《荷花》第二课时教学设计.docx
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《荷花》第二课时教学设计
ǎng),冲撞。
④用假的充当真的。
在这句中应选择哪种意思?
“冒”还可以换成什么字?
请把字代入句中读读,尽管意思相近,但作者没用其它词,就用了这个“冒”字
为什么?
你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来,才叫做冒出
来?
这一朵使劲地长,那一朵也急着要长,谁也不落后,荷花“冒”出来,似乎要干什么?
我们从中体会到荷花的一种什么心情?
是的,同学们,作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字,那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。
)
你看作者的笔下,多美的荷花呀!
大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧!
2、体会荷花姿态美师:
荷花啊!
我已经看到你美丽的姿态了。
请看课文,哪些句子描写荷花的姿态?
作者具体写了几种不同姿态的荷花?
哪三种?
作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了?
几个?
所以这句子叫——。
让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧,可加上动作。
3、师生配合读第二自然段师:
听到你们的读书声,老师也想来读读啊,来,我们合作,老师读你们接:
荷花已经。
荷叶——白荷花——有的——有的——有的——
4、荷花姿态拓展这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。
谁能用一个词来形容这一池荷花。
除了以上作者介绍的三种姿势的荷花,你认为还会有哪些姿势的荷花呢?
请你们发挥想象的翅膀,在小组里交流,合作用“有的?
?
有的?
?
有的?
?
”句式填空。
看哪小组同学说得最美。
5、体会“活”画哇!
这么多的姿势,真是千姿百态呀!
怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画?
画是怎样的?
这一池荷花呢?
再回顾课文,你从文中哪些地方看到荷花的美?
同学们你们知道这位画家是谁吗?
师:
再想想,是叶圣陶吗?
叶圣陶是来欣赏荷花的,老师来告诉你吧:
是神
奇的大自然。
师:
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!
多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!
不去赞颂她!
让我们夸夸这位了不起的画家吧!
三、教学第四自然段过渡:
老师从你们的朗读中感受到了,你们也被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们想把自己也变成一朵荷花吗?
1、请闭上眼睛,让我们静静地在荷花池中欣赏,你会看到了什么?
听到了什么?
2、可爱的荷花仙子们,睁开眼吧。
把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧,看谁说得最丰富、最奇妙?
3、如此优美的环境真让人如痴如醉。
老师也变成了一朵美丽动人的荷花了,你看,蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了,你们都想告诉我什么啊?
蜻蜓,你好,很高兴见到你。
小鱼、还有小鸟等等的小动物呢?
哗,这么多的小动物都来了,这样吧,在小组里分配角色,对对话吧,注意礼貌用语啊。
小组汇报评价
4、荷花仙子的魅力可真大啊。
我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花,我是在看荷花啊。
四、总结全文,抒情表达作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把
我们带入一个美妙的世界,走进一幅活的画。
让我们看到荷花它不仅外表美,内在也很美,怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道:
荷花“出污泥而不染,濯清莲而不妖”。
那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱荷花,热爱自然,热爱生活好吗?
五、作业布置
1、写一写:
写一写自己喜欢的一种花。
2、背一背:
这篇课文写得很美,把喜欢的部分背下来。
六、板书设计闻香叶:
多绿大圆荷花看活的画花:
才开全开将开想变《荷花》第二课时教学设计2教学目标:
1.联系课文学习生字新词;
2.理解课文
2、3、4、5自然段;
3.练习用”有的……有的……有的……”写话;
4.有感情地朗读课文;
5.欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点难点:
1.理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画;
2.体会”我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备:
录音;投影;图片。
教学过程:
一、导入新课上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他
赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴,学习第二段
1.自由轻声朗读
2、3自然段
2.谁来谈谈自己读了以后的感受?
3.讲读第二自然段
A.这个自然段共有几句话?
写了什么?
B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句?
这样写有什么好处?
b.”荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?
c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?
d.集体朗读这句话。
e.小结:
作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。
C.指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的`什么?
b.你怎么知道是三种呢?
造句
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个”有的”写出了荷花姿态美。
那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
出示:
”白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”在这句话中,你觉得哪个字用得最好?
为什么?
你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?
边演示边说:
一朵的白荷花在的荷叶间。
齐读这句话。
4.A.过渡:
一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?
你怎么知道?
B.比较:
看看这一朵很美,看看那一朵也很美。
看看这一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要?
看看这一朵很美,看看那一朵更美。
”
5.指导朗读
三、读读、想想,学习第三段1.过渡:
好美的一幅荷花图啊!
让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2.闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?
齐读第四自然段3.其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
齐读第五自然段。
四、总结全文
1.作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。
作者怎么能把课文写得那么好呢?
2.有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。
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