweaver、flash等软件功能，整合互联网上相关内容，制作成信息丰富、多元互动的专题教学网站——荷花。
整个网站由七部分组成，分别为“首页”、“活动策划”、“课文”、“荷花观赏”、“课外延长”、“自主作业”、“留言板”。
这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。
六、教学策略及教法设计：
教学策略：
为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、猎取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品尝词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。
“荷花”专题学习网站七个部分中，“课文”部分集文字、图片、动画、音乐、练习于一体，给学生的探究供应了有力的支持，加上老师的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品尝、感悟更立体、更丰富、更个性；“荷花观赏”部分涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片，可以让学生尽情观赏到荷花的美。
其余的几个部分为学生供应了大量的网络信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。
教法设计：
本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体供应的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的乐观性，发扬自主探究、交互合作的精神，理解和品尝语言，激发情感，唤发想象，增加表达欲望，从而了解荷花，喜爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。
《荷花》第二课时教学设计3
【教学目标】
1、学问目标：
⑴学会本课生字，正确理解下列词语：
荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
⑵理解课文内容，感受荷花的秀丽。
2、能力目标：
培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累美丽语言。
3、情感目标：
培养审美情趣和喜爱大自然的感情。
【教学重点】
感受荷花、荷叶各种秀丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
【教学难点】
理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。
【教学方法】
1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。
2、通过让学生观赏秀丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇奇妙，激发对大自然的喜爱之情。
【教学过程】
一、复习提问，导入新课
昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？
哪几个自然段写我以为自己是荷花？
二、全文解读
1、第一自然段写什么呢？
请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？
为什么？
这一段在全文起什么作用？
师小结：
本段直接了当，引起下文，引人入胜。
2、荷花开了会是怎样的情景呢？
你们想不想看一看？
出示挂图：
你都看到了什么？
又是怎样描写的呢？
3、学习二、三自然段：
自由读二、三自然段，你读懂了什么？
（板书：
荷叶、荷花）
指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？
（板书：
挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？
师启发：
荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？
指名读描写荷花的句子。
问：
这里一共写了几种样子的荷花？
（板书：
半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的秀丽。
对比图画朗读第三自然段讨论：
⑴这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态？
⑵一幅活的画是什么意思？
⑶文中的画家指的是谁？
4、学习四、五自然段：
⑴看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？
听录音回答：
我在干什么呢？
我会这样说明什么？
（板书：
荷花美）
师小结：
看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。
⑵指导感情朗读体验感悟：
下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会的思想感情。
⑶想象：
蜻蜓会告诉我什么？
小鱼呢？
（自由讨论）
三、总结全文
课文根据看荷花的挨次进行叙述，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。
四、展示资料
将学生课前预备的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培养喜爱大自然的感情。
五、作业
1、背诵课文。
2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。
【板书设计】
叶：
挨挨挤挤、像大圆盘
荷花像一幅画（美）
花：
半开、全开、含苞
《荷花》第二课时教学设计4
教学目标：
1.联系课文学习生字新词；
2.理解课文2、3、4、5自然段；
3.练习用“有的……有的……有的……”写话；
4.有感情地朗读课文；
5.观赏荷花的秀丽，培养审美情趣和喜爱大自然的感情。
教学重点难点：
1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；
2.体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。
教学预备：
录音；投影；图片。
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和
第一自然段，一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着去观赏一下吧。
二、读读、贴贴，学习第二段
1.自由轻声朗读2、3自然段
2.谁来谈谈自己读了以后的感受？
3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）
A.这个自然段共有几句话？
写了什么？
B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句？
这样写有什么好处？
（这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点）
b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？
（密）
c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？
d.集体朗读这句话。
e.小结：
用了一个比方句让我们感受到了荷叶的秀丽，其实，荷花更美。
C．指名读描写荷花的句子
a.写出了荷花的什么？
（三种不同的姿态）
b.你怎么知道是三种呢？
（有的……有的……有的……）造句
c.写了荷花的哪三种不同的姿态？
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
（结合图片观察）
D．用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。
那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
出示：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？
（冒）
为什么？
你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？
（学生演示）
边演示边说：
一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。
齐读这句话。
4．A．过渡：
一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？
你怎么知道？
B．比较：
看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。
”
5．指导朗读
三、读读、想想，学习第三段
1．过渡：
好美的.一幅荷花图啊！
让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了秀丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我突然觉得……（第四自然段）
你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？
齐读第四自然段
3．其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。
齐读第五自然段。
四、总结全文
1.用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。
怎么能把课文写得那么好呢？
（因为他对荷花布满了喜爱和赞美的感情）
2.有感情地朗读全文，再一次观赏那一池秀丽的荷花，再一次品尝生动美丽的语言。
《荷花》第二课时教学设计5
设计理念
《荷花》这篇课文以丰富的想象力，描写了荷花的清新秀丽，呈现
了一幅各具姿态、颜色明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了喜爱大自然的感情。
在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的
1、理解课文内容，感受荷花的秀丽，培养喜爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用"有的?
?
有的?
?
有的?
?
"说几句话。
3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点
1、理解课文内容，感受荷花秀丽的姿态,体会丰富想象，培养喜爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程
一、复习导入
1、词语复习
（1）（学生互读互查）
荷花清香碧绿莲蓬裂开仿佛衣裳
舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤
（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入
同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？
（生：
荷花是清香的）（板：
闻、香）因此，闻到花香的抓紧——（往荷花池边
去）去干什么？
（看荷花）（板书：
看荷花）这节课，我们就跟随一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段
过渡：
“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？
（示图）学生观察图后回答。
（板：
叶、花）
是怎样描写荷叶和荷花的？
现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美
1、请生读描写荷叶的句子。
（出示句子）
2、比较句子：
a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大许多。
师：
老师把这句子作了修改，请看看你喜爱哪一句？
为什么？
（生：
我喜爱第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂密。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂密。
“大、圆”写出了荷花样子又大又圆的特点。
还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。
）（板书：
多绿大圆）
3、小结：
简洁的几个词、恰当的比方，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、
且圆的特点。
写得真美，我们是不是也能美美地读读？
谁来试
试？
（指名读）
（二）品荷花美
1、体会“冒”的用字美
过渡：
荷叶多美啊！
其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在
这些大圆盘之间——（冒出来）。
出示句子：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（1）我知道这个“冒”有几种意思。
出示几种意思让生选：
①向外透，往
上升。
②不顾恶劣的环境或危险。
③不加当心，鲁莽（mǎng），冲撞。
④用假的充当真的。
在这句中应选择哪种意思？
（①向外透，往上升。
）
（2）“冒”还可以换成什么字？
（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中
读读，尽管意思相近，但没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？
（再联系荷叶句子读读）
你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？
（飞快地长、争先恐后地长、用劲地长）
（3）这一朵用劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，
好像要干什么？
（她想向人们展示她的秀丽!
?
?
）我们从中体会到荷花的一种什么心情？
（快乐地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和坚韧的生命力啊。
）
（4）你看的笔下，多美的荷花呀！
大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！
2、体会荷花姿态美
师：
荷花啊！
我已经看到你秀丽的姿态了。
（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？
（请生读）（示句子）
详细写了几种不同姿态的荷花？
（三种）哪三种？
（板书：
才开、
全开、将开）
（2）用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？
（“有的”）几个？
（三个）
所以这句子叫——（排比句）。
（3）让我们通过朗读来观赏荷花的姿态美吧，可加上动作。
（齐读）
3、师生协作读第二自然段
师：
听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：
荷花已经（开了不少了）。
荷叶——（?
?
）白荷花——有的——有的——有的——
4、荷花姿态拓展
这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。
谁能用一个词来形容这一池荷花。
（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）
除了以上介绍的三种姿态的荷花，你认为还会有哪些姿态的荷花呢？
（提示：
你看，有的荷花低着头，弯着腰，犹如在观赏自己的秀丽。
还有哪些姿态？
）
请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的?
?
有的?
?
有的?
?
”句式填空。
看哪小组同学说得最美。
5、体会“活”画
哇！
这么多的姿态，真是千姿百态呀！
怪不得说，看看这一朵，
很美，看看那一朵，也很美。
假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！
（1）为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？
画是怎样的？
（美）
这一池荷花呢？
（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？
（生从内容中感受并体会句子的语言美。
）
（2）同学们你们知道这位画家是谁吗？
（生：
叶圣陶）
师：
再想想，是叶圣陶吗？
叶圣陶是来观赏荷花的，老师来告诉你吧：
是神
奇的大自然。
师：
正是神奇的大自然为我们造就这么秀丽的画卷，是神奇的大自然让我们
感受到荷花那布满向上精神的力气！
多么了不起的大自然啊，不由得你不去喜爱她！
不去赞颂她！
让我们夸夸这位了不起的画家吧！
（齐读第三段）
三、教学第四自然段
过渡：
老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵美
丽的荷花一样，绽放自己的秀丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？
（同意！
）（板书：
想变）
1、请闭上眼睛，让我们悄悄地在荷花池中观赏，你会看到了什么？
听到了什么？
（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。
）
2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!
把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇异？
3、如此美丽的环境真让人如痴如醉。
老师也变成了一朵秀丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？
蜻蜓，你好，很快乐见到你。
（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？
哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里安排角色，对对话吧，留意礼貌用语啊。
（小组合作）小组汇报评价
4、荷花仙子的魅力可真大啊。
我怎么才记起跟一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。
四、总结全文，抒情表达
用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，走进一幅活的画（板书：
活的画）。
让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：
荷花（出示）“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。
那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱荷花，喜爱自然，喜爱生活好吗？
五、作业布置
1、写一写：
写一写自己喜爱的一种花。
2、背一背：
这篇课文写得很美，把喜爱的部分背下来。
六、板书设计闻香
叶：
多绿大圆荷花看活的画花：
才开全开将开想变
《荷花》第二课时教学设计6
【设计理念】
１、用美育照亮孩子们的精神世界。
语文教学应通过观赏美、发觉美、体验美、表现美、制造美的活动，让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。
２、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。
作为老师，充分尊重学生的人格、情感，用多种方式公平对待学生，给予学生主动参与、发展的机会，师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发制造的生命成长过程。
３、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
２、观赏荷花的秀丽，体会大自然的神奇力气，培养喜爱大自然的感情。
【教学课时】
第２课时。
【教学过程】
一、观赏画面，感受美
１、以观赏荷花录像导入新课。
同学们，上节课我们和一起到公园里观赏了荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！
２、播放荷花录像，学生观赏。
３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文，发觉美
１、同学们，我觉得你们就是诗人，能把荷花形容得这么美！
你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？
打开语文书，读一读课文的第二自然段，边读边拿笔勾画出你认为写得特殊 美的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？
２、互相交流：
好的东西应当在第一时间让好朋友与你共享，赶快找到你的小伙伴，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受！
３、集体交流：
来，把你们的欢乐让我们一同共享吧！
谁来读一读你认为最美的句子，并说出你的感受。
重点句：
⑴“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”
学生交流，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大，并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
指导学生感受“冒”就是迫不急待地、用劲地生长，并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。
⑶三种姿态的句子：
①师出示描写三种姿态的句子：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣。
有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要裂开似的。
”
②请再认真地读一读这些句子，想想你从中体会到了什么？
③同学们，你们刚才都说出了自己独特的理解。
来，让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧！
（师边出示课件，让学生观赏不同姿态的荷花，边描述）
你们看，这是含苞欲放的荷花，它饱胀得快要裂开似的；这是才展开了两三片花瓣的荷花，瞧，她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊；这就是盛开着，露出嫩黄色小莲蓬的荷花，它就像一个傲慢的公主亭亭地立在水面上。
多美的荷花啊！
同学们，用你们的声音将荷花的美读出来吧！
④指导朗读这几句。
三、想象画面，体验美
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