二年级语文《三个儿子》教教案例实用文本.docx

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二年级语文《三个儿子》教教案例实用文本

小学语文标准教材

二年级语文：

《三个儿子》教教案例（实用文本）

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学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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---专业教学设计系列下载即可用---

二年级语文：

《三个儿子》教教案例（实用文本）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　一、设计意图：

　　《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。

所谓“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出真情，读出实感，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，文章的内涵才能水到渠成，落实到位。

　　二、学习目标：

　　1、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

　　2、培养学生思维想象力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　三、教学重点及难点：

通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理。

　　四、课前准备：

　　1、句式的准备，装满水的水桶

　　2、课文动画《三个儿子》

　　五、教学流程：

（一）猜谜激趣，轮盘巩固

　　1、猜谜送果子。

昨天我们一起学习了课文的生字，今天这些字宝宝躲在苹果树上不肯出来，它们要请小朋友们来猜猜字谜，猜中了他们就跳出来了，请听：

　　（课件出示一棵长满苹果的苹果树，一个个苹果鲜红饱满，惹人喜爱。

）

（1）手中握着令牌。

（拎）

（2）蚕儿吃桑叶。

（嗓）

　　（3）太阳发出万丈光芒。

（晃）

　　（4）装水要用它，材料是木头。

（桶）

　　（5）远看是勺字，近看是块田。

（甸）

　　2、转轮盘组词说句子。

这些字宝宝真高兴啊，它们一跳跳到了转盘中，你能认出它吗？

（出示一个转动的轮盘）

（1）随着轮盘的转动抢读出现的生字。

（2）开小火车给生字组词或者说一句话。

　　3、上节课我们还学习了课文的2~6自然段，妈妈们是怎样夸奖自己的儿子的，加上你的动作展示一下。

（二）巧设悬念，自读质疑　　　　1、听了妈妈们的话，我们仿佛看到了三个不同的儿子，可是课文中的老爷爷却说只看见一个儿子，找到老爷爷说的话，读一读。

（相机出示老爷爷说的话：

“三个儿子？

”老爷爷说：

“不对吧，我可只看见一个儿子。

”）

　　2、齐读第13自然段。

　　3、读了老爷爷说的话，你读懂了什么？

还有什么疑问呢？

（板书：

三个儿子一个儿子）

　　（三）创设氛围，情动你我

　　过渡：

是啊，明明是三个儿子，老爷爷却说只看见一个儿子，究竟发生了什么事让老爷爷有这个想法，他看到的儿子又是谁？

从课文中找答案。

　　1、初读激qing情萌发

（1）学生自由读7-13自然段。

（2）三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？

　　（3）学生边汇报边重点理解第8自然段。

（出示第8自然段）

　　①请小朋友读第8自然段，想一想，你有什么发现。

（生朗读）

　　②指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重呀？

　　③能用你的朗读来表现吗？

（边读边理解“晃荡、可重了”词语的意思。

）

　　④哪些地方看出妈妈很累，体会读。

（体会“走走停停、腰也酸了”的意思）

　　2、表演悟情情渐深

（1）创设情境悟情。

　　听了你们的精彩朗读，老师也想来读一读了，老师读得时候，想请一位小朋友上来表演妈妈提水桶，其他同学站在座位上表演。

　　师旁白：

先请妈妈们弯下腰去，水桶就在你的脚边，试着把它提起来，哎呀，好重啊！

再来一次，哦，提起来了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

（2）采访感受激qing

　　①采访上台提水桶的孩子：

你现在心里最想的是什么？

　　②小朋友你们体会到了什么，想说什么？

　　③齐读课文。

　　④句式感情

　　看到妈妈脸上流下的汗珠，我真想，看见妈妈弯着腰弓着背，我真想，看到妈妈辛苦的样子，我真想说。

　　3、自读辨析情亦浓

　　孩子们你们都是孝顺父母的好孩子，当看见妈妈需要帮助的时候，伸出手帮助她，三个儿子他们各自有什么表现呢?

（1）边读边画出有关句子。

　　①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

　　②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

（2）三个儿子谁做得对？

请说说理由。

（结合学生的回答逐节朗读课文）

　　（3）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

　　　a．找动词。

（板书：

跑到、接过、提着走。

）

　　　b．最后一个孩子是怎么想的?

　　（觉得妈妈特别辛苦。

“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。

我来帮助妈妈提水吧!

）

（1）齐读老爷爷和妈妈的对话，再次体会老爷爷的话，你现在觉得那个儿子是谁？

为什么？

（2）句式渲情。

　　那是第儿子，因为第一个儿子只顾着，没有看见，第二个儿子只顾着，没有看见，第三个儿子却只看见，跑过去他多么妈妈。

　　4、课终延情情未了　　

（1）学了课文，你想对两个儿子说些什么？

（2）听了你们的话，他们会怎么做？

　　（3）句式练说。

（书面作业）

　　听了这些，一个儿子翻着跟头，翻着翻着，一个儿子唱着歌儿，唱着唱着，另一个儿子什么也没说，。

三个妈妈开心的笑了。

　　（4）看到这些，妈妈们会说些什么？

老爷爷又会说些什么呢？

发挥你的想象说一说。

（可以师生对说，也可以生生对说。

）

　　（四）拓展延伸情满课堂

　　观看课文动画，学当配音演员。

（播放课文动画）

　　1、看，仔细看，记住人物说的话。

　　2、演，加上动作演。

　　六、板书设计：

　　三个儿子

　　跑

　　接

　　提

　　晃荡

　　走走停停

　　腰酸背疼

　　一个儿子

　　本案例曾获省教育学会优秀奖

XXX图文设计

本文档文字均可以自由修改