社戏第二课时 社戏 第二课时教案.docx

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社戏第二课时社戏第二课时教案

【社戏,第二课时】社戏第二课时教案

教学目的：

1．学习第一部分，能分清哪些是概括叙述，哪些是具体叙述，并能运用有关叙述的知识具体分析课文。

2．理解第一部分对文章主题表达的作用。

3．能根据事情的发展把第二部分分成几个层次，方便对主体部分的阅读分析理解。

4．朗读第二部分的开船出航和月下行船两部分，体会作者的独特构思。

一．导入：

教师：

第一部分主要写我在平桥村快乐生活中的一些乐事，点出平桥村在我是一片乐土。

那么，到底写了哪些生活内容呢？

请同学们找出来，体会我的这种感情。

学生开始思考，最后明确：

第1段：

主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。

事因的缘起，是我夏日间随母归省外祖母家平桥村。

作品从民间习俗人手，先写鲁镇的风情。

开篇自然成趣，富有浓郁的乡土生活气息。

再顺笔勾勒平桥村的地理位置、概貌及其特点，一个极偏僻临河的小村庄的景象便跃然纸上，故事就从这里开始。

住户不满三十家，都种田，打鱼，写出了小村庄人们谋生的方式，辛苦而勤劳。

极偏僻只有一家很小的杂货店，写出了小村庄的闭塞与落后，而正是由于它与外界的绝少交往，维持着几乎类似原始状态的生活方式，才使它少受了许多封建礼教的束缚，更多地保留了自然、美好的风土人情。

这，正是我所向往的乐土。

只有在这里，我才能得到优待，才能免念秩秩斯干幽幽南山。

第2段：

写伴我来游戏的有许多小朋友，即使打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来，既照应了第1段中的得到优待；

又写出了小村里，家家热情好客，不拘行辈、不拘礼数，使我少了许多清规戒律的束缚，少了许多孤独和烦恼，可以和小朋友们尽情地玩耍，当然感到快乐。

这一段最后一句，在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。

第3段：

写平桥村乐土上的种种乐事。

作者用白描的手法，勾勒了两幅充满童趣的画面：

一幅是伏岸钓虾图，从掘蚯蚓穿铜丝伏岸钓虾，写到虾呆子的自食其果这虾照例是归我吃的；

一幅是观村童放牛图，从高等动物牛的欺生，我因惧怕而远远地跟着、站着，写到小朋友们全都嘲笑起来了。

画面里有水世界里虾的呆相，有通灵性的牛的戏谑；

有稚童伏岸钓虾时全神贯注的静态，有牧童们天真无邪的嘲笑之态，充满了无拘无束、自由自在的欢快情趣。

总结：

正是因为在平桥村我可以免念深奥枯燥难懂的书，可以受到种种优待，可以和小朋友们无拘无束地玩而没有礼教的束缚，所以平桥村是我的乐土。

二．本文的题目是社戏，中心情节当然应该是与看社戏有关，那为什么作者要花那么多笔墨写这些内容呢？

同学思考，明确：

这一部分，从情节上看，是为了衬托和引出第一盼望的是到赵庄去看社戏；从思想上看，也为去看社戏作了铺垫，这些是一般的乐事，而最大的快乐是去看社戏。

下面咱们来看文章的主体部分：

第二部分

三．分析第二部分

（一）分层次：

教师提示：

第二部分（从至于我在那里所第一盼望的到各自回去了），写

到赵庄看社戏的全过程。

这部分是全文的中心部分，按照事件发展的先后顺序和地点的转换可分为四层。

请同学们思考，划分层次。

明确：

第一层（到我们立刻一哄的出了门），写去赵庄看戏前的波折。

第二层（到于是赵庄便真在眼前了），写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。

第三层（到又向那松柏林前进了），详写在赵庄看社戏。

第四层（到各自回去了），写看社戏后深夜归航。

（二）分析第一层。

第一层（到我们立刻一哄的出了门），写去赵庄看戏前的波折。

这部分开头一句，便点出了我在那里所第一盼望的，是到赵庄去看戏，由一般的各种乐事引出了第一乐事。

然后说明了为什么要到五里之外的赵庄去看戏，为什么又称作社戏。

接下来，作者并未直接写看社戏，而是先写看社戏前的波折。

第一个波折是，在早上不到船，母亲又不准和别人一同去。

请问，作者是怎样渲染我在看不成戏时的失望沮丧之情的？

为什么要用这么多的笔墨写这些内容？

学生从文中找出相关的语句回答：

这里，作者尽力蓄势，渲染我看不到社戏的失望、沮丧之情：

总之，是完了，这一天我不钓虾，东西也少吃，当看过戏的少年们聚拢来高高兴兴讲戏的时候，只有我不开口，情绪低落到极点。

这一波折由于双喜的大悟出现了转机，他说八叔的航船回来了；

十几个别的少年也来撺掇，说可以坐了这航船和我一同去。

然而又产生了第二个波折，外祖母又怕都是孩子们，不可靠；

母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。

这一波折又由于双喜看出底细，写包票出现了转机，外祖母和母亲不再驳回，都微笑了。

作用：

对看戏前波折的记叙，使情节出现山重水复疑无路，柳暗花明又一村型的特点，既写出了这次看社戏的艰难，给我留下深刻的印象，也鲜明地展示了人物之间的各种感情和每个人物的性格特点，尤其是双喜的聪明能干，让人难忘。

（三）分析第二层。

第二层（到于是赵庄便真在眼前了），写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。

终于能去看自己盼望已久的社戏了，心情的快乐是无法用言语诉说的。

作者开始便直书心情的轻松，身体的舒展，与上文的压抑、沮丧形成鲜明的对照。

下面咱们来看作者是怎样抒发这种愉快的感受的。

请大家朗读开船出航这一段，找出相关的语句，体会。

明确：

1．白篷的航船在明净的月光下显得很是好看；

2．大家上船的动作透出喜悦和熟练：

让我和年幼的坐在舱中，表现出对我的特别关照；

3．开船的一系列动作：

点、磕、退后、再上前，出桥、架橹，表现出少年们驾船的技术多么娴熟，多么干脆利落!

4．说笑声，叫嚷声融在潺潺的水声里，多么欢快，多么惬意!

重点体会飞一字的作用：

写出了船行之快，写出了少年们急切看戏的心情；

接下来就是写沿途的所见所闻所感了，这部分的描写一样使人感受到人物心情的愉快，咱们来读一读这段重在写景的语段体会这种感情。

碧绿的豆麦田地写出了看戏的节令正值夏初，既照应了开篇第1段，又为后文偷豆埋下了伏笔。

（重点）接着描绘了一幅月夜行船图，充满了诗情画意，给人一种朦胧美。

画面上月色朦胧，连山起伏，表现出一种静态美；水气的清香，连山的踊跃，表现出一种动态美；

碧绿的豆麦和水草，淡黑的山色，白色的船篷，显现出一种色彩美；

再以远处几点火光来点缀，使阴柔的画面上生发出几分活气，增强了明与暗的对比度，整个画面显得更加和谐、完美；

在静谧之中，隐约飘来横笛宛转、悠扬的声音，令人心旷神怡。

作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔，给人一种身临其境的真切感受，江南水乡的夜色、情调多么温柔，多么美好!

此时，我的焦急的情绪也渐渐地自失起来，和笛声一道弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里，情景交融，寄情于景。

作者写人物的心情变化融在写景之中，先写连山，运用了一个非常形象、贴切的比喻句：

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

跑字照应了上文的飞字，是写船行之快，反衬了人物想看社戏的急切心情：

但我却还以为船慢。

再写笛声的宛转悠扬，水气的清香，使急切的心慢慢地沉静自失弥散，我被陶醉了，忘了一切，忘了自己。

写得真实、自然、贴切，能够引起读者的共鸣。

那火接近了，很自然地承接前文，推进故事情节的发展。

果然是渔火，用果然应证前文的也许；

用也不是赵庄应证前文的料想便是戏台，证实我的误记。

（写我的误记，又从侧面表现了想赶快到赵庄看到社戏的心情之急切。

）

接下来作者描绘了松柏林，去年曾去玩过，还看见石马和石羊，一个倒在地下，一个蹲在草里，石马还是破的，这一段文字描绘得很细，用词十分准确，让读者看了仿佛历历在目。

这段先写我的误记，再写我的忘性，使故事情节又出现曲折跌宕，再一次为写看社戏设悬念，正当读者和我都在想：

赵庄怎么还没到呢?

这时，一句赵庄便真在眼前了，使读者和我一起长出一口气：

真不容易啊!

总结：

这两个层次先写了看不成社戏时人物的失望沮丧之情，又重点渲染了看戏终于成行后的欢快喜悦的心情，重重渲染，层层烘托，写出了这个经历的难忘。

感谢您的阅读！